大足区域分析与发展课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。大足区域分析与发展大足区域分析与发展36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。大足区域分析与发展大足区域分析与发展陆艺文2013062208目录基础分析发展问题分析发展对策发展规划每年我国有百万学子考入大学。各高校的学生来自全国各个省市，既有东北欠发达地区.也有富裕的南部城市。地域的经济差异造成了教育水平的不同：另有多省自行命题，但并不能保证试卷的效度等值。此外，近几年来随着应届高中毕业生数量大幅下降，生源数量减少，民办高校为了保证招生数量，扩大了招生范围，所招学生分数差距较大。学生的入学成绩并不能区分学生水平，更不用说英语水平。多数高校仍按照专业性别比例等分班教学，这给英语教学埋下很多隐患。某些民办高校采用分层次教学，对基础不一样的学生教授不一样的内容，这样对教师来说可以根据学生基础不同选择不同的教学内容，使学生听得懂、学得会，对学生来说教师讲授的内容也符合自己的实际情况，能够真正的学到知识，有利于学生为后续专业知识的学习打好基础。一大学外语教学中的分层次教学课程分析根据教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学改革的目的是把原来以阅读理解为主的教学改为听说与阅读并重，目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力”。我国的大学英语课程发展经历了一个教学理念不断更新、提升，教学内容日益丰富，教学方法和手段逐渐完善，教学条件和环境更加优化的过程。目前，大学英语教学正朝着分层次、个性化、自主式方向发展。运用现代信息技术、优化教学环境、集成各种有利资源和要素、实现大学英语四年不断线，同时在英语教学的各个方面进行全面创新与改革已成为研究探索的重点。1课上教师导学为适应新的教学理念，教师首先要从传统的讲授转变为组织课堂活动或讨论、学生参与（teamwork）的教学形式。教师作为从课堂的teamleader要组织、指导、答疑、商谈、督促并鼓励学生进行有针对性的学习。教师要根据学生的个体差异，针对学生个性化需要，遵循因材施教、分层教学的原则。“读写译”课程也要执行自主上机学习与面授相结合的教学模式。学生带着自主学习中遇到的问题走进面授课堂。读写译面授课侧重点从过去的语言点讲解，转变为训练学生的阅读技巧，分析文章的语篇结构和写作特点，挖掘文章的深层含义，点评学生的习作等。2个性化的网络自学个性化的学习是各个高校未来发展的方向，学生作为个性化学习的主体，如何根据自己实际的英语水平和需要进行学习是关键。大多数的民办高校都已经建立网络自学平台，如何让学生进行自主学习，明确自己的学习目的、学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉评价学习结果。如某些民办高校采用批改网进行网络作文的批复和修改，在这个过程中，学生根据教师设立的题目，进行有针对性的写作，完成后网络自动评分。在整个网络化的自主学习过程中，网络能够监督学生完成写作过程，及时评价学习结果，给学生提供有利的反馈，方便学生及时修改自己的文本文件，从而帮助学生逐渐形成高效的个性化的学习方式。3形成性评估促学当前，大学英语教学改革以学生发展为本，其教学内容正在逐步完善，与学生的生活更加贴近，教学方法和教学评价走向开放，各高校通过组织与教学有关的语言活动，如英文话剧比赛，英文演讲，主题式视频口语演示，写英文名著读书感等多种形式让绝大部分学生都有机会参加到各种形式的英语活动，同时，将以上这些种种活动以平时分的方式对学生予以鼓励，使学生有兴趣、有积极性参加。评价形式课分为口语、写作、话剧、读后感等为依托，形成性与终结性相结合；教师的课业评价与与学生的期末考试相结合。二分层次教学在民办高校大学英语教学中的具体实施按照大学英语课程教学要求，大学阶段的英语教学分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。课堂教学面临改革的首要任务，就是以学生客观存在的差异为前提，有区别地制定教学目标，设计不同层次的教学内容，改革教学模式，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。