236 A5 小学数学《摆一摆 想一想》课堂导入案例

A5小学数学《摆一摆想一想》课堂导入案例作品1《摆一摆想一想》课堂导入问题描述基本信息学校xx小学姓名xx学科数学能力维度√学法指导所属环境√多媒体教学环境微能力点A5技术支持的课堂导入教学环境教室教学主题摆一摆想一想教学对象一年级学生教学目标1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养初步的归纳能力。3、在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。教学内容人教版教材一年级下册第51页的内容《摆一摆，想一想》。导入目的导入环节，学生用1个珠子拨出不同的数(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数)，并能把拨出的数用表格记录下来，通过希沃白板的蒙层、橡皮功能，将计数器和数位表格建立起联系。通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，摆在个位上表示1，摆在十位上表示10，初步感受“位值”。媒体资源希沃白板技术工具希沃白板的蒙层、橡皮功能。导入描述课堂导入是一节课的开端,重在吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,引出课堂讲课内容,并为课堂教学奠定基调。1.当前课堂导入环节中存在的问题和不足导入环节，要求学生用1个珠子拨出不同的数(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数)，并能把拨出的数用表格记录下来。但是学生并没有把珠子和表格建立起联系，不理解为什么“在十位拨1颗珠子，要在表格上记录10；在个位拨1颗珠子，要在表格上记录1。”需要帮助学生建立起“珠子——圆片——表格中的数”它们之间的联系。2.借助信息技术改进课堂导入的必要性在导入过程中：通过操作拨珠子的演示引发学生有意注意;通过使用希沃白板的蒙层、橡皮功能，将计数器和数位表格建立起联系，引发学生思考；运用“老师变魔术”等方式让学生感受学习数学的乐趣。等级☑优秀2作品2《摆一摆想一想》课堂导入设计基本信息学校xx小学校姓名xx学科数学能力维度☑学法指导所属环境☑多媒体教学环境微能力点A5技术支持的课堂导入教学目标1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养初步的归纳能力。3、在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。导入环节内容（一）创境质疑：1.拨一拨今天啊，老师也想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？呈现魔术道具：计数器。“你能在计数器上只拨1颗珠子，表示一个数吗？”学生一边拨一边汇报。预设：在十位拨1颗珠子表示10，在个位拨1颗珠子表示1。2.想一想“用1个珠子表示了1和10这两个数，这1个珠子怎么能表示两个不同的数呢?”引导：把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样，个位上一个珠子是1个一，可以用数字1表示；十位上一个珠子是1个十，可以用数字10表示。【设计意图：由魔术引入，激发学习兴趣和探究数学奥妙的欲望。】（二）尝试解疑：1.演示：变魔术。“我们怎样把刚才拨珠子的过程记录下来呢？”老师边说边在屏幕上记录演示。通过希沃白板的蒙层、橡皮功能，将计数器和数位表格建立起联系。通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，摆在个位上表示1，摆在十位上表示10，初步感受“位值”。十位个位组成的数●1●10

2.揭题：今天，这节课我们就来“摆一摆，想一想”。【设计意图：建立由珠子到圆片再到表示的数的变化过程，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。】导入目的导入环节，学生用1个珠子拨出不同的数(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数)，并能把拨出的数用表格记录下来，通过希沃白板的蒙层、橡皮功能，将计数器和数位表格建立起联系。通过这