幼儿园美术活动与设计讲座课件第一章

幼儿园美术活动与设计幼儿园美术活动与设计第一章用“爱”把握主题让美术生意盎然第一章名言启航孩子能在绘画中学到精益求精的好品质，也在绘画中耐心和自信。

————卡尔•威特名言启航1234学习目标了解美术活动在主题教育中的地位和作用知道幼儿不同阶段的美术能力发展和教学指导了解亲子美术活动及其在主题教学中的教学指导掌握幼儿园美术活动的意义1234学习目标了解美术活动在主题教育中的地位和作用知道幼儿【情境导入】幼儿园的美术课上，一名幼儿画画时，把太阳涂上绿色，老师看见了，指责说：“太阳怎么会是绿色的呢？乱画！马上改成红色！”幼儿只得服从老师的权威。其实，这个幼儿心里想的是：“太阳是绿色的天气就凉快了”。如果你是这位教师，你怎么处理这个问题？幼儿喜欢“太阳是五颜六色”的案例反映了幼儿艺术活动的哪些特点？老师在指导幼儿美术活动时应当注意哪些？幼儿园开展美术教育的意义何在？【情境导入】幼儿园的美术课上，一名幼儿画画时，一、了解生态式教育与生态式艺术教育二、丰富的体验和细致的感受是美术活动的根本三、美术活动是整体主题教育活动的重要组成部分【主题一】从主题出发，选择生态式艺术教育小班与多彩的花朵合影一、了解生态式教育与生态式艺术教育二、丰富的体验和细致的感受幼儿绘画能力三个发展阶段1.5—3.5岁的涂鸦期

3.5—5岁的象征期

5—7岁的图式期

【幼儿聚焦】幼儿绘画能力三个发展阶段1.5—3.5岁的涂鸦期3.5—51、涂鸦期（1.5——3.5岁）幼儿能够独立行走，双手能进行自由的探索，他们用笔、钥匙或小木棍等，到处涂抹。这种没有明确表现意图的涂抹会让幼儿感到兴奋与满足。幼儿把涂鸦当做游戏，并从中享受涂鸦带来的乐趣。幼儿靠手和肩膀的简单运动留下痕迹，这是一种无控制的涂鸦，是为了满足幼儿的动觉经验。2、象征期（3.5——5岁）随着涂鸦的增多和手眼协调能力的发展，幼儿逐渐进入能控制动作的有控制涂鸦期。幼儿能手眼协调的画线，能画出重复的、上下左右的直线、斜线、锯齿线、螺旋线等。这时的绘画是有控制的重复性运动，绘画已具有某种目的性，这时的涂鸦初步显现图画的意味。3、图式期（5——7岁）幼儿在不断的涂鸦过程中将图形与线条结合起来，发现某些形状与自己经验中的事物相似，就给涂鸦起名字，这就有了明显的表达意图。这样的命名，是幼儿从以动觉经验为重点向具体形象思维过渡，开始逐渐认识到形象与外界事物之间存在的关系。所以，它是幼儿认知发展过程中的一个重要标志。幼儿涂鸦期的绘画特点【幼儿聚焦】1、涂鸦期（1.5——3.5岁）2、象征期（3.5——5岁）【训练营】幼儿涂鸦期的教学指导为幼儿设立涂鸦墙，让幼儿在规定的范围内尽情的涂鸦。

让幼儿进行大面积的无局部轮廓的涂鸦，有利于增强幼儿的手臂运动协调性

提供绘画工具和材料，鼓励幼儿涂鸦，养成绘画习惯，激法幼儿的涂鸦兴趣。涂鸦后期出现流畅有力的涡形线、复线圆圈和矩形轮廓的线条，教师应加强指导。

设计以圆形为主的涂鸦活动，从大圆到小圆，用幼儿感兴趣的方法引导其有控制的绘画。

【训练营】幼儿涂鸦期的教学指导为幼儿设立涂鸦墙，让幼儿在规定【思考与实践】1、分小组讨论生态式艺术教育对幼儿园美术活动的启示，并在全班进行交流。2、分小组讨论幼儿涂鸦期的绘画能力有哪些特点？根据这些特点，如何对涂鸦期幼儿的绘画进指导？3、分析美术活动在幼儿园主题教育中的地位和作用。【思考与实践】1、分小组讨论生态式艺术教育对幼儿园美术活动的【主题二】一、幼儿绘画需要走进大自然，感受自然的生生不息，欣赏大自然的原生态。二、幼儿走进公园，与新鲜的空气拥抱，与美丽的鲜花跳舞，与高大的树木捉迷藏，感受着这美好的大自然。三、教师引导幼儿认识和理解大自然，教给幼儿学会寻找“美”的方法。在大自然中寻找“美”中班

