浅谈初中学生学习英语的特点及途径

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随着社会的不断发展和进步，我国对英语教育的重视程度越来越高，而这也意味着学生学习英语的难度也更大。而我国大量学校的英语教育仍旧存在大量问题，从而导致学生在学习英语的过程中渐渐丢失激情和兴趣。面对这种现状，本文将从初中生学习英语的特点出发，激发初中生学习英语的欲望，从而促进我国整体初中英语教育水平和英语教育质量的提升。

初中学生;学习英语;学习兴趣;培养途径

张帆（1991.02-），女，汉族，山东菏泽人，山东省菏泽市牡丹区其次十一中学长江路校区，初级，大学本科，研究方向：初中学生英语学习。

前言

每个阶段的学生学习英语都有不同的特点，但在每段英语的学习过程中，学生对学习英语的兴趣大小才是决定其学习英语特点的重要因素。此外，学生学习英语的特点也还会受到不少外界因素的影响。对于初中学生来说，学习英语是不可或缺的一个课程。初中英语是学习英语的重要进阶阶段，初中生只有进一步稳定自身的英语知识，才能够为以后的英语学习之路铺下更加坚实的基础。在学生自身学习英语的过程中，其学习的兴趣主要有直接和间接的兴趣之分。简言之，由于学生自身喜欢英语这门学科而进行学习的就是直接兴趣。由于学生为了以后的结果而学习这门学科的话就是间接兴趣。当然，这两者之间也不是固定的，寻常学生可以在两者之间徘徊，但其共同的目的都是为了学好英语。

一、学习兴趣的内涵

所谓的学习兴趣，简言之，就是学生对所要学习的学科与内容是否感兴趣，是否想要更加深入地学习并坚持学习的一种内心情感。寻常状况下，学生学习兴趣的强弱能够决定学生学习这门学科的成绩。一定程度上，学生对学习的兴趣能够表达学生对知识的认知与理解方面的优缺点。根据直接或间接两种学习兴趣，可以得出学生在学习过程中出现的各种不可怜况。反之，学生所表现出来的学习状态就是消极的压抑的。当学生在学习的时候能够越来越喜欢所学的课程，能够获得更多的满足感，那么他对这门课程的兴趣就会增加，从而产生想要更加学好这门学科的新要求。因此，对学生学习兴趣的培养是必不可少的教育之一，在学生学习兴趣得到加强的时候，学生的学习活动就会更加精彩。

二、中学生的兴趣特点

1.兴趣范围缩小。初中生在面对多种学科的学习时，难免会产生偏科的状况。每一位初中生对每一学科的感兴趣程度也不一样。初中阶段的学习内容涵盖各种各样的方面，而随着年龄的增长，不同阶段所学的内容也会越来越少。而初中阶段的学生所学的知识范围就对比广阔，他们在各种各样的学科里确定了自己最感兴趣的一门学科，这就是所谓的中心兴趣，从而稳固他们日后所选择的理想兴趣。

2.兴趣的深刻性和稳定性加强。初中学生在面临广阔的学科选择的时候，一般会根据自身所感兴趣的方向进行最终的学科选择。学生在学习时会形成一种渐进的正确认识，从而正确认识自身所爱好的学科，然后再对自身所爱好的学科进行选择，这个阶段的学生已经逐渐养成了其独特兴趣方面上的深刻性与稳定性。这种行为主要是受到学生自身主观意识的影响，是一种理想的学习行为，对学生在日后的学习之路起着重要的引领作用。当学生对所感兴趣的学科进行选择，并开始设想到日后所从事的事业方面时，学生又会得到新的动力与兴趣去展开更加深入的学习，一定程度上加强了学习兴趣的深刻性和稳定性，也为日后的学习与发展提供了更强的原生动力。

3.直接兴趣和间接兴趣渐渐平衡。随着教育的不断发展，在现如今的初中教育方面，越来越多的学生在学科兴趣方面更加趋于平衡。寻常状况下，一方面，初中学生在确定了中心兴趣之后，会更加有直接兴趣去学习中心兴趣。另一方面，学生在学习中心兴趣之外还得要学习其余间接兴趣的学科，以此形成平衡。质的积累会引起量的变化，当进入高中阶段时，初中所具备的学科兴趣基本上会朝着平衡的方向发展。

三、中学生课后学英语的现状

在初中英语学习方面，一部分的学生还是有一定的学习兴趣，但同时也存在一部分学生学习英语的兴趣不强，甚至出现个别学生抵触英语的现象。究其原因，一方面可能是自身的学习方法或者态度不行，一方面也可能是学校老师在教育方面存在问题。当所有问题都聚集一起时，就会磨损学生学习英语的欲望和动力。因此，学生应当意识到自身存在的问题，教师也应当引起足够的重视，在学生课后请教的时候，对学生的教育也不可缺少。学生在课后再次问老师上课内容的原因，还是由于老师在上课时讲不明白，学生听不明白。所以，教师应当适当改善自身传授知识的方式，优化课堂讲课模式，为学生课堂课后都提供更好的英语学习条件，这样才能更加使学生保持学习兴趣，为学生学习英语提供更完善的帮助。

