2023学年度教案-探寻文字的秘境

探寻文字的秘境盐湖区魏风小学杨俊莲尊敬的各位领导、各位老师：大家好！最美人间四月天，我们相逢，共同为了习作教学的明亮那方，探寻一条适合我们的、有生命力的、可操作的路径。期待我的发言，能引发我们对习作教学的再思考，也更期待吸纳各位更多的真知灼见，让我和习作教学一起，成长得更加有力量。我们一起探寻文字的秘境。（幻灯片封面）首先，我们一起来思考一个问题：（幻灯片2）习作，是为了什么？我们可能会有很多种答案：为了综合运用学到的语文知识、为了考试中作文版块得心应手、为了让学生学会文从句顺地表达。……但我认为，所有学习的指向，应该是让学习者生活得更好，心灵更加得自由。在这个层面上，（幻灯片3）文字，应该是我们和自己、和这个世界交流的一种方式。习作，是为了让学生学会用文字细腻地感知这个世界的丰富，感知自我内心的丰富，最终用文字表达自己，和自己、和这个世界交流。（幻灯片4）让孩子们懂得并学会：如果有一天，他无处可去，至少有文字，会让他在一方宁静中，对话自己，不孤单，不迷离！抛开习作中更多的章法、技巧和基本积累，回到“表达”的属性：告诉孩子们：（幻灯片5）习作，是我们表达自我的一种方式。既然是表达自我，那么就要选择用自己最舒服的表达，这样，孩子们会恍然大悟：原来，平时，我们通过嘴巴用口语表达自己，习作，只是通过文字用书面语表达自己。习作有时和说话一样简单。就会从潜意识里慢慢抛开考试和分数的束缚，逐渐战胜习作的恐惧。当然，仅仅运用选择最舒服的方式是不够的。一个人的文字，是一个人的心灵长相。因此，我们还要选择最美的方式表达。什么是最美的方式？美的用词，美的通篇布局等等，也就是慢慢学会运用自己积累的字、词、句，以及美的表达方式等。我们每个人都是独一无二的存在，因此，我们用文字来表达自我，也要突出自我的独特，能写出自我在人群中的独一无二来。所以，告诉孩子们，要选择最自己的方式表达。这就是个性表达，从而，展示真实的自己，表达真实的自我，提升文字的生命力。在今年的“三八”妇女节的时候，我校开展了“我给妈妈的两三句情诗”活动。当时，我专门用了一节课，来引导孩子们写诗，除了简单的意象，还告诉他们，文字最重要的是，表达自己，而不是别人。你的每一段文字，都是你用心用情地表达。（幻灯片6）《雪花》是我们班一个成绩并不是很好的孩子写的。孩子是家里的老二，父母年龄大了，对孩子极其宠爱，家里有专门的阿姨照顾孩子。可是，那段时间，爸爸生病在外地做手术，妈妈和阿姨都去照顾，孩子只好交给刚结婚的姐姐。原本还需要大人照顾的姐姐，再照顾一个弟弟，难免不周。这首小诗就是在那段时间写的。语言质朴，意境谈不上多么美妙。但在字里行间我们却能感受到浓浓的、真挚的情。特别是结尾这句：爸爸妈妈，你们那里，冷吗？直击我们的心灵，孩子对爸妈的思念、对爸妈的爱汩汩而出。让我们对孩子多了更多的怜惜和疼爱。以这首小诗为例，我告诉孩子们，能表达真实的自己，用心用情写出的文字，才最能打动人，才最有生命力。孩子们对这一点的理解不再浮于字面。（幻灯片7）第二，告诉孩子们，习作，是用文字和他人（和这个世界）交流的一种方式。站在和别人交流的层面，最基础的，就是用别人能看懂的方式交流。怎样做到这一点呢？这就是我们平时常讲的，用词要准确，句子要通顺。要求孩子们在平时的学习中做好词语的批注，准确无误地理解词语的意思，而不是似懂非懂，一知半解，并且学着运用。和别人交流，只做到让别人看懂是不够的。要想有高质量的交流，就要用最吸引别人的方式交流。这就是写作方法要新颖的问题。因此，要求孩子们课内和课外都要注意领悟、琢磨作者的写法，做好记录。在平时，我要求孩子们看作文书的时候，笔记本放在手边，随手记录这篇作文里值得学习的写法，逐渐培养孩子们对写法的敏感度。最高的要求是用最高质的方式交流。要想高质的交流，基础就是平时注意语言的积累、写作方法的积累。解决这个问题的途径，就是我们常说的，海量阅读和高质阅读。不仅注意阅读量的积累，还要在阅读中发问、思考、批注、总结，真正提高阅读能力。思考二：习作，从哪入手？我们都知道，目前，孩子们的习作存在两大方面的问题：言之无物和缺乏方法。那么，能不能从这两方面有的放矢呢？一、怎样突破言之无物？1、提供一份素材，丰富学生的生活。学生的生活面窄，或者对生活中的“写作点”视而不见。我们能不能在课堂上提供最鲜活的素材，刺激学生的表达欲，让学生的生活在课堂的空间里，丰富多维？例如，在学习完六（上）第一单元之后，我设计了一堂以“联想和想象”为主的作文课。分以下几个环节：①师生共同复习总结本单元《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》四篇课文的主要写法是：作者通过联想和想象来表达自己独特的感受。②回顾什么是联想和想象，以及联想和想象一般通过拟人和比喻的手法来表达。③出示图形，让学生自由联想和想象，并说出它像什么？由它像的东西，你能想到什么？④在此基础上总结来源于课文的两种写法。对话交流式和描写式，让学生选择适合自己的一种方法把自己说的内容写下来。⑤最后让孩子们挑战课后到大自然中去，观察自己喜欢的一处景物，展开联想和想象，用比喻、拟人等手法来表达自己的独特感受。课堂上简简单单的一个图形的提供，让学生对联想和想象可触可感，既提供了素材，也降低了难度；既给予了方法，也训练了思维。制造一个话题，引起学生的表达兴趣。语文课堂上的练笔点点无处不在，把习作指导融进每一堂语文课，把习作训练贯穿于每一节语文课，是我一直坚持的做法。学完《少年闰土》，当闰土的机智勇敢、聪明能干、见识丰富、活泼可爱在孩子们的心里留下深刻印象的时候，我为孩子们分享了《故乡》中《成年闰土》的部分。对比阅读中，孩子们的心灵被震撼了。我即兴在黑板上写下了一首小诗。无题/想你/年少时眸子里闪动的涟漪/几多欣喜/牵着我/梦里飞天的羽翼/看你/相对无言的静寂/心里/风骤雨急/多想/扯去岁月的烟尘/紧紧抱你/喊一声/兄弟。孩子们也深受触动，提笔写下了自己的感受。这是其中一个孩子写的。（幻灯片邵彦凯作文）我平静地坐在椅子上，心中却波涛汹涌。手时不时地颤动着。“我？我怎么了？闰土马上就要来了！他有没有变了样子？不知他——”“吱呀——”门开了，一个身影慢慢地挪了进来。我朝那望去，是闰土！可他却像换了个人似的。记忆中紫色的圆脸变得这般黯淡无光，那银项圈也失去了原本的光泽，犹如失去了灵魂。……