据新版《大学英语课程教学要求》的指导思想结合民办高校的实际特点，确立了“以教育理论为指导，以社会需求为导向，以现代信息技术和网络技术为支撑，创建以教师课堂导学为方向，以学生网络自学为核心，以测试评价促学为手段，以课外活动助学为平台，全面提高学生英语综合应用能力”的大学英语教学改革指导思想。1教学过程分层根据每个学生在英语水平上的高低来进行班级分层。新生进入学校开始，就组织这些新生进行分级的测试，并且参照高考时的英语成绩，把这些新生分为A、B和C三种水平等级。针对不同的等级，按照不同的步骤、内容和方法，分类进行施教。在实施分层教学的整个过程当中，教师应根据不同水平的学生存在的一些实际情况而采用的教学方法也应该是不同的。A班的学生的基础水平很好，具体的表现在英语的词汇量比较大、在英语的听力理解能力以及阅读理解能力比较强，因此，授课时针对这些学生应该采用一些全部用英文讲课。在教学过程中，教师应对这些学生们提出一些比较高的要求，把学生对学习的主动性和积极性充分的调动起来，增加他们一些既有使用性又有针对性的课外知识，努力的培养学生在语言上的综合运用能力。同时还可以利用英语网络进行自主学习，让处于A班的学生们在业余的时间里进行自主学习，帮助他们把英语水平更进一步的提高。针对B、C班的学生，授课的形式采用中文和英文两种语言结合进行，这样除了可以减少两层次学生在基础类知识上的理解难度，还可以强化他们在英语听力上的能力。教学中所采取的教学方法是以教师的讲解为中心，努力培养这些学生在自主学习上的能力，教学的侧重点在于实际技能的传授和培养英语基础知识。2教学目标分层实行分层教学的主要目的则是通过在教学中进行一段时间的隐型分层次教学后，使这些不同层次的学生英语水平可以达到预期所提出的要求。例如，A班的学生应该达到大学里英语课程的更高要求或者是基本要求的较高水平，在听、写、说、读、译这五项基本的技能方面能够满足新的关于大学英语相关的课程教学要求的同时，还应该要求他们具有较强的在英语综合应用方面的能力，努力达到通过英语六级考试所要求的水平。B、C班的学生应该努力的达到在大学的英语课程里基本要求上的一般要求，要具有一定的在英语语言方面的交际能力，基本上所要达到的水平应该是大学里英语四级的水平。3教材内容分层语言方面的学习是最能够显现该学习者的水平和能力，它包含了学习者在听、写、说、读、译等其他几个技能方面的综合提高。对于语言教学在实践性方面要求程度不同，层次不同的学生在选用的教材内容也有所不同。这不只是在实行分层教学时的第一步，还是实行因材施教的一个重要的保证。因此，在教学中对A层次的学生通常选用一些较难、实践性较强的一些内容，在努力对这些学生培养听、写、说、读、译这些技能的基础之上，培养他们要具备较强的在英语语言方面的综合运用能力。对基础和程度比较差一些的学生，重点对他们的词汇、阅读和语法等基础语言方面的知识进行培养。同时，还对他们在英语的应用能力上努力地进行提高。总之，大学英语进行分层教学对教学质量的提高起到积极的促进作用，有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于调动学生的积极性；充分发挥学生的主体作用；有利于学生全面发展。同时，分层次教学对教师在教学上是非常有帮助的，分层次地实行英语教学不仅仅是单纯地培养学生共性和传授语言知识，主要是以提高学生们的素质为重点，促进个性发展，培养学生的实际运用语言的能力。如果教师在因材施教上下足了功夫，那么整个教学活动将会拓展到更加宽广的领域。当然，在实际的教学过程中，我们需要注意两个方面的问题：一是教学方面，我们要对教学效果进行重视。实施分层次教学过程中，教师必须依据教学计划，在分层教学过程中要深入的研究教学计划以及实施方案，落实关于分层教学的有关措施。这就要求在进行具体的实施过程当中，教师需要非常明确关于分层教学的意义和目的，只有通过不断地进行实践和探索，才能更进一步地完善分层次教学，以不断地提高教学水平以及教学效果。二是教师方面，要加强教师队伍的建设。目前教师队伍的实际情况和分层教学中对教师所提出的要求还存在一定的差距。教师队伍当中普遍存在着的问题是过于年轻化，一些教师对于教材的处理能力并不是很强，对实施分层教学在理论研究上还不是很透彻，需要进一步的提高和加强学习。语文学习不仅能够提升自身文化修养，了解文学艺术背后的魅力，而且可以在学生人格完善的过程中起到积极的一面。