英文书写及板书技巧课件

英语教师职业技能

第二章

英文书写及板书书写技能贺州学院外语系唐海萍制作2010.2常规教学技能

英文书写教学技能教学目的：通过讲解、演练和讨论、学会组织学生学习和练习英文书写的教学步骤和方法。教学重点：掌握英文书写的教学步骤和方法教学难点:

掌握英文书写的教学步骤和方法教学内容、步骤和方法：复习思考题：常规教学技能

英文书写教学技能

教学内容、步骤和方法一、英文书写技能训练的意义二、英文书写的原则和要求三、英文书写的姿势及方法四、技能训练常规教学技能

英文书写教学技能

教学内容、步骤和方法能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书(现行小学英语教材用的书写字体)

，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯。因此，该技能是—名合格英语教师必备的职业基本功。训练重点要放在纠正已形成的不良书写习惯上。常规教学技能

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教学内容、步骤和方法二、英文书写的原则和要求（1）书写姿势正确；（2）字母笔顺规范，字母形体圆润、工整，字母大小均匀，字母倾斜度—致；（3）书写平行整齐；（4）字母、单词和行的间隔适度；（5）标点符号和缩进等符合格式要求；

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教学内容、步骤和方法（6）句首单词的第一个字母要大写；（7）单词之间空一个字母的距离，句子之间空两个字母的距离，段落之间可以空—行，也可以不空；（8）段首的缩进一般为四个字符；（9）对齐格式一般为左对齐；（10）逗号、句号、感叹号、问号等前面不空格，后面要空一格；常规教学技能

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教学内容、步骤和方法(11)标点符号的位置。“．”和“，”要写在紧靠基准线的上方。“：”和“；”的下端与“．”和“，”的位置相同，上端稍低于主体线。“”与大写字母的上端相齐。“…”和“‘”大致比字母I的点高出一些。“?”和“!”大致与大写字母同样高低。“—”和“——”应写在主体区当中。除了左引号和左括号以外，其他标点符号都可以写在一行之末，不可写在一行之首。常规教学技能

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教学内容、步骤和方法（2）用拇指和食指轻握笔杆，搁在中指第—节上；食指尖距笔尖3厘米左右，不要太近。无名指和小指稍稍弯曲，小指轻触纸面，手腕轻放纸面，使手臂能灵活移动。笔杆放在虎口上紧靠食指，方向与右前臂一致，并与纸面成45度角。常规教学技能

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教学内容、步骤和方法四、技能训练（1）根据笔顺和规格要求，在四线三格本上练习英文字母大小写。参见课本P93-p94（2）反复练习以下含有26个字母的句子：Thequickbrownfoxjumpsoveralazydog．（3）分小组互相评点，纠正不规范之处。英文板书板书及其作用板书设计原则板书设计形式板书应该注意的问题一、板书及其作用板书：教师根据教学需要，在黑板以书面语言，或符号、绘图、列表进行表情达意、教书育人的创造性教学行为。备课中精心设计的写在黑板正中的部分叫正板书；为了防止或弥补学生听不清或听不懂，作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板两侧的部分叫副板书。●微型教案；●艺术整体；●是不可替代的教学手段。二、板书设计原则1.精心构思，整体设计：课题要写在中上方；重点和难点内容写中间；次内容写两边。2.字体要规范端正：低年段提倡打四线格；距离结构合乎美感；笔顺正确；字体端正；随时校对，板擦揩净。3.要有色谐感：合理搭配色彩。

AmericanFestival:FlagDay

InJuneWhatdopeopledoonit?Theycarryflagsandsingsongs.AmericanFestival:ThanksgivingDay

InNovemberWhatdopeopledoonit?Theyhaveaspecialmeal.Theysay“thank-you”fortheirfood,familyandfriends.

