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文档简介

7.分析一个实际的环境问题【教材简析】STC设计有助于学生解决问题能力的提高，即“知识的迁移”。聚焦板块，武汉和杭州的城中湖是浅水型湖泊，兼有渔业养殖、调蓄、调节气候等多项水体功能。提出两个问题“自然水域中的大多数生物靠什么维持生探索板块，共三个活动。活动一，收集城中湖研讨板块拓展板块，收集身边的环境问题，【学情分析】【教学目标】科学概念目标通过扮演不同身份来分析一个实际的环境问题的活动，理解环境问题是复杂的，处理好环境问题需要有平衡协调的措施，知道各种环境因素是相互关联的。科学探究目标接纳他人意见。科学态度目标科学、技术、社会与环境目标通过角色扮演“分析一个实际的环境问题”的活动，认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动、保护环境。【教学重难点】重点：经历分别以不同身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施，审辩地对待自己与他人的意见。分析审辩，式接纳合理他人建议意见。【教学准备】小组：活动手册、相关资料、班级辩论会使用的小组身份桌牌、作业本。资料库等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）[材料准备：武汉城中湖治理前后的典型图片，杭州西湖、汤逊湖等城中湖的图片]宜居的画面。提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？（足的食物，安全的栖息地等）在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？”。以此了解人类的活动对相关自然水域生态环境产生重要影响。法。揭示课题：分析一个实际的环境问题（板书）。二、探索：分析城中湖的生态环境（预设25分钟）活动手册、作业本]核心问题和核心任务前置。核心问题：城中湖的环境问题有哪些治理办法？核心任务：阅读资料，提出解决方法。共同研讨，全面平衡协调。1.收集城中湖环境问题的

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