小学语文课堂上应重在培养学生自主学习能力，在提高教学成绩的同时，更应当注重学生自身素质的培养。小学语文学习主体性创新模式一、传统小学语文教育模式的弊端传统小学语文教学模式，单一地注重知识的传授，而忽略学生对内容更深层次的理解，教师讲课注偏重于教，教学课堂相对呆板，教学模式比较单一，学生对于知识点的理解程度不深刻，缺乏主动学习的积极性，教学成绩达不到理想效果。随着教学事业不断的提成，社会对于人才的渴望，九年基础教育充分发挥其作为，为提高社会整体素质打下坚实的基础。二、小学语文创新课堂教学模式1.小学语文创新课堂教学模式的特点随着现代科技的高速发展，课堂教学不应该只是单纯的教授知识，更注重发展学生自主学习。在课程安排上融入了很多学生喜欢的新元素，运用音乐，画面，动画，3D技术融入教学课堂，培养学生学习的主动性，不单纯以教材内容为最终结果，而应注重培养学生良好的个性。例如，在小学语文教学过程中，在“观潮”这一课的讲解中，教师就可以在课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片，将自己搜集到的资料拿到课堂上来与其他同学进行分享，之后教师可以播放提前准备好的课件，并将教学内容自然地引入，如“同学们都说的很好，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家搜集的资料一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！”这样的崭新的元素融入到课堂教学过程中来，对于学生学习兴趣的提升具有重要意义。2.小学语文创新课堂教学模式与传统课堂教学模式的区别创新的课堂模式在于运用学生感兴趣的动画或其他影音资料让学生学会主动去探究，培养孩子们主动思考问题的意识与能力，让孩子们学会主动去思考问题、而不是一味的去依赖老师或家长。让学生们在自主学习的同时去探究、去感悟、去理解。创新的课堂模式还在于能够让学生养成一种良好的学习习惯的学习方法，敢想、敢问、敢于去探究解答，开拓思维。思维能力是各种能力发展的基础，所以从一年级开始，作为家长和老师就要格外注重对于孩子思维能力的培养，在创新化的课堂教学模式中，最直接的体现就是运用现代化的教学手段。三、创新课堂的主体性学生作为学习的主体，应该积极参与课堂教学当中，学生才是学习的主要对象，而教师的本质工作是教受学生知识，教师的教学方法手段在教学过程中起着至关重要的作用。新时代教育模式应该注重教学的主次，通过教师在课堂上的引导，培养学生养成自发学习的习惯。主体性教育注重的不是学生未来的发展，不光注重学生成绩，更注重学生德智体美全面健康的发展。形成每个学生自己鲜明的性格和独立的人格。创新课堂教学是教师需要不断研究的方向，增加教学新模式，小学语文教师在教学过程中应该开拓创新，将学生感兴趣的东西巧妙灵活的融入教学中，使教学成果最大化。教师可以把游戏、影像、图片等多种模式融入教学内容当中，像看图识字、成语接龙、古诗词大比拼等多种游戏融入教学课堂。例如，在一年级语文期末的复习课堂中，为了让学生对于课本中的古诗词有一个加深巩固的理解，教师可以将学生分为几组，做“我来比划，你来猜”的这种游戏，将古诗写在小题版上，一个学生一句古诗，轮番上阵配合奖励措施，让学生积极的参与的其中，增加对于古诗词的理解与记忆。还有很多游戏加以改良都适合融入教学中。比如学生扮演寓言故事中的角色，以生动，形象的方式让学生参与到教学当中，不仅可以增强学生对知识的理解，更有助于老师对于知识的传授。还有《识字大比拼》《谜语猜字》《成?Z接龙》这些游戏都可以作为一种教学方法去尝试。培养学生学习的主动性与积极性，使学生在娱乐中增加知识，也有助于老师对于知识的传授。还可以找一些教育性强的动画片来给学生观看，如《西游记》《哪吒闹海》《精卫填海》等经典影片，增加学生对经典故事的兴趣。这些教学方式趣味性都比较强，参与度也毕竟高。积极、轻松、活跃、充实的课堂氛围有助于增强学生的课堂参与性、当学生的兴趣点打开后，参与性就会上升，学习自然而然就会变成一种顺理成章的事情。四、总结从传统教学模式到创新教学模式的转变是一个漫长而又艰难的过程，需要学校与老师的以及家长的共同努力。对于教学而言也，勇于创新，在教学模式不断创新的现状下，我们要勇于开拓出一条适合学生发展，有助于教学质量提高的新的模式，为我们下一代的发展奠定良好的基础。