人教版七年级下册语文课件：学习抒情

学习抒情学习抒情导入新课

人非草木，孰能无情！导入新课人非草木，孰能无情！导入新课

鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？

人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？——抒情导入新课鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话讲授新课学习目标1.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感。2.了解直接抒情和间接抒情的特点，学会选择恰当的抒情方式写作。讲授新课学习目标1.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感讲授新课

记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但为了更鲜明地表现主题，增强文章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画龙点睛”的作用。抒情讲授新课记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但为了更鲜讲授新课起作用:突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。抒情的方式主要有两种:一是直接抒情二是间接抒情讲授新课起作用:突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强讲授新课1.直接抒情

直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,

便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。讲授新课1.直接抒情直接抒情是指在记叙、描写的基础上

比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”

再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“讲授新课

《最后一课》啊!这最后一堂课，我真永远忘不了!

韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。经典回顾讲授新课《最后一课》韩麦尔先生上了讲授新课2.间接抒情

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。讲授新课2.间接抒情间接抒情是指作者的感情渗透在叙述讲授新课《土地的誓言》

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

经典回顾

这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子。讲授新课讲授新课

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

通过描写美丽热闹的春景，表达了对春天的赞美和喜爱。举例讲授新课桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开事例1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”2、“乡书何处达？归雁洛阳边。”3、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”用比喻将“愁”具体化、形象化。例用有代表性的形象暗示思乡之情。用景物描写烘托、渲染感情。事例1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”用比喻将“愁讲授新课当堂检测

选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。提示:1.选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。

2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。讲授新课当堂检测选取适当的抒情方式，写一段话，描写某例文

妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。

结尾的抒情句和记叙、描写的内容和谐，准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。

记叙了妈妈疼我的一件事。继续中又对妈妈进行了细腻的描写。例文妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。课后作文写作实践二、三任选一题。课后作文写作实践二、三任选一题。

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人非草木，孰能无情！导入新课人非草木，孰能无情！导入新课

鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？

人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？——抒情导入新课鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话讲授新课学习目标1.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感。2.了解直接抒情和间接抒情的特点，学会选择恰当的抒情方式写作。讲授新课学习目标1.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感讲授新课

记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但为了更鲜明地表现主题，增强文章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画龙点睛”的作用。抒情讲授新课记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但为了更鲜讲授新课起作用:突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。抒情的方式主要有两种:一是直接抒情二是间接抒情讲授新课起作用:突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强讲授新课1.直接抒情

直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,

便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。讲授新课1.直接抒情直接抒情是指在记叙、描写的基础上

比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”

再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“讲授新课

《最后一课》啊!这最后一堂课，我真永远忘不了!

韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。经典回顾讲授新课《最后一课》韩麦尔先生上了讲授新课2.间接抒情

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。讲授新课2.间接抒情间接抒情是指作者的感情渗透在叙述讲授新课《土地的誓言》

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

经典回顾

这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子。讲授新课讲授新课

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

通过描写美丽热闹的春景，表达了对春天的赞美和喜爱。举例讲授新课桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开事例1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”2、“乡书何处达？归雁洛阳边。”3、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”用比喻将“愁”具体化、形象化。例用有代表性的形象暗示思乡之情。用景物描写烘托、渲染感情。事例1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”用比喻将“愁讲授新课当堂检测

选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。提示:1.选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。

2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。讲授新课当堂检测选取适当的抒情方式，写一段话，描写某例文

妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不