我的喉咙里，像是被什么哽住似的。那双记忆里的眼睛，和眼睛里的光彩，还有那些让我崇拜的事儿，难道随着岁月一去不复返了吗？训练一种思维，提高学生感官的敏感度。如何让孩子从被动习作变成主动习作？让素材从给予变成自己寻找生活中写点的能力？我采用“先扶后放”的方法。教师里的绿萝，是孩子们自己带来的。每一盆各有不同。在课堂上，我带着孩子们有顺序地观察、联想、想象，并写下来。有个孩子这样写到：“还有一些叶子，有的像是刚诞生的婴儿，虽然被挤在了最下面，但它挺直腰杆，只为让别人看到它最独特的美；有的叶子正当壮年，每一片都挨挨挤挤，拼搏向上；而最后一种叶子，已步入了老年，它们情愿待在最下面，为年经的叶子们撑起一片蓝天！所有的叶子们都像是在赶集市，一片片摩肩接踵，你推我挤，你听，还有的在大声嚷嚷呢！”通过训练，让学生知道，我们身边普普通通的绿萝，如果用心感受，也可以流淌出一篇美文。好文章遍布世间，我们只是缺乏一颗感受的心，一双发现它们的“火眼金睛”！课下，让学生试着去感受我们习以为常的生活，去发现，去动笔，去实践。慢慢练就一双慧眼，一颗敏感的心！怎样突破“缺乏方法”？习作有没有基本式？让每个学生掌握每一类习作的基本写法，在此基础上再写出自我的个性，做更多自我的表达？我做了一些探索：第一，做好习作专项训练。例如，在人物描写系列《学写动作》一课中，我做了如下设计：从《穷人》《我的伯父鲁迅先生》《最后一头战象》几篇课文的片段描写中，和学生一起总结出有关动作的写法：简短动作要传神，从中可以见内心。连续动作要详细，描写之中显精神。修饰词语来点睛，人物形象更立体。连续动作慢镜头，做好拆分详细写。再从课外《范进中举》和《背影》中的片段，明白“动作描写，是为刻画人物服务，不能为了写动作而写动作。”在此写法指导的基础上，出示图片，进行动作描写的专项练习。在动物描写的专项训练中，和学生一起总结出：动物的基本写法：写动物，并不难，