创新教学模式，改良教学发展，我们势在必行。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1大足区域分析与发展陆艺文2013062208大足区域分析与发展2目录基础分析发展问题分析发展对策发展规划目录3基础分析——地理区位大足县地理位置图《大足区属四川盆地川中亚热带湿润季风气候,热量丰富,5、北龙雨量充沛,四季分明,空气湿度大,日照偏少。总的地貌特征为“三山六丘一分坝”。幅员面积达1442平方千米,人口103万古基础分析——地理区位4、基础分析—一行政区位重庆市大足区地处四川盆地东南,重庆市西郊。2011年10月,经国务院批准,重庆市撤销双桥区和大足县设立大足区,管理6个街道、21个镇。同时,设立双桥经济技术开发区,作为市级开大足是花看区制建智风、基础分析—一行政区位5足昙旅游图、基础分析——一交通区位成都依托“井”字形的涂直线高速高速路网格局,建8F斯通)通道,箕中级包括大邮路、大邮西路大邮东路括龙万路(龙岗成,公玉珠路(玉龙要x双桥南路。足昙旅游图6、基础分析—一经济区位五大功能区定位与功能扫描大足被赋予重庆“城公,里取中市发展新区”的全新定位这一定位使大足有了新标和时代方位,大所未有的机遇争将更加激烈复线东北生态通养发展区带动了大足的经济发展339万平方公里保护好三已经有多家全国甚至全球特,文化见光游知名包括全球物流巨头普洛斯渝东南生态R女中我[女会续物这,天出是、基础分析—一经济区位7、基础分析—一经济区位大足区位于重庆一小时经济圈内,而刚建成不久的成渝高速复线则将大足的区位优势体现了出来,作为成渝两地两个“1小时经济圈”的交界带,直接承接“双核辐射”,成为成渝经济区的区域中心。结合自身区位条件,提出“成渝经济圈的重要战略支点”、直辖市“窗口”和“门户”的战略定位大足解面积3万严平方公里、基础分析—一经济区位8、基础分析—一自然资源大足全区土地资源1436平方千米人均占有土地士全区森林覆盖已达29.2%,2.15亩,低于全国人均成片林16482.7公顷,林87亩的水平。属人多地资林相结构由单一的用材林向少,后备资源不足的区。资经济林、防护林等多元结土质较好,99%的土壤为源源构发展,为市级基本绿化水稻土、紫色土达标区野生动物35科67种,野生已探明的矿产资源主要有植物125科364种,国家水矿「锶矿、煤炭、天然气、页级保护植物桫椤、水杉利产岩等21种,开发较好有煤珙桐,二级保护植物银杏资和锶矿,已探明煤的储量杜仲、绞股蓝、八角莲源为2830万吨,为全国100金毛狗脊、金荞麦等产煤大县区之、基础分析—一自然资源9、基础分析——经济概况横向比较:有下图可以看出,大足区地区生产总值与周围区县相比处于中等水平,但距永川区的经济发展水平还有一大段距离,需要继续努力。2013年大足区及周边区县地区生产总值■地区生产总值(南县铜粱县、基础分析——经济概况10、基础分析——经济概况纵向比较:从大足区2009年-2014年的地区生产总值增长趋势可以看出,大足区近年来经济状况一直稳步上升,而2011年猛然增长,与当年大足县与双桥区合并成大足区有着密不可分的关系大足区20092014地区生产总值人也一地区生产总值201020110132014、基础分析——经济概况11大足区域分析与发展课件12大足区域分析与发展课件13大足区域分析与发展课件14大足区域分析与发展课件15大足区域分析与发展课件16大足区域分析与发展课件17大足区域分析与发展课件18大足区域分析与发展课件19大足区域分析与发展课件20大足区域分析与发展课件21大足区域分析与发展课件22

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困2336、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。大足区域分析与发展大足区域分析与发展36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。大足区域分析与发展大足区域分析与发展陆艺文2013062208目录基础分析发展问题分析发展对策发展规划每年我国有百万学子考入大学。各高校的学生来自全国各个省市，既有东北欠发达地区.也有富裕的南部城市。地域的经济差异造成了教育水平的不同：另有多省自行命题，但并不能保证试卷的效度等值。