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文档简介

《多边形的面积》单元整体设计解读一、单元整体教学的意义首先，从课堂现状考虑。目前，小学数学课堂大多是依据教材上的内容分课时进行学习的，使得学生接受到的知识孤立、零碎，存在极大的离散性，缺乏完整的结构。领整个单元教学。二、单元整体设计的策略首先，知识的结构化，一定要顺应发展的脉络，用知识统领全局。剖析前因后果，整体把握教材内容。如上面的两个思维导图，只有将本单元知识的生长点和延伸点条分缕四边形的底和高的熟练掌握，对发展学生的认知起着至关重要的作构有发展性。最后就是思想的渗透化，数学正是有了思想，才有了灵魂。单元整体设计更应凸显的是数学本质，用思想贯穿整个教学过程。教师要把学生放在终身发展的链条上，不断渗透数学思想，以使学生获得对数学整体而深刻的理解，明确其作用及特征，而数学思想的渗透能够有效地单元教学连为一体。也正是基于以上考虑，我校数学团队对单元整体设计路径才越来越清晰，渗透转化思想和发展学生的空间观念这条暗线已然将我们的课时备课有效实现了主线串珠。而这些都可以升华为文化，所以这也是我们开展数学文化课的初衷。总结来说，实施单元整体设计时，要“既见树木又见森林体规划，统筹兼顾，既整体感知又要深入到内容，无论单元备课还是课时备课都达到结构化思想。三、单元整体构思的步骤第一步：组单元，多边形的面积属于自然单元也就是“隐性的神四、聚焦多边形的面积的单元整体活动设计数学有两条线，一条明线，即知识层面——知识结构化，另一条则是暗线，即方法和思想——方法串联化和思想渗透化。而教材的呈现则是以知识结构为主，所以我们就以“转化思想和空间观念”这条暗线将本单元设计了五个大活动，分别是知识探究、学法指导、练习应用、整体复习和数学文化，以此对应五种课型，每一种课型的侧重点也不同。1、知识探究又可以分为基础探究——种子课（平行四边形的面积（课）2行四边形的面积，感受转化的思想。正确推导及计算。质问题的引领，以及嵌入式评价，逐步引导学生走向深度学习。中会有详细的说明。2、学法指导，共1课时。主要任务是：利用转化思想，能正确计算组合图形的面积。3、练习应用，共1课时。主要任务是：通过练习应用，巩固面积计算，此活动重在通过教师精选题型，设计不同层次的练习，以及题目的变式，以此实现对面积公式的灵活逆用。4、整体复习，共2课时。51的升华。所以，基于此，我们设计的主要任务是：通过追根溯源，结合数学前挂后连的特点，启用“转化思想”这条暗线，基于现在所学，回忆以前所学，探究将来所

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