小学英语课堂教学中学生思维能力的培养李敏

小学英语课堂教学中学生思维能力的培养甘南县兴隆乡直小学郭成军英语是一门语言学科，学习的目的使用英语进行语言交际，那么若想灵活自如的说出一口流利的英语，首先要具备用英语进行思维的能力，只有在交际过程中用英语去思考问题，才能达到脱口而出的效果。这就要求我们在日常的教学过程中不仅要培养学生的听、说、读、写等能力，更重要的是培养学生的英语思维能力，在学会书本内容的基础上，灵活的运用所学知识进行口语交际，学会创新，学会用英语思考问题，在不断的创新与思维变换中，变得更聪明。从而培养学生的学习能力、思维能力、以及创新能力。在平时的教育教学中，我是通过以下方法培养学生思维能力的：一、创设民主、平等的课堂氛围，发掘学生的思维潜能。作为小学英语教师，要具备足够的耐心。要用发展的眼光看待学生，不要轻易的给学生定位，现在英语说得不好不代表将来也会如此。我们要适时的给与鼓励与肯定，创设一个民主、平等的学习氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中，大胆地说英语，不怕出错，这样才能有力的开发每位学生的思维潜能，帮助学生形成一定的思维能力及口语表达能力。例如：在《Lookatmynose！》一课中，教授单词nose、eye时，我就走到学生中间，微笑着说道：Hello,boysandgirls.Lookatmyfacecarefully.Thisismyeye.（这是不停地向学生眨眼睛，并用手指向眼睛，示意学生eye就是眼睛的意思。）这种微小的动作及表情却给学生留下了深刻的印象，学生会觉得老师很亲切、和蔼，很快就投入到了学习活动中来。接着，我用chant的形式将单词融入到句型当中学习，指着自己的眼睛说道：Eye，eye，Lookatmyeye.在这个过程中，引导学生思考这句话的意思是什么，并向老师那样边指着自己的眼睛边说出句子。这种教学方式有效地激发了学生的学习热情，思维的火花迸射出来，潜能得到了开发。当然，如果学生说错了，千万不要批评他，这样捉会打消他们的积极性，可以委婉地说一声；“Thinkitover.Sitdown,please.”只要学生答对了，我们都要及时的表扬和鼓励学生，增强他们的自信心。二、在想象与创新中学习，提高学生的思维能力。在平时的教学过程中，我们要注意开发学生的一切智力因素，让学生在想象与不断创新的过程中，逐渐形成较强的英语思维能力想象、创新与思维能力三者的关系是相辅相成的，没有合理的想象就没有创新，没有创新，思维能力也无从谈起。所以，在教学中，我们要引导学生对所学内容进行合理的想象，并将其进行再创造，进而提高自身的思维能力。那么，我们就可以利用实物、图片、声音、简笔画和形体语言等多种形式激发学生的想象力。例如：人教新版三年级上册有很多关于动物的单词，我利用自制的英语课件，将小动物的声音采集到一起，先让学生听声音，在他们的脑海里就会浮现出这种动物的形象，然后，让学生一边模仿动物的声音和样子，一边学单词。例如：小猫，小猫，cat,喵喵喵；(模仿小猫的样子)；小狗，小狗，dog,汪汪汪（模仿小狗的样子）……这样，学生的兴趣与积极性十分高涨，有的扮演成猴子，有的扮演成小狗……。再难的单词在这种情景下也会变得简单，枯燥的单词很快就学会了，而且有效的提高了学生的想象力与思维能力。三、创设真实的语言环境，为创新思维能力的发展提供空间。任何语言的学习都是从模仿开始的。少年儿童善于模仿，因此这一时期也是学习语言的黄金时期。那么我们在课堂教学中，要尽量创设真实的语言环境，让学生在模仿课文语言的同时，体验成功的喜悦，并在模仿中不断揣摩，进而改变课本语言或创新、改编课本语言，最后把它变成自己的语言，真正提高创新意识、思维能力与综合应用能力。那么，我们要多给学生实践的机会，利用课文中的重点句型，精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在实际运用的过程中，学会英语化的思维方式并学会如何用英语进行交际。例如：在学习Isthisyour…?这一句型时，我利用身边触手可及的学具做道具，在学生没注意的时候，在某为学生的桌子上拿起着一支钢笔，一边走近学生一边问:Whosepenisit?Isthisyourpen?这一举动立刻引起了学生的好奇心，每位学生都想知道这支笔的主人是谁。首先是我在找钢笔的主人，顺其自然的引导学生拿着这支钢笔去问其他同学，让学生去找钢笔的主人，学生就这样拿着这支钢笔去问别人：Isthisyourpen?当然也可以让学生拿其他的学具进行问答练习，使学生在这种语言环境下，运用英语进行交际，不仅学会了本课的重点句型，而且有效的培养了学生的思维能力，可谓是一箭双雕。教学方法是多种多样的，教无定法。只要我们设计的教学活动符合学生的学习要求，那么就是最好的教学方法。在教学过程中，我们还可以让学生根据插图或挂图自编一个对话或图片介绍，难度再大点就是根据当天所学内容，设计一份英语手抄报，要有图画及文字说明，这样就可以达到培养学生的创新精神与思维能力的教学目标。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种较好的综合运用语言的训练方式。要想画出与课文内容相符又形象生动的画，学生必须熟读课文，反复思考，积极的进行想象，才能画出最佳作品，无形当中就培养了学生的思维能力。四、鼓励学生在合作中共同进步，拓展思维能力。自主、合作、探究是新课改所提倡的学习方式，其中的合作学习有利于学生取长补短，更好地完善自己，并且可以培养学生的合作意识。那么，学生在原有的基础上，学会了别人的优点，改掉了自己的缺点，自然会有所进步，自然会体会到实践与合作的乐趣，我们还要适时的给予鼓励与表扬，使学生体验到成功的快乐，这样可以促使学生更加热爱英语、更加喜欢参加小组合作学习，在合作中做到眼到、脑到、口到、手到，从而达到全方位学习英语的教学目标。例如：在操练句型Whatdoesyourmother/fatherdo?时，我先给学生发了一张家庭成员及职业的调查表，先后让学生每人画一幅家庭成员图片，最后以小组为单位进行采访活动，进而完成调查表格。学生在调查过程中，互相问答，互相练习，用英语表达自己的想法，学以致用。又如：在练习Ilike…句型时，我才用了小组竞赛的形式，比一比那组说的最多，而且不可以重复，并评出优胜组。这时学生就会争先恐后地抢着说：Ilikeapples.Ilikebananas.Ilikepears.Ilikeoranges.…通过形式多样的小组活动，给学生提供了一个表现自我的机会，同时也使枯燥无味的学习内容变得鲜活起来，并且拓展了思维，提高了语言综合运用能力。总之，教育的过程就是不断创新的过程，我们要从多方面培养学生的思维能力与