2023学年度教案-分苹果课时

《分苹果》教学设计2022年11月年级二学科数学课题折一折，做一做总课时1主备人师文娟使用人杨洁第1课时教学目标1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

2、进一步引导学生在分一分的活动中，领会平均分的意义。学情分析二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。但有很大的直观形象性，要想让学生更好地理解平均分，需要让学生通过实际操作，合作交流来经历随意分与平均分的区别，进一步在分一分的活动中领会平均分的意义，体会分东西有不同的策略。教学重点通过操作，表达，思考，体会平均分的含义。教学难点体验分东西的方法的多样性，且有不同的策略。教学方法合作交流，自主探究教具准备课件、苹果、乒乓球、活动表格、卡片。教学流程口算练习：2×4=6×2=5×3=4×2=6×2=2×6=5×3=2×8=6×7=5×3=（一）激活自主探索与解决问题的兴趣师：今天智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？(生动手分一分。)师：你怎么分得这么快？生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。（二）提供自主探索和解决问题的机会1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。2.小松鼠分松果。（第35页第2题）师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)3.小兔运萝卜。（第35页第3题）师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。师：还可以排成什么样的队形？生：排成3列，每列8个学生。生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。生：排成4列，每列6个学生。生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。（四）赋予学生总结评价的权利师：今天，咱们学习了什么？(生自己总结，培养学生自主探索问题和解决问题的意识。)师：他说得好吗?个体教学方案一、创设情境，引入新知师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？

二、操作探索，体会新知1、独立思考。2、利用学具分一分，并汇报结果。以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。小组派代表汇报结果，师生共同订正。作业设计2×5=5×5=3×5=6×5=8×5=板书设计分苹果平均每个盘子放3个，可以放4盘每盘里放2个,可以放6个盘子课后反思之一本课中的情境创设，其内容都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在发现问题中学习数学。其次，培养学生的动手能力及思维能力。通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自在获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，既要重视学生的“平均分”的结果，也重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，进一步发展学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。最后，还要引导学生独立思考与合作交流。采用小组合作的形式开展学习活动，让学生讨论怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者身份参与学生的小组活动中。让学生能发表自己独特的想法，与同学交流，倾听同学间的不