分析式举例2.比较式

此种板书主要通过比较某种事物在不同时间的变化，明确地呈现出课文的写作意图或突出某种语法知识。例如，《新标准英语》（三起）第六册，Module1Unit1一课通过电视采访一位老人，对比中国的过去与现在。让学生感受到中国日新月异的变化，激发学生的爱国之情。师生在学习课文的时候，教师可以设计如下的板书，请学生梳理回答。3.表格式表格式板书的特点是直观性强，富有表现力。例如，《新标准英语》（三起）第8册第8模块和一起第12册第8模块的课文都是主要介绍美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒的生平。学生通过学习这篇课文不但巩固了语言知识could和couldn’t用法，而且认识了一位很了不起的人物，在思想上对学生也是一次教育。教师可以领着学生一边阅读课文，一边填写黑板上的表格。学生在填写表格的同时，强化记忆了本课的重点语言知识。表格式举例NameHelenKellerBorn

Shewasbornin1880.CountryInAmerica.Couldn’tdo

hecouldn’thear.Shecouldn’tsee.Shecouldn’ttalk.Coulddo

Shecouldlearn.Shecouldreadandwrite.内容精简式：简明扼要，提纲挈领。

2.寓趣于教式：吸引学生，气氛轻松。3.寓理于教式：渗透德育，润物无声。5.文化渗透式：感受文化，国际理解。

6.动态生成式：体现过程，瓜熟蒂落。5.语篇结构式——“线型”式这种板书以课文的时空顺序或主要情节及其发展为主线而设计。例如，在《新标准英语》（三起）第六册，Module7Unit1和一起地10册第7模块的教学中，教师在黑板上列出发邮件的整个过程，使学生对其一目了然，有助于强化重点。First,clickon“Email”Then,clickon“Write”Afterthat,Writeyourmessage.Atlast,clickon“Send”四、板书应注意的问题（一）尽早出现在英语课堂上，板书的呈现一定要尽早实施，在对学生听觉的输入同时，加强视觉的输入，才有利于学生的学习。板书尽早的呈现有以下几个方面的好处：1、首先，尽早呈现板书可以帮助学生的学习，主要表现在：（1）板书的尽早呈现可以为学生提供正确的第一印象，使学生在以后的学习过程中形成正确的语言习惯。（2）板书的尽早呈现可以预防、减少学生有可能出现的错误。

例如：在校学英语教学中：I’mgoingtodolongjump.如果没有视觉的辅助，很多小学生在听完此句话后的反馈会是：I’mgoingtolongjump.就算教师及时进行更正，学生也很容易从I’mgoingtoswim.引申出I’mgoingtohighjump.这样的错误句子。一旦学生形成这种错误的习惯，要纠正会十分困难。2、其次。配合听力尽早呈现板书，也就是视觉和听觉的同时输入对学生的阅读和书写能力的培养有很大的好处。（二）精心设计

板书的呈现的内容如果太少起步到视觉辅助学习的作用，但是也不是内容越多越好，而是应该有层次和重点。（三）重点突出在英语教学中，板书所呈现的重点句型应该按照句子的结构切分成适宜学生学习的形式，对于较长较难的句子尤其要这样做。例如：I’mgoingtogotoHainantomorrow.这样的句子对于小学生来讲一次性的整体认知会比较困难建议I’mgoingto

gotoHainan

tomorrow.

使学生在视觉认知的时候可以分段认知学习，使学习过程变得更加容易。在进行切分教学时候教师一定要注意句子的切分方式一定要符合语法规则，否则不但不能起到帮助学生学习的作用，还可能适得其反。在英语教学中，同一个句型可以进行替换不同句子成分的替换练习。很多老师习惯于将替换的部分横向排列并用斜杠隔开，如Hewantssomemeat/fish/tea/milk.I’mgoingtogotoHainan/gotoDalian/watchTV/dothelongjumptomorrow.等等。这样的排列方式会影响学生对整句的认知和阅读理解，使学生的注意力关注在单词上，从而带来学习困难。建议：将板书竖向排列Hewantssome

I’mgoingtomeatfishteamilkgotoHainantomorrowgotoDalianwatchTVdolongjump

据观察，在上课的时候如果板书采用横排板书，不仅容易使学生在朗读的时候造成混乱，而且