地理ⅰ湘教版3.3自然地理环境的差异性说课稿2

地理ⅰ湘教3.3然地理环的差异性课稿【】教〔〕材地和用地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的域异规律是自然地理学中一个非常重要的规律是理学的本规律之一也是高中地理必修一的压轴内容它的位置安排就可以看出它的定位即自然地理知识的总结归和融合同也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫人地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性引起的。〔〕学标知和能1、阅读“世界陆地自然带分布”，认识地理环境的地域分异；2、通过分析自然带的分布，归出地理环境的地域分异规律；3、说出产生各种不同地域分异律的主导因素；4.了解陆地自然带的基本类型〔林、草原、荒漠〕、分布，能描述其基本特征；5.能够运用地理的分异规律，解陆地自然带的分布特征。过与法1、运用所学地理知识和技能对世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以进行图文转换；2.运用比较、分析、概括等方法当地土地利用状况做出评价。情、度价观1、理解因地制宜合理利用自然源的意义；2.树立科学的资源观、环境观，进形成可持续发展的理念。目确的由上述教学目标的确定，是基于以下四点新标要求②材编写意图③生已有知识基础和学习能力。地理新课标是进行地理教学的依据和准那么学目标的设计要以新课标为指导理教材关于本节的内容是进行教学的物质载体教学目标设计有直接关系生有的知识基础和学习能力是教学目标设计的出发点，也是本节教学能够顺利进行的有力保障。〔〕学难教重1理地理环境差异性内涵理并运用地理环境的地域分异规律。教难：解并运用地理环境的地域分异规律。重点定理：差异性是自然地理环境的重要特征域分异规律是贯穿整个地理学的重要思想学生将来分析问题解决问题的重要思想此应将其设为本节课的重点地理环境的地域分异规律具有很强的概括性与抽象性将象的规律应角到实际问题的解决也是有一定的难度的，因此将该规律的理解与运用是本节课的难点所在。【】教〔〕学法1、案例分析法：本节内容涉及较广，需要得出的规律——地域分异规律有很强的概括性和抽象性因教师需要结教材用丰富的实例图片让学生有形象具体的感知，并通过一系列的设问导学生自主概括出地理环境的地域分异规律能该规律分析解决

一些简单的实际问题。〔〕学段多体件充分发挥多媒体课件的作用，例如用多媒体课件，展示各种自然景观的图片干枯的语言描述为生动的直观影像，化静态为动态抽为具体化为易，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，增加教学的直观性和趣味性，活跃学生的思维课堂教学密度，提高教学效果。【】学为了更好地掌握本节内容，学生在学习时要采用以下方法：1、小组讨论学习法：本节课涉的内容广泛，而地域分异规律的概括性和抽象性都较强要大量的基础知识与丰的直观图片材料的基础上总结凝练用组讨论，学生在教师设问的基础上结合老师的诱导通过小组内的沟通与协作以对材料有更好的总结归纳，从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。2.列表对比法大东部和西部自然带度带分异规律和干湿度地带分异规律学习时，学生采用列表对比的方法，直观、精练地对比各自然带的差异，便于理解与掌握。3师生互动学习法在学生学习本节内容的重点和难点时师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。【】教片〔时〕〔〕境问结合同学们的旅游经历与地理常识导学生说出从我国东部沿海到西部内陆东沿海到东北地区从高山山脚到〔如西岭雪山等学生可能去过山地分别有哪些主要的主要自然景观而提出自然地理环境的差异性而提出是什么样的原因导致了自然地理环境的差异性呢？这种自然地理环境的差异性分布有何规律？由此引入新课——自然地理环境的差异性。〔〕动疑图例合明概念由导入转承到我国自然景观分布的景观图学生①判断景观图的地方说景观图的显著特点分造成景观特的主要原因样一方面让学生对自然环境各要素之间的相互影响关系的一个巩固；另一方面是对自然地理环境的整体性的一个强调〔承接〕三方面是得出自然带的概念并对下面差异性的普遍存在域性差异规律作一个铺垫后让同学自主学习陆地自然带的概念。由赤到极地分异律以活引学生参与探索由赤道到两极的地域分异规律先先一个学生出行为例，并给出他的出行路线〔三亚、上海、长春〕和出行时间〔四月〕的相关资料，接下来让学生结合资料和已有地理知识对该同学需要带的行李提出建议生能回答带衣物感冒药雨等教师对学生的答案予以评价后让学生结合教材图说出这位同学将经过哪些自然带，并引导学生分析自然带南北更替的成因——热量的南北差异与其变化规律，从而自然引入赤道到两极的地域分异规律的概受太阳辐射从赤道向两极递减的影响然带和自然景观沿着纬度变化的方向由赤道到两极有规律的更替规律〕和它的成(热)。师互学，深解自带大东、陆部大西岸北替律清楚了赤道到两极的地域分异规的概念和成因图5.7让学生思考该规律在全球是如何分布的给全球陆地自然带图和全球气候模式图生直观感受两者的对应性。一方面回顾全球气候的分布一方面也加深了对陆地自然带的理解面我将让学生结合图说出自然带在大陆东岸、大陆中部、大陆西岸由南向北的更替规律，加深对规律的理解。

从沿向陆地分异律首先，让同学们对比课本图5.9和图5.10分析其自然地理景观的差异性。学生可能回答：温带落叶阔叶林植被浓密，呈现出森林景观，而温带荒漠植被稀少，呈现荒漠景观。我将给予积极肯定，然后让同学们积极思考其成因。学生可能回答；降水不同。接下来引导学生回忆我国降水分布规律南向西北减少并结合图分我国温带从沿海向内陆自然带的变化规律而自然引入从沿海向内陆的地域分异的概受陆分布的影响带自然景观从海向内陆也产生了有规律的地域分异的规律成分变化〕。总结表式结直观易〔自然带更地域分异律形成地域分异的主要素举例替方向纬度地带纬度变化太阳辐射能带来的热量从非洲沿20°经线自南向北自然分异规律方向低纬度向高纬度逐渐减少带的变化

三归拓绘干湿度地带分异规律

经度变化同一纬度带内，降水量从亚欧大陆中纬度地带从沿海到方向沿海到内陆逐步降低内陆的变化

图绘全自带布图写其布律这练题本含本课的难，以师画图，学填相的然。填图习，可以让学生会对所学知识有更深理解，直观简易的示意图也有利于学生对所学内容的记忆。教P93动西地的态设，栽何植？部分内容难度不大，教师应充分放手，放同学畅所欲言，只要能说出理由即可。这样，对所学规律能够学以致用，进一步让学生感受到学习的快乐。〔〕书计