此外，近几年来随着应届高中毕业生数量大幅下降，生源数量减少，民办高校为了保证招生数量，扩大了招生范围，所招学生分数差距较大。学生的入学成绩并不能区分学生水平，更不用说英语水平。多数高校仍按照专业性别比例等分班教学，这给英语教学埋下很多隐患。某些民办高校采用分层次教学，对基础不一样的学生教授不一样的内容，这样对教师来说可以根据学生基础不同选择不同的教学内容，使学生听得懂、学得会，对学生来说教师讲授的内容也符合自己的实际情况，能够真正的学到知识，有利于学生为后续专业知识的学习打好基础。一大学外语教学中的分层次教学课程分析根据教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学改革的目的是把原来以阅读理解为主的教学改为听说与阅读并重，目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力”。我国的大学英语课程发展经历了一个教学理念不断更新、提升，教学内容日益丰富，教学方法和手段逐渐完善，教学条件和环境更加优化的过程。目前，大学英语教学正朝着分层次、个性化、自主式方向发展。运用现代信息技术、优化教学环境、集成各种有利资源和要素、实现大学英语四年不断线，同时在英语教学的各个方面进行全面创新与改革已成为研究探索的重点。1课上教师导学为适应新的教学理念，教师首先要从传统的讲授转变为组织课堂活动或讨论、学生参与（teamwork）的教学形式。教师作为从课堂的teamleader要组织、指导、答疑、商谈、督促并鼓励学生进行有针对性的学习。教师要根据学生的个体差异，针对学生个性化需要，遵循因材施教、分层教学的原则。“读写译”课程也要执行自主上机学习与面授相结合的教学模式。学生带着自主学习中遇到的问题走进面授课堂。读写译面授课侧重点从过去的语言点讲解，转变为训练学生的阅读技巧，分析文章的语篇结构和写作特点，挖掘文章的深层含义，点评学生的习作等。2个性化的网络自学个性化的学习是各个高校未来发展的方向，学生作为个性化学习的主体，如何根据自己实际的英语水平和需要进行学习是关键。大多数的民办高校都已经建立网络自学平台，如何让学生进行自主学习，明确自己的学习目的、学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉评价学习结果。如某些民办高校采用批改网进行网络作文的批复和修改，在这个过程中，学生根据教师设立的题目，进行有针对性的写作，完成后网络自动评分。在整个网络化的自主学习过程中，网络能够监督学生完成写作过程，及时评价学习结果，给学生提供有利的反馈，方便学生及时修改自己的文本文件，从而帮助学生逐渐形成高效的个性化的学习方式。3形成性评估促学当前，大学英语教学改革以学生发展为本，其教学内容正在逐步完善，与学生的生活更加贴近，教学方法和教学评价走向开放，各高校通过组织与教学有关的语言活动，如英文话剧比赛，英文演讲，主题式视频口语演示，写英文名著读书感等多种形式让绝大部分学生都有机会参加到各种形式的英语活动，同时，将以上这些种种活动以平时分的方式对学生予以鼓励，使学生有兴趣、有积极性参加。评价形式课分为口语、写作、话剧、读后感等为依托，形成性与终结性相结合；教师的课业评价与与学生的期末考试相结合。二分层次教学在民办高校大学英语教学中的具体实施按照大学英语课程教学要求，大学阶段的英语教学分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。课堂教学面临改革的首要任务，就是以学生客观存在的差异为前提，有区别地制定教学目标，设计不同层次的教学内容，改革教学模式，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。据新版《大学英语课程教学要求》的指导思想结合民办高校的实际特点，确立了“以教育理论为指导，以社会需求为导向，以现代信息技术和网络技术为支撑，创建以教师课堂导学为方向，以学生网络自学为核心，以测试评价促学为手段，以课外活动助学为平台，全面提高学生英语综合应用能力”的大学英语教学改革指导思想。1教学过程分层根据每个学生在英语水平上的高低来进行班级分层。新生进入学校开始，就组织这些新生进行分级的测试，并且参照高考时的英语成绩，把这些新生分为A、B和C三种水平等级。针对不同的等级，按照不同的步骤、内容和方法，分类进行施教。在实施分层教学的整个过程当中，教师应根据不同水平的学生存在的一些实际情况而采用的教学方法也应该是不同的。