2023学年度教案-李淑萍怀念母亲

北郊小学校电子备课教案年级六学科语文主备李淑萍辅备课题《怀念母亲》课时2备课时间2022、9、20教材分析课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。学情分析六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。教学目标1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。2、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情.教学重难点重点引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。难点能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。教学准备多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料注：正文使用仿宋四号字体，排版合理美观。教学流程创新教育切入点：教学流程教师活动学生活动设计意图第一课时一、谈话导入，简介作者1、创设情境孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗？2、揭示课题孩子们，在我们的以上中，母亲是最伟大的、至高无上的。著名作家季羡林的文章里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意！看老师书写课题：怀念母亲3、简介作者季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》。二、初读课文，整体感知1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读通顺。2、用课文中的一句话概括文章的主要内容。3、这两位母亲指的是谁？让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。三、默读课文，学习字词。1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。2、与同学交流不懂的地方。3、教师重点指导：“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。四、勾出关键，补充资料1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？3、有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）四、朗读全文，师生小节质疑课文。第二课时一、通读全文，回顾中心（预设：学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读）。二、抓重点句，品读悟情（一）品读感悟思母之情1、快速浏览，把作者怀念生母的有关语句画出来。2、指名说说都画了哪些句子。3、重点研读，体会感情。（1）幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”能用一个词来概括作者的感情吗？指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把这段话读一读。（2）幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”出示文字资料①：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆并不深。”指导感情朗读句子。4、配乐朗读。师：学到这里，同学们都能从字里行间体会到作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨之情，现在请同学们再次带着这种感情把这几段话读一读。（齐读）5、播放歌曲，升华情感。师：孩子们，是啊！天下的母亲都是一样的，无论她身体是否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都有共同的一点：那就是永远地爱和牵挂着孩子。也正因为如此，才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，下面让我们一起来欣赏一首歌，播放歌曲《烛光里的妈妈》。6、总结，拓展阅读。同学们，母亲走了，留给作者的是永远的愧疚和悔恨，回去后有时间读读作者的作品《永久的悔》，相信会给你更多的感触，那么在这里老师想要对同学们说，天下的母亲都是一样的，一样的辛苦，一样的爱和牵挂着我们，那么就让我们从现在起好好学习，以良好的成绩来回报自己的母亲。（二）品读感悟思国之情1、导入：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）2、探究文本，感悟内涵（1）动情地读一读季老的几段日记。（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方1935年11月16日不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。①谈谈体会，或是质疑。②常人觉得凄凉，可能是因为什么事？③季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。④既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。设计想象说话：如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。⑤朗读其他相关内容。从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：──11月16日……（读中评议，评议后再读）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──11月20日……时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──11月28日……3、抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。（1）读着读着，你仿佛听到了什么？（2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？（3）这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？（4）从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?三、回顾首尾，学习写法1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。明确前后照应，首尾连贯的写作方法。2、课文运用首尾呼应的写作方法，表达出了作者真挚的情感，使文章结构紧凑，浑然一体，在习作中我们也要学习运用。（预设：学生齐读，在观察、倾听中明确前后照应、首尾连贯的写作方法。）四、拓展延伸，升华情感1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗？请写一写。孩子们畅所欲言，认真倾听）慈祥善良温柔美丽齐读课题。出示：季羡林季老的成长经历资料，让孩子们阅读，初步了解大师。（预设：1、学生按照老师的要求，认真读文。2、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”3、生身母亲和祖国母亲。）（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）食不下咽寝不安席（指名读，范读，齐读。）（生：记得）由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆并不深。”有感情的朗读设计想象说话：如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步的揭示课题埋下伏笔。此外，季老的成长经历，为孩子们空白的头脑注入有形的资料，增强直观感受及对下节课课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。【设计意图】字词的学习，是孩子学习的积淀。运用自学、合作、交流的方法学习，有助于孩子们养成独立学习的好习惯。【设计意图】抓住关键词句阅读，适时导入补充资料，为孩子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、探究课文、感悟课文奠定坚实的感情基础。【设计意图】以读促思，以读悟情。在读中增强探究的欲望。【设计意图】在这一环节中，运用拓展资料法，开展多种形式的阅读，创设音乐情境，及品读、感悟重点句子，有助于孩子们更好地理解感悟作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨及对生母的怀念的情感。【设计意图】让学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理