彩虹桥下欢乐多【主题二】一、幼儿绘画需要走进大自然，感受自然的生生不息，欣幼儿象征期的绘画特点【幼儿聚焦】造型幼儿用图形当做书面语言符号来陈诉事物，具有象征性和符号化的特点。色彩变色能力增强，对颜色有自己的喜好。在涂色方面，逐渐由无序、不均匀向方向一致、均匀地涂色发展。构图幼儿在作品中所画的形象较多，不太注意事物之间的大小比例，但已经开始试图表现物体的空间关系。构思幼儿对原创性绘画的构思不稳定，先动笔、后构思，绘画的主题会随时变化，这说明幼儿构思的目的性不明确。幼儿象征期的绘画特点【幼儿聚焦】造型幼儿用图形当做书面语【训练营】幼儿象征期的教学指导1、应创设情境，营造快乐、自由的氛围，激发幼儿的绘画兴趣。2、应带领幼儿亲近大自然、深入生活，引导幼儿多观察、多体验，积累丰富的生活经验，包括视觉经验与情感经验。3、在教学中，应让幼儿观察实物或图片，指导幼儿讨论等，把幼儿对事物的认识展现出来，在展开想象独立绘画。4、要保证幼儿适当的绘画工具，引导幼儿感知与运用色彩时，应将重点放在增强幼儿对色彩的兴趣和敏感性上。5、保护幼儿绘画兴趣，用欣赏的角度指导幼儿，引导幼儿创作出充满童趣的作品。【训练营】幼儿象征期的教学指导1、应创设情境，营造快乐、自由【思考与实践】1、分小组讨论幼儿象征期的绘画能力有哪些特点？2、根据幼儿象征期的绘画能力特点，分析美术活动中教学指导的侧重点有哪些？3、总结幼儿进行美术活动前，在大自然中获得情感经验的重要性。【思考与实践】1、分小组讨论幼儿象征期的绘画能力有哪些特点？【主题三】构思想法设计意图知识准备预期效果材料想法幼儿认知美术活动因准备而完整中班小小服装设计师【主题三】构思设计知识预期材料幼儿美术活动因准备而完整幼儿图式期的绘画特点【幼儿聚焦】造型喜欢用线条描绘事物的轮廓，用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象。色彩对色彩的明度、饱和度细微差别的分辨能力已经有了明显的提高，用色彩表达情感的能力也明显提高。