四、中学生缺乏学习兴趣的原因

在中学的英语课堂里，主要的英语知识都是由教师来讲解，没有设置学生自主学习的时间。学习重要的是自学，学生的口語能力应当以自我练习为主。在好多英语课堂，中学生没有足够的时间去进行自我阅读，这也让学生对于英语的学习兴趣减退。好多时候，中学生学习英语只是为了能够应付考试，这样不能够有效提高中学生的英语能力。

1.语言教学环境对比差。英语是国际通用语言，因此，中学生学习英语很有必要，而中国的语言环境对中学生英语学习效果有一些影响。好多中学的英语科目的老师大多由中国人来担任，外教的数量明显不足。英语教学资料明显对比落后，而且教师使用的教学方式也对比传统，无法利用现代化的信息技术对学生进行教学。在这样的条件下，很难为学生创造出一个良好的语言学习环境，学生学习的欲望就会降低。有些英语教师由于自身的专业能力较差，发音等方面存在着严重的问题。英语老师应经常使用口语交际能力，在课堂上与学生用英语进行交流，这样才能提高学生的听课质量，也能在很大程度上提高学生的口语能力。

2.教师教学方法不够别致。在课程改革提倡素质教育后，好多英语教师的教学方式还是保存着以前的传统内核，学生学习没有主动性，在个人的思考能力，判断能力等方面都不够完善。好多教师在教授知识的时候，只是一味地向学生陈述知识点而已，无法做到根据学生的兴趣去进行引导。

3.学生没有明确的学习态度。学生在中学时期普遍对比叛逆，对于学习英语的态度不够明确。传统类型的英语课对于学生来说对比乏味和枯燥，这也造成了学生对于学习英语的重要性不够了解。不少学生由于学校环境和家庭环境等问题，学习英语的条件对比差。学生的口语能力没有得到很好的练习，这样会导致学生在日常的口语交际中处于被动地位，不能很好地用英语传达自己的观点。

五、英语教学中培养学生学习能力的方法

1.应用多元化的教学手段，激发中学生学习兴趣。为激发中学生学习英语的兴趣，该启用多元化的教学手段对学生进行教学。中学英语教师要改进英语课程的教学方式，有目的地引导学生去学习英语。在新课程改革后，要让英语课充满自主性。老师引导学生自主地去学习英语，可以适当地在学生遇上困难时进行答疑解惑。英语课程要跟着时代的进步而进步，要使用多媒体教育技术创新教学方式，利用图片和教学视频等激发学生的学习兴趣，这些方式可以刺激学生的感官，达到加深印象的目的，学生学习起英语来就不会再觉得枯燥和乏味，可以极大地引起学生的兴趣。

2.建立和谐的师生关系，培养学生学习兴趣。老师和学生之间可以进行一些情感互动，使用更加希奇灵活的手段进行教学，如利用丰富的面部表情和肢体语言让课程变得轻松。同时，应当对有进步的学生多加勉励，保持他们在学习上的热心，这样也能增进师生的感情，学生的情感得到交流，创新性和创造力也会得到提升。这种创造力在学习生活中就会转变为学生的学习动力。因此建议教师在课程上为学生营造一个活泼生动的课堂来帮助学生学习英语。英语教师在对学生进行引导的过程中，也要重视让学生开口，多练习英语口语。据调查研究，师生间讲话比例达到一定程度，能够提高学生的思维创造性，更有利于学生进行学习。

3.培养学生积极向上的自信心。學习外语本身就是一件难度对比大的事情，中学英语教师所担任的职责除了教学英语课程外，还要帮助学生树立自信心。与小学英语教学不同的是，中学英语更加严苛和系统化。此时学生的情绪可能对他们的学习造成很大影响，因此教师要时常对学生的情绪进行管控，假如有学生反馈英语课程相对乏味无聊，教师可以适当改变自己教学的方式。处于青春期的中学生对比叛逆，因此教师在教学的过程中可以根据学生的特性化来进行教学安排。教师对学生的勉励和关心很可能就是他们努力学习英语的契机，当学生遇到难题时，可以对学生进行引导，适当的勉励也可以提升学生的学习兴趣，促进学生学业的发展。

4.“因材施教〞，重视实践教学。学生的学习兴趣和学习成果之间有着密切的联系，假如学生对某一学科拥有很猛烈的学习兴趣，那么这一学科取得的成果也会更大。学生之间具有差异性，他们所擅长的领域不同，教师在引导学生的同时，也要重视学生的潜力，对他们进行指导和教育。也要根据不同的学