生命-生命教学设计

教学目标：L认识文中的5个生字，会写文中的8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体会出无限的价值。教学重、难点：L概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考。2、培养学生积极的人生态度。教学课时：1课时教学过程：一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧--以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：〃每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……〃去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着〃生命生命〃！今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。思考：a.题目中〃生命〃一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么？b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面？③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。a,是一种修辞方法--反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。b.小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着一强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗一从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。〃我〃静心听心脏的跳动感受自己的生命--有了生命意识，就会严肃地思考人生。c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，〃勇敢地活下去〃。［教师小结］正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：〃生命、生命〃。二、研读与赏析文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求？学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗讨论加点词的作用：①〃我感到一股生命的力量在我手中跃动。〃〃跃动〃改为〃跳动〃行不行?为什么?B月确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用〃跃动〃更能表达〃生之欲望〃。②〃隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。"竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。③〃那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。〃〃擎天撼地〃本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。〃肃然〃，形容十分恭敬的样子。〃肃然起敬〃表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。④〃小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。〃又说〃它仅仅活了几天〃……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。⑤〃我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。〃作者为什么要加〃勇敢地〃来修饰〃活下去〃？作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在〃活下去〃的前面加上〃勇敢地〃修饰成分。三、体验与反思朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。（启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。）四、作业①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。教学反思：《生命生命》教学课件篇1【学生分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爰生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。【教学准备】教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。【课时安排】一课时教学要点：L认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思一.整合单元内容，导入生命主题同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊!而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。是的，生命是宝贵的，也是美好的。（板书：生命）今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：（出示杏林子照片）这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢?（出示第一段齐读：我常常想，生命是什么?板书：生命。把题目补充完整）你发现这个题目有什么特别的地方吗?这样的题目你会读吗?齐读题目设计意图：这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。二、学习生字词，整体感知课文㈠、学习生字词L自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。2、检查生字掌握情况。课件出示四组词语：A骚扰挣扎跃动欲望震惊B砖缝竟然冲破坚硬不屈茁壮C听诊器沉稳震撼糟蹋D短暂有限珍惜开火车读，齐读，适时纠正字音设计意图：学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括自然段意做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。㈡整体感知课文。1、配乐齐读课文，边读边想：课文围绕〃生命〃写了哪几个事例？2、集体交流，板书三件事例。3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟?（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。设计意图在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准〃在教学中尤其要重视培养整体把握的能力〃的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。通过板书帮助学生概括课文内容，即解决了课文〃写什么〃的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文〃怎样写〃的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？（一）精读第2自然段1、范读第2自然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什么?请找出有关语句说明。2、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。3、语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？设计意图：这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。4、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样?后来呢?（板书：震惊）你从哪些地方看出我很震惊？自由读、指名读，把作者的震惊读出来。（二）精读第3自然段过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？1、默读第3自然段，思考：香瓜子哪些表现是你没想到的。2、汇报：在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。3、不仅我们没有想到，作者也没有想到，从哪些词语看出来呢?（竟然、竟）4、请用〃即使……也……这真是一个……的生命!〃来夸一夸香瓜子。5、多么震憾人心的生命画面啊!你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗?老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。我感到同学们的朗读读出了作者的（板书敬佩）设计意图：在学习〃飞蛾挣扎求生〃〃香瓜子不屈向上〃的事例中引导学生通过对语言文字的学习产生真爰生命、敬畏生命的认识，明白这两个事例所蕴含的意思，从而突破教学难点。同时在学习过程中抓语言文字的训练，有品词品句、想象说话，有感情朗读，促进了学生语文能力的提高，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，四、升华生命感悟，埋下探究伏笔L升华感悟：生命是什么呢?这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答了吗？［出示幻灯片］生