深化课堂教改构建高效课堂课件

深化课堂教改，构建高效课堂上海市市东中学

金辉深化课堂教改，构建高效课堂上海市市东中学金辉1导言1、无论中外，中小学校都讲“成绩”和“升学率”2、课堂教学，对于学生的学业成就水平至关重要导言2一、校长听课的若干体会1、不同的学科，课的结构大同小异2、课堂规则是教师和学生班集体共同建构而成的3、思维的本质是运用“语言”一、校长听课的若干体会1、不同的学科，课的结构大同小异3二、有两种常见的“课堂”1、以“知识”和“答案”为中心的课堂（1）老师讲，学生听；老师满堂讲，学生满堂听（2）老师满足于“讲过了”、“讲对了”（3）老师从“教书人”变成“说书人”，学生从“读书人”变成“听书人”（4）课堂存在“三个不清楚”二、有两种常见的“课堂”1、以“知识”和“答案”为中心的课堂4二、有两种常见的“课堂”2、以“问题”和“互动”为中心的课堂（1）老师问，学生答；老师满堂问，学生满堂答（2）老师满足于“问过了”、“讲对了”（3）老师是“主角”，优秀生是“配角”，其余学生是“群众演员”（4）课堂仍然存在“三个不清楚”二、有两种常见的“课堂”2、以“问题”和“互动”为中心的课堂5三、标杆经验给我们的启示1、段力佩：“八字教学法”（又称“茶馆式教学法”）

基本经验：讲练结合2、蔡林森：“六步教学法”

基本经验：少讲多练3、崔其升：“336自主学习模式”

基本经验：先学先练三、标杆经验给我们的启示1、段力佩：“八字教学法”（又称“茶6四、解读课堂要素的内涵演变1、阅读：（1）段力佩：“课上阅读”（2）蔡林森：“课上阅读”（3）崔其升：“课前自学”四、解读课堂要素的内涵演变1、阅读：7四、解读课堂要素的内涵演变2、讨论（1）段力佩：阅读后“讨论问题”（2）蔡林森：自学自测后“讨论问题”（3）崔其升：“让学生带着准备和问题走进课堂”四、解读课堂要素的内涵演变2、讨论8四、解读课堂要素的内涵演变3、讲授（1）段力佩：“讲讲”（2）蔡林森：“四个不要讲”（3）崔其升：“<5分钟为优秀，

5-10分钟为合格，>10分钟为不合格”四、解读课堂要素的内涵演变3、讲授9四、解读课堂要素的内涵演变4、训练（1）段力佩：“讲练结合”（2）蔡林森：“当堂训练”（3）崔其升：“先学先练”、“当堂训练”、“课后再练”四、解读课堂要素的内涵演变4、训练10五、市东中学课堂教改的经验介绍1、2019年：课堂教学调研2、2019年：提出课堂教改的主题和策略3、2009年：提出课堂教改的操作变量4、2019年：实施“三年一轮”的课堂教改整体方案5、2019年：初步形成新课堂实践模型五、市东中学课堂教改的经验介绍1、2019年：课堂教学调研11六、深化课堂教改的若干思考1、课堂教改不可能“单科独进”2、选择和操作课堂教改革的关键环节3、深化课堂教改的若干主题六、深化课堂教改的若干思考1、课堂教改不可能“单科独进”12谢谢！2019年4月6日谢谢！2019年4月6日13谢谢！谢谢！14深化课堂教改，构建高效课堂上海市市东中学

金辉深化课堂教改，构建高效课堂上海市市东中学金辉15导言1、无论中外，中小学校都讲“成绩”和“升学率”2、课堂教学，对于学生的学业成就水平至关重要导言16一、校长听课的若干体会1、不同的学科，课的结构大同小异2、课堂规则是教师和学生班集体共同建构而成的3、思维的本质是运用“语言”一、校长听课的若干体会1、不同的学科，课的结构大同小异17二、有两种常见的“课堂”1、以“知识”和“答案”为中心的课堂（1）老师讲，学生听；老师满堂讲，学生满堂听（2）老师满足于“讲过了”、“讲对了”（3）老师从“教书人”变成“说书人”，学生从“读书人”变成“听书人”（4）课堂存在“三个不清楚”二、有两种常见的“课堂”1、以“知识”和“答案”为中心的课堂18二、有两种常见的“课堂”2、以“问题”和“互动”为中心的课堂（1）老师问，学生答；老师满堂问，学生满堂答（2）老师满足于“问过了”、“讲对了”（3）老师是“主角”，优秀生是“配角”，其余学生是“群众演员”（4）课堂仍然存在“三个不清楚”二、有两种常见的“课堂”2、以“问题”和“互动”为中心的课堂19三、标杆经验给我们的启示1、段力佩：“八字教学法”（又称“茶馆式教学法”）

基本经验：讲练结合2、蔡林森：“六步教学法”

基本经验：少讲多练3、崔其升：“336自主学习模式”

基本经验：先学先练三、标杆经验给我们的启示1、段力佩：“八字教学法”（又称“茶20四、解读课堂要素的内涵演变1、阅读：（1）段力佩：“课上阅读”（2）蔡林森：“课上阅读”（3）崔其升：“课前自学”四、解读课堂要素的内涵演变1、阅读：21四、解读课堂要素的内涵演变2、讨论（1）段力佩：阅读后“讨论问题”（2）蔡林森：自学自测后“讨论问题”（3）崔其升：“让学生带着准备和问题走进课堂”四、解读课堂要素的内涵演变2、讨论22四、解读课堂要素的内涵演变3、讲授（1）段力佩：“讲讲”（2）蔡林森：“四个不要讲”（3）崔其升：“<5分钟为优秀，

5-10分钟为合格，>10分钟为不合格”四、解读课堂要素的内涵演变3、讲授23四、解读课堂要素的内涵演变4、训练（1）段力佩：“讲练结合”（2）蔡林森：“当堂训练”（3）崔其升：“先学先练”、“当堂训练”、“课后再练”四、解读课堂要素的内涵演变4、训练24五、市东中学课堂教改的经验介绍1、2019年：课堂教学调研2、2019年：提出课堂教改的主题和策略3、2009年：提出课堂教改的操作变量4、2019年：实施“三年一轮”的课堂教改整体方案5、2019年：初步形成新课堂实践模型五、市东中学课堂教改的经验介绍1、2019年：课堂教学调研