吨的认识教学案例及反思 2

吨的认识教学案例及反思陈艳数学源于生活，数学植根于生活课标》明确指出使学生明确感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程这是数学教学的指导思想和原则此教师应该把学生植于生活，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到数学的乐趣。现结合《吨的认识》教学中的部分片段谈谈自己的感想。片段一师：猜猜老师的体重。生：50克生：60克师：你们在猜老师的体重的时候为什么用“千克”而不用“克”呢？生：因为克是计量比较轻的物体。计量一般的物体要用千克作单位。[感悟：用猜老师的体重导入，在激发学生的兴趣的同时，还可以拉近师生之间的距离]师：那么你们知道哪些与千克有关的质量单位呢？生：有千克、克师：对，我们学过的质量单位有千克、克.你知道千克和克之间的关系吗？生：1克=1000克师：刚才在测量老师的体重的时候我们用到了千克。现在老师请同学们猜一猜一辆卡车运的煤的重量觉得应该用什么作单位最合适？生1：千克生2：吨师如果我们要测量一辆卡车所运的煤的重量就要用到一个新的单位它就是吨。今天我们就一块学习吨。板书“吨的认识指出：计量较重或大宗物品的质量，通常用吨作单位。[感悟：在复习旧知的基础上，联系实际生活初步感知“吨”是一个大的计量单位]片段二师看到同学们学得这么起劲啊有四位小动物也想来到我们的教室和大家一起来学习。师；图出示片。引导学生观察教科书的例图：从图中你们知道了什么信息？生：四个小动物要过一座小桥，桥上有一个牌子，上面标有限重吨。师：限重1。同学们看到这样的情景，你有那些疑问呢？限重1吨是什么意思？有多重呢？这四只小动物能一起过桥吗？带着这些问题我们一起去听一听吨的自我介绍吧。我是吨我是比千克大的质量单位当要计量较大的物体的时候就会使用到我吨这个新的质量单位书吨是计量较重或大宗物体的质量且告诉还告诉大家：1=1000千克。千克可以用字母“”表示。师：那些物体在在计量重量的时候会使用到吨呢？

生1：大象的重量，蓝鲸的重量。生2：火车车的载重量。师：比如（动物园里比较重的大象、一辆火车的载重量、一座大桥的限重等等。像这样计量较重的物体的时候，我们就会使用到吨。那么吨到底有多重呢？师：一袋大米重100克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？生：我和妈妈一起提过。生：100克、200千克地数，贴满张。师：每袋100克，袋多少千克？（板书：千克）指出：1000克就是1吨，即：1吨1000千克书：11000千克）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？生：25克师：请体重大约是千克的同学站起来。师三年级的小学生大约重千克20学生的体重约是千克个学生的体重大约是1。两头牛的体重大约是吨。师：同学们，现在你们知道1吨有多重了吧。认识了吨，知道了1吨等于千克。师：小马、小熊、小鹿、小牛知道同学们很聪明，也想来到我们的教室考考同学们但它们在经过一座小桥时终于被难住了同学们观察一下到底发生什么事了？生：它们看见了桥上标有限重一吨。师我们再来看看四只小动物给我们提出的什么疑问限重一吨是什么意思呢？师意思就是这座桥上的载重量只能是1吨已知小马的体重是300克小熊的体重是400克小鹿的体重是千克小牛的体重是千克请你们想一想四只小动物能一起通过这座小木桥吗？生1：不能，它们可以一个一个地过桥。生2：可以让小熊、小鹿、小马一起过桥。师：为什么，能说说理由吗？生：因为它们的体重加起来刚好是千克，千克1吨。师：同学们真聪明，帮小动物们解决了过桥的问题。[感悟准》指出，数学教学必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验的基础上创建生活中数学情境让学生深切体会到原来数学就在自己身边身边就有数学增强数学的亲和力换起了学生已有的知识经验找到新知与旧知的链接点，充分激发学生的积极性]。片段三师：一头牛重500克，几头牛重1吨？生：一头牛重500克，有2头牛刚好是1吨。师：一袋水泥重50千克，几袋水泥重1吨？生：一袋水泥重50千克，20袋泥重1。师：通过计算我们知1吨1000千克，吨这个质量单位是全国通用的。我们在实际生活中使用计量器具一定要准确。师：渗透《中华人民共和国计量法》师：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。今天是星期日早上我吃了两个克的包子然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买

了1克芹菜，2吨莴笋，3克鸡蛋，4克苹果，1000千克牛肉，我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。生：小明同学的质量单位用错，把克用成千克。师启发虽然小明在日记中用错了一些单位但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？[感悟：学以致用，数学也不例外，把学到的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的创设生活情境让学生运用所学的知识和方法研究探索解决一些简单的实际问题。从实践中自然而然增强学生学习和应用数学知识的信心。教学反思：在学习“吨这个质量单位前学生已经对克和千克有了感性的认识知道了1千克=1000。较轻物体的质量常用克作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是“吨”到底有多重呢？学生没有直观的认识本节课的教学重难点与关键是让学生建立1的质量概念，结合学生的年龄特点，我通过“猜体重”激发学生的好奇心，复习旧知，培养学生的估测能力。在猜测一辆货车有多重时设疑，让学生迫切知道1有多重利用学生熟悉的大米的重量过数一数搬一搬背一背，算一算让学生体验，感1吨的重量，初步建1的质量单位。接着，我创设四只小动物过桥的情境图，在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题“货车、电梯的载重”“多少物体的重量约吨“哪些物体的质量要用吨作单位”“估计一些大动物的质”，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活用于生活激发学生学习数学的兴趣为了突破本节课的难点课堂上利用孩子们的体重从数量上体会我找了班上体重正好是25克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就1同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨学生在对比的数字中感受1之大。教学时发现三年级的学生的计算能力还较差学生推算多少个物体重约吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生“吨离他们的生活实际太远，有的学生