构图关注物体的大小比例，把握不住分寸，有时会夸大感知印象较深的东西。出现了从二维向三维空间发展的重要标志——重叠绘画。

构思开始构思简单的情节，围绕情节展开丰富的想象，努力在作品上清楚的表达自己的思想感情。

幼儿图式期的绘画特点【幼儿聚焦】造型喜欢用线条描绘事物的轮廓【训练营】幼儿图式期的教学指导1、为幼儿提供宽松的心理环境。教师应尊重幼儿的绘画欲望，不设置过细的要求，活泼剩的的指导幼儿创作，体验创作带来的愉悦心情，帮助幼儿树立自信心。2、创设游戏情境支持幼儿的创作和表现。游戏化和情景化的绘画活动能帮助幼儿在游戏中观察，在活动中想象，容易得到启发，有助于完成绘画活动。3、在创作过程中不强迫幼儿模仿。幼儿绘画需要适当的模仿，但是不强迫模仿。教师应尽量减少范画的提供，力求开阔幼儿的创作思路。4、采取新颖、多变的教学组织形式。多样的教学组织形式，可以激发幼儿的创作欲望。教师作为绘画活动的观察者和引导者，应引导幼儿自主学习，独立尝试解决问题，并鼓励幼儿表达自己的意见。5、尽可能正面评价幼儿作品。评价幼儿作品要从构思是否大胆、画面是否新颖独特、想象是否奇妙独特、内容是否充满童趣等方面来评价。【训练营】幼儿图式期的教学指导1、为幼儿提供宽松的心理环境。【思考与实践】1、分小组讨论幼儿图式期的绘画能力有哪些特点？2、分小组讨论美术活动中需要进行哪些准备？3、思考幼儿图式期的美术活动指导中，哪一方面最重要，为什么？【思考与实践】1、分小组讨论幼儿图式期的绘画能力有哪些特点？【主题四】幼儿故事语言表达感恩教育观察方法形体认知（以大班美术活动《我爸爸》为例包含了多种领域）亲子活动在这里，教师立足主题，将美术活动与学科活动巧妙的融合在一起，而不是让幼儿为了画而画！也因此，我们了解，美术活动真的不是独立存在的，它是融合了其它学科的综合性学科艺术。幼儿园美术活动是综合的学科艺术大班我爸爸【主题四】幼儿语言感恩观察形体（以大班美术活动《我爸爸》为例美术亲子活动【幼儿聚焦】一、课堂教学和家庭教育多种形式，引导家长走进幼儿美术。二、利用休息日开展亲子美术活动，引导家长走进幼儿内心世界。美术亲子活动四、开展幼儿家庭作品展，引导家长帮助幼儿参与多种美术活动形式。三、开展亲子创意活动，引导家长与幼儿共同创造。美术亲子活动【幼儿聚焦】一、课堂教学和家庭教育多种形式，引导【训练营】幼儿园美术活动的意义一、幼儿园美术活动有利于幼儿审美意识的发展二、幼儿园美术活动有利于培养幼儿健康情绪情感三、幼儿园美术活动有助于开发幼儿大脑潜能四、幼儿园美术活动有助于幼儿想象、创造能力的发展五、幼儿园美术活动有助于幼儿手、眼、脑的协调【训练营】幼儿园美术活动的意义一、幼儿园美术活动有利于幼儿审【思考与实践】1、分小组讨论亲子美术活动开展的作品。2、设计一次亲子美术活动方案，并在班级进行模拟教学。3、分小组亲子美术活动在幼儿园主题教育开展中的作用。4、思考如何在美术活动中体现幼儿园美术活动的意义。【思考与实践】1、分小组讨论亲子美术活动开展的作品。【主题5】幼儿从生活中获取的信息是美术活动的基础。主题活动中美术起到联系与整合的重要作用。抓住主题，重视美术在主题活动中的地位大班：我爸爸大班快乐的粘土手链【主题5】幼儿从生活中获取的信息是美术活动的幼儿手工能力的发展【幼儿聚焦】直觉表现阶段（约4—5岁）玩的阶段（约2—4岁）样式化表现阶段（约5—7岁）幼儿的身体和认知能力进一步发展，表现出一定的创作意愿。在动手创作之前，大多都有自己的创作意图，并愿意通过自己的尝试实现自己的意图。

玩的阶段，幼儿没有明确的手工活动目的，与工具和材料进行充分接触的、游戏般的自主过程带给幼儿很多的乐趣。

这个阶段的儿童已经学会使用一些基本的工具和材料，他们喜欢用多种材料来表现自己的创作意图。

幼儿手工能力的发展【幼儿聚焦】直觉表现阶段玩的阶段样式化表现【思考与实践】1、分析幼儿手工能力的发展对幼儿园主题活动的作品，并在全班进行交流。2、分小组进行超轻粘土、陶泥、橡皮泥作品的制作，并比较分析作品间的区别。【思考与实践】1、分析幼儿手工能力的发展对幼儿园主题活动的作谢谢观看谢谢观看幼儿园美术活动与设计幼儿园美术活动与设计第一章用“爱”把握主题让美术生意盎然第一章名言启航孩子能在绘画中学到精益求精的好品质，也在绘画中耐心和自信。

————卡尔•威特名言启航1234学习目标了解美术活动在主题教育中的地位和作用知道幼儿不同阶段的美术能力发展和教学指导了解亲子美术活动及其在主题教学中的教学指导掌握幼儿园美术活动的意义1234学习目标了解美术活动在主题教育中的地位和作用知道幼儿【情境导入】幼儿园的美术课上，一名幼儿画画时，把太阳涂上绿色，老师看见了，指责说：“太阳怎么会是绿色的呢？乱画！马上改成红色！”幼儿只得服从老师的权威。其实，这个幼儿心里想的是：“太阳是绿色的天气就凉快了”。如果你是这位教师，你怎么处理这个问题？幼儿喜欢“太阳是五颜六色”的案例反映了幼儿艺术活动的哪些特点？老师在指导幼儿美术活动时应当注意哪些？幼儿园开展美术教育的意义何在？【情境导入】幼儿园的美术课上，一名幼儿画画时，一、了解生态式教育与生态式艺术教育二、丰富的体验和细致的感受是美术活动的根本三、美术活动是整体主题教育活动的重要组成部分【主题一】从主题出发，选择生态式艺术教育小班与多彩的花朵合影一、了解生态式教育与生态式艺术教育二、丰富的体验和细致的感受幼儿绘画能力三个发展阶段1.5—3.5岁的涂鸦期