A班的学生的基础水平很好，具体的表现在英语的词汇量比较大、在英语的听力理解能力以及阅读理解能力比较强，因此，授课时针对这些学生应该采用一些全部用英文讲课。在教学过程中，教师应对这些学生们提出一些比较高的要求，把学生对学习的主动性和积极性充分的调动起来，增加他们一些既有使用性又有针对性的课外知识，努力的培养学生在语言上的综合运用能力。同时还可以利用英语网络进行自主学习，让处于A班的学生们在业余的时间里进行自主学习，帮助他们把英语水平更进一步的提高。针对B、C班的学生，授课的形式采用中文和英文两种语言结合进行，这样除了可以减少两层次学生在基础类知识上的理解难度，还可以强化他们在英语听力上的能力。教学中所采取的教学方法是以教师的讲解为中心，努力培养这些学生在自主学习上的能力，教学的侧重点在于实际技能的传授和培养英语基础知识。2教学目标分层实行分层教学的主要目的则是通过在教学中进行一段时间的隐型分层次教学后，使这些不同层次的学生英语水平可以达到预期所提出的要求。例如，A班的学生应该达到大学里英语课程的更高要求或者是基本要求的较高水平，在听、写、说、读、译这五项基本的技能方面能够满足新的关于大学英语相关的课程教学要求的同时，还应该要求他们具有较强的在英语综合应用方面的能力，努力达到通过英语六级考试所要求的水平。B、C班的学生应该努力的达到在大学的英语课程里基本要求上的一般要求，要具有一定的在英语语言方面的交际能力，基本上所要达到的水平应该是大学里英语四级的水平。3教材内容分层语言方面的学习是最能够显现该学习者的水平和能力，它包含了学习者在听、写、说、读、译等其他几个技能方面的综合提高。对于语言教学在实践性方面要求程度不同，层次不同的学生在选用的教材内容也有所不同。这不只是在实行分层教学时的第一步，还是实行因材施教的一个重要的保证。因此，在教学中对A层次的学生通常选用一些较难、实践性较强的一些内容，在努力对这些学生培养听、写、说、读、译这些技能的基础之上，培养他们要具备较强的在英语语言方面的综合运用能力。对基础和程度比较差一些的学生，重点对他们的词汇、阅读和语法等基础语言方面的知识进行培养。同时，还对他们在英语的应用能力上努力地进行提高。总之，大学英语进行分层教学对教学质量的提高起到积极的促进作用，有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于调动学生的积极性；充分发挥学生的主体作用；有利于学生全面发展。同时，分层次教学对教师在教学上是非常有帮助的，分层次地实行英语教学不仅仅是单纯地培养学生共性和传授语言知识，主要是以提高学生们的素质为重点，促进个性发展，培养学生的实际运用语言的能力。如果教师在因材施教上下足了功夫，那么整个教学活动将会拓展到更加宽广的领域。当然，在实际的教学过程中，我们需要注意两个方面的问题：一是教学方面，我们要对教学效果进行重视。实施分层次教学过程中，教师必须依据教学计划，在分层教学过程中要深入的研究教学计划以及实施方案，落实关于分层教学的有关措施。这就要求在进行具体的实施过程当中，教师需要非常明确关于分层教学的意义和目的，只有通过不断地进行实践和探索，才能更进一步地完善分层次教学，以不断地提高教学水平以及教学效果。二是教师方面，要加强教师队伍的建设。目前教师队伍的实际情况和分层教学中对教师所提出的要求还存在一定的差距。教师队伍当中普遍存在着的问题是过于年轻化，一些教师对于教材的处理能力并不是很强，对实施分层教学在理论研究上还不是很透彻，需要进一步的提高和加强学习。语文学习不仅能够提升自身文化修养，了解文学艺术背后的魅力，而且可以在学生人格完善的过程中起到积极的一面。小学语文课堂上应重在培养学生自主学习能力，在提高教学成绩的同时，更应当注重学生自身素质的培养。小学语文学习主体性创新模式一、传统小学语文教育模式的弊端传统小学语文教学模式，单一地注重知识的传授，而忽略学生对内容更深层次的理解，教师讲课注偏重于教，教学课堂相对呆板，教学模式比较单一，学生对于知识点的理解程度不深刻，缺乏主动学习的积极性，教学成绩达不到理想效果。随着教学事业不断的提成，社会对于人才的渴望，九年基础教育充分发挥其作为，为提高社会整体素质打下坚实的基础。二、小学语文创新课堂教学模式1.小学语文创新课堂教学模式的特点随着现代科技的高速发展，课堂教学不应该只是单纯的教授知识，更注重发展学生自主学习。