2023学年度教案-常晶古诗两首

北郊小学校电子备课教案年级三学科语文主备常晶辅备课题21.古诗两首课时2备课时间教材分析《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。《望天门山》这首诗是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情.学情分析三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对诗的学习、理解起到极大的推动作.教学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重难点重点情感朗读，感悟诗境。难点情感朗读，感悟诗境。教学准备自制演示文稿注：正文使用仿宋四号字体，排版合理美观。教学过程创新教育切入点：教学过程教师活动学生活动设计意图一、观赏图片，揭示课题

1.

导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看—

2.

师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3.

大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

4.

请大家齐读课题——第21课，古诗两首《望天门山》（教师板书）二、初读古诗，整体感知

1.

学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.

教师出示节奏划分，知道学生读出节奏及古诗的韵律。三、逐句品读，理解诗意

1.

同学们自由朗读，标出不理解的字、词。

2.

指名反馈：哪些字、词无法理解

3.

引导学生图文结合，理解古诗的意思。四、再现画面，体会意境

1.

教师示范阅读，2.

脑海中出现了怎样的画面？3.

感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4.

指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5.

师小结6.

配乐有感情朗读五、课堂小结，布置作业一.创设情境，导入课文二.读解诗意，感受诗的语言美请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。2、教师推荐学法3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。三、欣赏古诗，体会意境。1、过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。3、教师提出建议，4、学生分组合作学习。5、进行审美收获的汇报交流。四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词五，师生互相交流学习的收获

师抽答。

指导生字的读音,

班齐读，分小组读，指明反馈读。

抽同学逐句解释，学生闭目想象。

指名反馈试读,指名读有感情的读熟读成诵1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决1学会聆听，找出优点。2、不足之处，加以补充。3、取人之长，补己之短（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。课堂小结古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。作业设计背诵、默写古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》板书设计望天门山天门断楚江开