3.5—5岁的象征期

5—7岁的图式期

【幼儿聚焦】幼儿绘画能力三个发展阶段1.5—3.5岁的涂鸦期3.5—51、涂鸦期（1.5——3.5岁）幼儿能够独立行走，双手能进行自由的探索，他们用笔、钥匙或小木棍等，到处涂抹。这种没有明确表现意图的涂抹会让幼儿感到兴奋与满足。幼儿把涂鸦当做游戏，并从中享受涂鸦带来的乐趣。幼儿靠手和肩膀的简单运动留下痕迹，这是一种无控制的涂鸦，是为了满足幼儿的动觉经验。2、象征期（3.5——5岁）随着涂鸦的增多和手眼协调能力的发展，幼儿逐渐进入能控制动作的有控制涂鸦期。幼儿能手眼协调的画线，能画出重复的、上下左右的直线、斜线、锯齿线、螺旋线等。这时的绘画是有控制的重复性运动，绘画已具有某种目的性，这时的涂鸦初步显现图画的意味。3、图式期（5——7岁）幼儿在不断的涂鸦过程中将图形与线条结合起来，发现某些形状与自己经验中的事物相似，就给涂鸦起名字，这就有了明显的表达意图。这样的命名，是幼儿从以动觉经验为重点向具体形象思维过渡，开始逐渐认识到形象与外界事物之间存在的关系。所以，它是幼儿认知发展过程中的一个重要标志。幼儿涂鸦期的绘画特点【幼儿聚焦】1、涂鸦期（1.5——3.5岁）2、象征期（3.5——5岁）【训练营】幼儿涂鸦期的教学指导为幼儿设立涂鸦墙，让幼儿在规定的范围内尽情的涂鸦。

让幼儿进行大面积的无局部轮廓的涂鸦，有利于增强幼儿的手臂运动协调性

提供绘画工具和材料，鼓励幼儿涂鸦，养成绘画习惯，激法幼儿的涂鸦兴趣。涂鸦后期出现流畅有力的涡形线、复线圆圈和矩形轮廓的线条，教师应加强指导。

设计以圆形为主的涂鸦活动，从大圆到小圆，用幼儿感兴趣的方法引导其有控制的绘画。

【训练营】幼儿涂鸦期的教学指导为幼儿设立涂鸦墙，让幼儿在规定【思考与实践】1、分小组讨论生态式艺术教育对幼儿园美术活动的启示，并在全班进行交流。2、分小组讨论幼儿涂鸦期的绘画能力有哪些特点？根据这些特点，如何对涂鸦期幼儿的绘画进指导？3、分析美术活动在幼儿园主题教育中的地位和作用。【思考与实践】1、分小组讨论生态式艺术教育对幼儿园美术活动的【主题二】一、幼儿绘画需要走进大自然，感受自然的生生不息，欣赏大自然的原生态。二、幼儿走进公园，与新鲜的空气拥抱，与美丽的鲜花跳舞，与高大的树木捉迷藏，感受着这美好的大自然。三、教师引导幼儿认识和理解大自然，教给幼儿学会寻找“美”的方法。在大自然中寻找“美”中班