在课程安排上融入了很多学生喜欢的新元素，运用音乐，画面，动画，3D技术融入教学课堂，培养学生学习的主动性，不单纯以教材内容为最终结果，而应注重培养学生良好的个性。例如，在小学语文教学过程中，在“观潮”这一课的讲解中，教师就可以在课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片，将自己搜集到的资料拿到课堂上来与其他同学进行分享，之后教师可以播放提前准备好的课件，并将教学内容自然地引入，如“同学们都说的很好，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家搜集的资料一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！”这样的崭新的元素融入到课堂教学过程中来，对于学生学习兴趣的提升具有重要意义。2.小学语文创新课堂教学模式与传统课堂教学模式的区别创新的课堂模式在于运用学生感兴趣的动画或其他影音资料让学生学会主动去探究，培养孩子们主动思考问题的意识与能力，让孩子们学会主动去思考问题、而不是一味的去依赖老师或家长。让学生们在自主学习的同时去探究、去感悟、去理解。创新的课堂模式还在于能够让学生养成一种良好的学习习惯的学习方法，敢想、敢问、敢于去探究解答，开拓思维。思维能力是各种能力发展的基础，所以从一年级开始，作为家长和老师就要格外注重对于孩子思维能力的培养，在创新化的课堂教学模式中，最直接的体现就是运用现代化的教学手段。三、创新课堂的主体性学生作为学习的主体，应该积极参与课堂教学当中，学生才是学习的主要对象，而教师的本质工作是教受学生知识，教师的教学方法手段在教学过程中起着至关重要的作用。新时代教育模式应该注重教学的主次，通过教师在课堂上的引导，培养学生养成自发学习的习惯。主体性教育注重的不是学生未来的发展，不光注重学生成绩，更注重学生德智体美全面健康的发展。形成每个学生自己鲜明的性格和独立的人格。创新课堂教学是教师需要不断研究的方向，增加教学新模式，小学语文教师在教学过程中应该开拓创新，将学生感兴趣的东西巧妙灵活的融入教学中，使教学成果最大化。教师可以把游戏、影像、图片等多种模式融入教学内容当中，像看图识字、成语接龙、古诗词大比拼等多种游戏融入教学课堂。例如，在一年级语文期末的复习课堂中，为了让学生对于课本中的古诗词有一个加深巩固的理解，教师可以将学生分为几组，做“我来比划，你来猜”的这种游戏，将古诗写在小题版上，一个学生一句古诗，轮番上阵配合奖励措施，让学生积极的参与的其中，增加对于古诗词的理解与记忆。还有很多游戏加以改良都适合融入教学中。比如学生扮演寓言故事中的角色，以生动，形象的方式让学生参与到教学当中，不仅可以增强学生对知识的理解，更有助于老师对于知识的传授。还有《识字大比拼》《谜语猜字》《成?Z接龙》这些游戏都可以作为一种教学方法去尝试。培养学生学习的主动性与积极性，使学生在娱乐中增加知识，也有助于老师对于知识的传授。还可以找一些教育性强的动画片来给学生观看，如《西游记》《哪吒闹海》《精卫填海》等经典影片，增加学生对经典故事的兴趣。这些教学方式趣味性都比较强，参与度也毕竟高。积极、轻松、活跃、充实的课堂氛围有助于增强学生的课堂参与性、当学生的兴趣点打开后，参与性就会上升，学习自然而然就会变成一种顺理成章的事情。四、总结从传统教学模式到创新教学模式的转变是一个漫长而又艰难的过程，需要学校与老师的以及家长的共同努力。对于教学而言也，勇于创新，在教学模式不断创新的现状下，我们要勇于开拓出一条适合学生发展，有助于教学质量提高的新的模式，为我们下一代的发展奠定良好的基础。创新教学模式，改良教学发展，我们势在必行。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得24大足区域分析与发展陆艺文2013062208大足区域分析与发展25目录基础分析发展问题分析发展对策发展规划目录26基础分析——地理区位大足县地理位置图《大足区属四川盆地川中亚热带湿润季风气候,热量丰富,5、北龙雨量充沛,四季分明,空气湿度大,日照偏少。总的地貌特征为“三山六丘一分坝”。幅员面积达1442平方千米,人口103万古基础分析——地理区位27、基础分析—一行政区位重庆市大足区地处四川盆地东南,重庆市西郊。2011年10月,经国务院批准,重庆市撤销双桥区和