把握单元起始课的教学

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沈凤娜李一凡

从教学规律以及学生的认知特点来看，教学活动并不是一蹴而就的，而是需要引导学生经历由浅入深的过程。在这一过程中，需要确切把握教学活动的起点。基于此，单元起始课的重要作用渐渐突显。所谓起始课，主要是指教学活动的起始课程。而单元起始课，则是一个单元的教学起点，这堂课寻常会起到统领单元教学内容的重要作用。因此，在小学科学教学中，教师应当确切地把握单元起始课的组织方法。本文基于笔者的教学实践经验对此进行阐述。

一、解读教材内容，确定单元目标

在单元起始课的教学中，首先要做的就是树立整体观。为此，教师应当从整体上熟悉单元的知识内容体系，并且要真正读懂教材编者的意图，然后以此为基础明确单元整体的教学目标。之后，教师可以据此确定单元教学活动的梯度，初步设计单元教学的指导策略，这样不但可以指导教学活动顺利进行，而且有利于在教学过程中逐步进行改进与提升。唯有如此，才能有效促进单元教学各工程标的落实。

以《我们生活的世界》为例，通过对教学内容以及学生实际状况的全面观测与分析，可以发现这一课作为“材料〞单元的起始课，最主要的目标就是引导学生初步建立“两种世界〞的概念，即自然的世界和人工的世界。同时，还要引导学生站在材料的视角看世界，从而帮助学生构建对材料的初步认识，进而统领整个单元的学习。为了使学生明确单元教学的主要目标，需要将本课教材划分为三个部分：第一，聚焦。由我们生活在人工世界与自然世界引出本课所要研究的主要材料这一主题。其次，摸索。引导学生根据自己的认知经验，结合材料的相关知识对物体进行分类。这样不但可以锻炼学生的分类思维，而且能够使学生在对物体进行分类的过程中进行初步的分辩与观测。第三，研讨。在经历观测和分类这两种活动之后，要让学生充分表述自己在活动中的收获，并让其描述自己对材料特点的认识。这一流程，不但可以使学生通过分类的方式学习分辩和观测身边不同的材料，而且能够使学生通过观测生活中的材料，初步形成研究材料的意愿，从而在知识探究层面与科学态度层面促进学生成长与发展。毋庸置疑，这对单元教学活动的深入开展具有十分重要的指导意义。

二、设置学生视角，精选教学内容

在教学活动中，学生是否取得发展与进步是衡量教学效果的重要指标。新时期的教育理念认为，学生的知识建构与能力发展寻常是在主动参与的过程中实现的。基于此，教师应当确立学生视角，关注学生的认知基础，并站在学生心理特点与认知基础的高度对教学内容进行大胆取舍，从而合理地重组教材，进而对教学活动的整体进度与知识结构的安排进行恰当调整。具体来讲，教师在教学中需充分关注三件事：第一，了解单元起始课教学活动的层次与结构;其次，了解单元课程的基本结构;第三，了解学生的前概念即日常概念，主要是指日常生活中通过经验积累形成的概念。唯有如此，才能使教学内容更加契合学生的认知规律，从而提升教学活动的实效性。

以《听听声音》为例，从这一节课的层次与结构来看，最主要的内容就是引领学生认真倾听与辨别物体发出的声音，并使学生初步对声音的高低与强弱进行适当的判断。通过对单元教学内容的梳理，可以发现“声音的强与弱〞和“声音的高与低〞是本单元的重点内容。因此，教师需针对有关声音特性的前概念对学生进行调查。通过多个角度的观测与了解，可以发现学生对声音的强（用力敲击，声音对比响）与弱（轻轻地敲，声音对比轻）这两种声音特性的认识对比清楚，但是对声音的高与低的区别认识不是十分明了。了解学生的前概念之后，可以将“区别声音高低〞确定为本节课的难点。为了促進教学难点的突破，需要基于学生的认知基础，引入学生对比熟悉的声音，譬如鸟的叫声（高声）和牛的叫声（低声）。然后，可以组织学生在课堂中用不同的物体制造出一些声音，并让其对声音的高低进行判断。而通过这种方式，不但能够提升本节课的教学质量，而且可以为本单元其他课程的开展做好铺垫。

三、重视方法渗透，引导学习思路

把握方法是提升学习效率的重要基础，是达到某种学习目标的重要渠道。特别是在科学这样一门认识世界与改造世界的学科中，更需要引导学生把握一些行之有效的学习方法。因此，在单元起始课中，一项十分重要的任务就是进行学习方法的渗透，从而使科学知识的学习过程更加有的放矢。

从学科特点来看，适用于科学课程的学习方法是多种多样的，所以教师需在不同课型中引导学生应用差异化的学习方法。如：“摸索发现法〞是一种重要的科学学习方法，摸索发现主要是指在教师的引导与点拨下，学生像科学家一样进行学习与探究，以此逐步发现事物的内部联系以及发展变化的基本规律。除了这种方法之外，试验摸索法、小组探讨法、作品制作法、信息搜集法等方法同样对比适用于小学科学，所以在日常的教学中也应当有意识地引导学生进行学习与把握。只有这样，才能使学生明确探究科学知识的主要途径，从而保障学生学习思路的正确性。

总之，在小学科学教学中，单元起始课是一个至关重要的组成部分。教师应当确切把握科学课程的主要