秋外研(三起)五上Module1《Unit2Weboughticecreams》说课稿

秋外研版(三起)五上Module1《Unit2Weboughticecreams》word授课稿秋外研版(三起)五上Module1《Unit2Weboughticecreams》word授课稿秋外研版(三起)五上Module1《Unit2Weboughticecreams》word授课稿Module1unit2Weboughticecreams【教材解析】本节课是小学英语五年级外语授课与研究初版社NewStandardEnglish小学英语三年级起点五年级上册Module1unit2第一课时，Lingling在写给Daming的postcard中介绍了她在London的生活趣事。主若是运用动词的过去式描述过去发生的事情以及让学生能运用Did？句型咨询对方可否做过某事，对方依照详尽情况作出应答.在诚然过去式这一语法现象学生在四年级时已经有所接触和认识，但是在掌握动词过去式形式以及对句型的应用上还是存在必然难度。【学情解析】我校学生在三年级的时候刚接触英语，因此到了小学五年级，大部分学生听力方面能听懂课堂活动中简单的提问；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。能正确朗读所学故事或短文；并能按要求用简单的英语做游戏。书写方面能模拟模范写句子；能依照要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。结合新课标以及经过对教材、学情的解析,我认为本课诚然是语篇，但又交融对话的句型，因此我设定授课目的以下：知识目标：1.100%的学生能够参加到课堂授课，并积极思虑授课过程中出现的每个问题。2、90%的学生能够听懂、会读Listenandsay中pastcard的内容并独立完成文后的readandanswer。10%的学生在教师或小组长的帮助下完成readandanswer。3、80%的学生能够完成后续的书写练习。20%的学生以小组合作互帮的形式完成书写练习。4、启示学生对句型Did.？的思虑和认识，70%的学生能将句型运用的实质的生活中间。能力目标：培养学生在详尽情况中正确运用Didthey？句型咨询对方可否做过某事，对方依照详尽情况作出应答的交际能力感神态度培养学生团队协作能力和与别人合作的精神以及用英语做事情的基本技术，激发学生竞争意识。要点：能听懂，并认读Let’sread表述的信件的内容。难点：能用Didthey？来咨询别人Yes，theydid./No，theydidn’来t应.答4、学习策略在课堂上，必定联系他们的生活实质，创立他们熟悉的生活情况，帮助他们感悟、积累语言。因此采纳“情境入---带问题听课文---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法，使孩子们不仅好领悟课文的主要内容，还能够培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。授课资源（Teachingresources）网络视频、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片等。授课过程（Teachingsteps）Step1.热身（Warm-up）（时间预设3分）1.Greeting:T:Goodmorning,boysandgirls.Ps:Goodmorning,teacher.2.listenasong《TheLondonEye》Step2.导入（Lead—in）（2分）T：LinglingwasinLondonwithSamandAmy.ShesendapostcardtoDamingandtoldhimwhatshedidyesterday.一进文本：引出课题，整体感知（8分）1.LearnDidthey..？Yes，theydid.T：let’slistenandthink.(CAI)Q1，Canyouread？Ps:DidLinglingphoneyouyesterday?T:right.Andthemeaning?P1:玲玲昨天给你打电话了吗？T：good.Astickerforyou.Q2，whocantryit？P2：Didshesendyouanemail?T:super.followher/him.Andthemeaning?P3：她给你发送电子邮件了吗？设计妄图：让学生带着问题听课文录音，给他们一个听的目的和方向，使学生在感知Lingling的postcard（听课文录音）二进文本，深入重、难点。（

8分）T:Yoursummaryisverywell.Thistimelet

’slistenagain.Beforethat,Ihave2questionsforyou!Look!(CAI).Let’sreadittogether.No.1.Ps:DidtheymeetDaminginthepark?T:themeaning?P1:他们碰到大了然吗？T：No.2，please.Ps：Didtheywalktothebus

？T：themeaning

？P2：他们走着上公车吗？设计妄图：引导学生围绕问题

Didthey..

？来猜想，而且带着自己猜想的可能答案去听录音，把文字阅读变为印证活动。学生经过思虑和猜想这几个问题的答案再进行阅读能增强他们阅读文章的自信心。T：Ithinkyoucanunderstandthesequestions.Listencarefully！（播放录音）1.LearnDid引导的问句的否定回答T：Answermyquestion：DidtheymeetDaminginthepark？P1：No.T：Noisok.butourexpressiontocomplete“No，theydidn’t板.书”Again！（workinpairs.twobytwo）板书meetT：Theydin’tmeetDaming.Whodidtheymeet？2.经过问题Whodidtheymeet？来学习meet的过去式met的读音Ps:John.T：yes.Let’sreadthesentence.TheymetJohninthepark.Payattentionthisword“met”(pet-met)Groupbygroup师板书TheymetJohninthepark.3.经过Howdidtheygotothebus？来学习run的过去式ran的读音同样方法办理Q2T：Whatdidyoulearn？P1：theymetJohnintheparkP2：Theyrantothebus.设计妄图：经过Whatdidyoulearn？让学生自己小结出theymetJohnintheparkTheyrantothebus.让学生进一步从整体上掌握课文脉络，理解课文马虎，使学生对文章内容和结构有一个整体印象。T：super！Let’sgoontalkingaboutthispostcard.Thistimereaditbyyourself，thenchoosetheanswer.OK？三进文本，细读赏析（4分）Listenandchoose.设计妄图：引导学生细读短文、理解短文，并设计一些练习让学生完成，以检测学生的理解程度。同时也是对课文整体的回顾。

：wenttotheparkyesterday.

A:came

B

：met：walked

B:droppedJohn.B：rantothebus.

A

A

：bought

B：atetheicecreams.

AT：Let’schecktheanswer.（学生把答案说出来后，把整个句子读一遍）Step3:

听读课文（

3分）1.Listenpointandsay2.Readitbyyourself

，Ifyouhavequestions

，youcanaskmeoryourpattern.3.readittogether.在学生学完知识点回归课文时，我设计了三步读课文，一是跟读原声带，目的是为了让学生纠正语音语调，二是学生自读，发现问题能够问老师或同学，这个过程能够让学生将所学课文慢慢内化，三是齐读，为后边的复述课文做准备。Step5：拓展1.T:T:Sendapostcardtomeoryourfriends.Payattentationthepostcardformwhomto？(课件)2.T:Hello，boysandgirls.Thegirlhadfinishit.Letquestions.Nowlisten，please.

’slisten，thencarefullyIwillaskyousome（学生朗读他自己写的信，正确与否，同时发放奖品）

老师随机提出问题，挑学生回答，而且让读信的同学议论答案的在教授完课文今后，除了指导学生达到基本的能力培养目标，还设计了拔高性的练习，使学生的能力获取进一步发展。让学生回忆自己的周末做了什么，以信的形式写出来，尔后学生间进行交流，教师随机针对学生所写内容用Didhe/she？来提问，让学生依照该生所写内容进行回答，既牢固了文章内容训练了学生的写作和理解能力又发挥了学生的参加意识，激发了学生的兴趣。Step6：SummaryT：Whatdidyoulearn？1.readthesesentences

（齐读板书）2.（学生自己总结自己的收获）一个不善于概括总结的学生，

他对课堂知识的印象就简单停留在感性认识层面上，

而缺乏一种深层次的理性认识让学生回顾一节课的内容，经过小结能提高学生的综合概括能力，清楚地回忆出本课的要点。小学生诚然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。Step7

：T：Homeworkforyou.Afterclass

，youcangoonfinishin