善于观察养习惯。

描写外形重静态，

抓住特点写关键。

描写活动重细节，

语动心神要特写。

选择故事要典型，

喜爱之情融其中。除了环境描写、心理活动描写等等专项片段的练习，整体架构的练习必不可少。例如，首尾呼应、过渡、加小标题、题记等等。类似这样的训练，让学生在总结写法、课内练习运用写法、多次实践运用写法的过程中，学会学会此类习作的基本写法。在夯实基本式的基础上鼓励学生做个性表达。专项练习辅以整体架构的练习，让学生在不断的反复训练中，逐渐熟练运用各种写法。用好作文书。平时，要求孩子们在看作文书时，一本在手，随时记录其中值得我们学习的写法。不仅仅是优美的词句，更重要的是作者在细节描写、整体布局等等方面的特别之处。

第三，呵护创意表达。在习作评价时，我们既要关注基本写法是否掌握，更要关注个性闪光。我们鼓励运用文字的勇气，因为这是文字揣摩的开始！我们

鼓励有价值的文字揣摩，因为这是文字表情达意的开始！我们鼓励有新意的整体架构，因为这是孩子对文章意境的探索！我们鼓励有思想的表达，这是独立思考的源泉！我们呵护基本式之外的表达，因为让每个孩子学会用最自我的方式和自己、和这个世界交流，是我们的最终目的！孩子们的文笔也许是稚嫩的，但真实，是文字的生命。每一份饱含真情的表达，是最能打动人心的。这是一个孩子写的妈妈给妹妹喂奶的作文开头：（原昱昊作文片段）《喂奶》节选六（2）班原昱昊雪夜，月光被漫天的雪花衬托的更加皎洁，唯有那盏灯亮着。“哇哇哇……”，一阵妹妹的哭声打破了夜的宁静。“你又饿啦？妈妈翻身起来，打了一个哈欠，慢慢地、轻轻地抱起妹妹。温柔地看着她，长长的睫毛，张得大大的，左右寻找食物的嘴。……她上牙咬紧下牙，手紧紧地抓着床单，仿佛要将它撕裂。晶莹的泪珠在妈妈的眼眶里打转，汗浸湿了她的上衣。……她低头看着那个胖嘟嘟的小脸，顿时力量满满。她想着，不久，妹妹围着哥哥转圈，两个孩子银铃般的笑声回荡在田野间，所有，都值得！妹妹终于吃完了，妈妈长舒一口气，将四肢缩成一团、睡得香甜的妹妹放回床上，小心翼翼、轻手轻脚地躺下，警惕地睡着了……孩子们的探索也许是跌跌撞撞的，但探索，就是学会的开始！班里有个叫刘璟鋆的孩子。思维跳跃，上课回答问题时，别的孩子总是听不懂他在表达什么，但我觉得孩子特别适合写诗，自从他的第一首小诗在《拼音报》发表之后，从此一发不可收拾。几乎每天都能写一首，而且质量不错。这种对文字的兴趣，不正是我们追求的吗？（刘璟鋆诗）超能小英雄六（2）班刘璟鋆我上学有时会迟到我听课偶尔会睡觉我想自由自在学习倍棒从不烦恼我从小不爱写作业我长大会一直熬夜我要挣脱一切勇敢去看花开花谢哈路威哈路威我要化身雷电哈路威哈路威我要捅破这天哈路威哈路威我不怕末日再现哦哦我就是超级小英雄哦哦我智商在线魅力无边哦哦我不想有一天过一天哦哦我只想无聊跟说再见哦哦我就是超能小英雄当然，习作和阅读相辅相成。海量阅读、高质阅读，是习作的源泉。我告诉孩子们：如果有一天，你无处可去，至少有书籍，会让你在别人的人生里获得勇气，不彷徨，不畏惧！关于阅读，是另一个范畴，我们不做赘述。习作教学的路，是漫长的。也许探索了许久，却收获甚微。但是，有什么要紧呢？因为，很多生命在我们看不见的地方悄悄发芽，悄悄生长。六（2）班的文字的小芽儿探着头砰地一声开