彩虹桥下欢乐多【主题二】一、幼儿绘画需要走进大自然，感受自然的生生不息，欣幼儿象征期的绘画特点【幼儿聚焦】造型幼儿用图形当做书面语言符号来陈诉事物，具有象征性和符号化的特点。色彩变色能力增强，对颜色有自己的喜好。在涂色方面，逐渐由无序、不均匀向方向一致、均匀地涂色发展。构图幼儿在作品中所画的形象较多，不太注意事物之间的大小比例，但已经开始试图表现物体的空间关系。构思幼儿对原创性绘画的构思不稳定，先动笔、后构思，绘画的主题会随时变化，这说明幼儿构思的目的性不明确。幼儿象征期的绘画特点【幼儿聚焦】造型幼儿用图形当做书面语【训练营】幼儿象征期的教学指导1、应创设情境，营造快乐、自由的氛围，激发幼儿的绘画兴趣。2、应带领幼儿亲近大自然、深入生活，引导幼儿多观察、多体验，积累丰富的生活经验，包括视觉经验与情感经验。3、在教学中，应让幼儿观察实物或图片，指导幼儿讨论等，把幼儿对事物的认识展现出来，在展开想象独立绘画。4、要保证幼儿适当的绘画工具，引导幼儿感知与运用色彩时，应将重点放在增强幼儿对色彩的兴趣和敏感性上。5、保护幼儿绘画兴趣，用欣赏的角度指导幼儿，引导幼儿创作出充满童趣的作品。【训练营】幼儿象征期的教学指导1、应创设情境，营造快乐、自由【思考与实践】1、分小组讨论幼儿象征期的绘画能力有哪些特点？2、根据幼儿象征期的绘画能力特点，分析美术活动中教学指导的侧重点有哪些？3、总结幼儿进行美术活动前，在大自然中获得情感经验的重要性。【思考与实践】1、分小组讨论幼儿象征期的绘画能力有哪些特点？【主题三】构思想法设计意图知识准备预期效果材料想法幼儿认知美术活动因准备而完整中班小小服装设计师【主题三】构思设计知识预期材料幼儿美术活动因准备而完整幼儿图式期的绘画特点【幼儿聚焦】造型喜欢用线条描绘事物的轮廓，用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象。色彩对色彩的明度、饱和度细微差别的分辨能力已经有了明显的提高，用色彩表达情感的能力也明显提高。

构图关注物体的大小比例，把握不住分寸，有时会夸大感知印象较深的东西。出现了从二维向三维空间发展的重要标志——重叠绘画。

构思开始构思简单的情节，围绕情节展开丰富的想象，努力在作品上清楚的表达自己的思想感情。

幼儿图式期的绘画特点【幼儿聚焦】造型喜欢用线条描绘事物的轮廓【训练营】幼儿图式期的教学指导1、为幼儿提供宽松的心理环境。教师应尊重幼儿的绘画欲望，不设置过细的要求，活泼剩的的指导幼儿创作，体验创作带来的愉悦心情，帮助幼儿树立自信心。2、创设游戏情境支持幼儿的创作和表现。游戏化和情景化的绘画活动能帮助幼儿在游戏中观察，在活动中想象，容易得到启发，有助于完成绘画活动。3、在创作过程中不强迫幼儿模仿。幼儿绘画需要适当的模仿，但是不强迫模仿。教师应尽量减少范画的提供，力求开阔幼儿的创作思路。4、采取新颖、多变的教学组织形式。多样的教学组织形式，可以激发幼儿的创作欲望。教师作为绘画活动的观察者和引导者，应引导幼儿自主学习，独立尝试解决问题，并鼓励幼儿表达自己的意见。5、尽可能正面评价幼儿作品。评价幼儿作品要从构思是否大胆、画面是否新颖独特、想象是否奇妙独特、内容是否充满童趣等方面来评价。【训练营】幼儿图式期的教学指导1、为幼儿提供宽松的心理环境。【思考与实践】1、分小组讨论幼儿图式期的绘画能力有哪些特点？2、分小组讨论美术活动中需要进行哪些准备？3、思考幼儿图式期的美术活动指导中，哪一方面最重要，为什么？【思考与实践】1、分小组讨论幼儿图式期的绘画能力有哪些特点？【主题四】幼儿故事语言表达感恩教育观察方法形体认知（以大班美术活动《我爸爸》为例包含了多种领域）亲子活动在这里，教师立足主题，将美术活动与学科活动巧妙的融合在一起，而不是让幼儿为了画而画！也因此，我们了解，美术活动真的不是独立存在的，它是融合了其它学科的综合性学科艺术。幼儿园美术活动是综合的学科艺术大班我爸爸【主题四】幼儿语言感恩观察形体（以大班美术活动《我爸爸》为例美术亲子活动【幼儿聚焦】一、课堂教学和家庭教育多种形式，引导家长走进幼儿美术。二、利用休息日开展亲子美术活动，引导家长走进幼儿内心世界。美术亲子活动四、开展幼儿家庭作品展