心理测量历史发展

心理测量历史发展第一页，共21页。主要内容中国古代心理测量的思想和实践西方科学心理测量的产生与发展现代科学心理测量的发展趋势第二页，共21页。1、中国古代心理测量的思想和实践心理测量实践的三个理论前提：肯定心理的可测性，正视心理的个体差异。确定对何种心理特征进行测量，即测量的内容。怎样对心理特征进行测量，测量方法的操作性问题。关于三个基本问题，中国古代心理测量都有贡献。第三页，共21页。孔子：性相近也，习相远也。把自己的学生分为中人、中人以上和中人以下。把人分为小人、君子和圣人。听其言而观其行。子曰，“视其所以，观其所由，察其所安。人焉廋哉？人焉廋哉？”孟子：权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为甚。第四页，共21页。刘劭的《人物志》：察举用人和品鉴人才的工具书。八观法：一曰观其夺救，以明间杂。

二曰观其感变，以审常度。

三曰观其志质，以知其名。

四曰观其所由，以辨依似。

五曰观其爱敬，以知通塞。

六曰观其情机，以辨恕惑。

七曰观其所短，以知其长。

八曰观其聪明，以知所达。第五页，共21页。隋唐以来的科举制内容：唐朝考试科目很多，常设科目主要有明经（经义）、进士、明法（法律）、明字（文字）、明算（算学）。到明朝只设进士一科。清袭明制，但也开过特制（特别科），如翻译科、经济科等。形式：唐朝主要有墨义、口试、贴经、策问、诗赋等，宋朝主要是经义、策问、诗赋等，到明代只有经义一门了。

（文献资料：中国古代的科举制度）第六页，共21页。2、西方科学心理测量的产生与发展历史的巧合：1905年清政府废除科举制度：比奈－西蒙智力量表出版：科学心理测量诞生科学心理测量的两大目标：科学：对心理属性的精确描述和判断要求量化。马克思：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”公平：打破人才选拔的世袭、垄断和特权需要考试第七页，共21页。科学心理测量的基本原理人格心理学是心理测量的理论基础心理测量是为了鉴别个体差异或分类科学分类方法：分类是所有科学的核心，心理学也是如此。类型的方法：不同类型之间有清晰界限，质的差异维度的方法：心理特征的连续体现象心理测量是维度的方法。第八页，共21页。科学心理测量的先驱心理测量的先驱：智力测量上：高尔顿（F.Galton)比奈与西蒙(A.Binet&T.Simon)推孟与斯坦福－比奈量表韦克斯勒量表与离差智商人格测量上：武德沃斯（Woodworth）人格调查问卷罗夏墨迹测验明尼苏达多项人格测验卡特尔的16种人格因素问卷（（16PF）艾森克的EPQ第九页，共21页。高尔顿（F.Galton)：差异心理学之父开创个体差异心理学首次采用谱系调查法、双生子研究和问卷法倡导优生学首创智力理论

提出智力的G因素和S因素，斯皮尔曼的老师开创心理学量化研究提出心理特征的常态分布理论提出一种统计方法：相关系数第十页，共21页。比奈与西蒙(A.Binet&T.Simon)

智力测量的先驱直接测量复杂心理过程：判断、理解和推理。用来鉴别和筛选异常儿童。测量程序：

编制题项－筛选题项－年龄分组－确定心理年龄3岁——指出眼睛、鼻子、嘴巴7岁——说出画中的遗漏部分；重复5个数字11岁——评判含有荒谬内容的句子两大贡献：

其一，直接测量复杂的智力。其二，提出智力年龄的概念。第十一页，共21页。推孟与斯坦福－比奈量表

智力商数(intelligencequotient,IQ),即智力年龄和实际年龄的比值。比率智商＝心理年龄/生理年龄优势：不同年龄之间的比较劣势：心理年龄并不总是与生理年龄同步发展第十二页，共21页。韦克斯勒量表与离差智商

量表结构：语言与操作离差智商：智力的正态分布假设通过衡量个体智力在正态分布中的位置来考察个体智力的水平。用标准分数(Z)来表示的智商。

IQ＝15×（X－X/S）＋100

第十三页，共21页。武德沃斯的人格调查问卷最早的人格测验用于军队筛选士兵纸－笔形式的团体测验结构化人格测验第十四页，共21页。罗夏墨迹测验1921年瑞士罗夏创立非结构的投射测验对结构化人格测验的质疑第十五页，共21页。卡特尔的16种人格调查问卷因素分析的方法人格词汇的研究方法广泛使用适用各种人群第十六页，共21页。艾森克的EPQ基于人格的层次结构人格特质的生物学解释三个因素：简洁明了对后续研究的贡献第十七页，共21页。心理测量现代发展趋势

团体测量标准化测验多特质－多方法测量网络计算机辅助技术的测验第十八页，共21页。阅读书目郑日昌心理测量湖南教育出版社彭凯平心理测量－原理和实践华夏出版社安妮．安娜斯塔西苏珊娜．厄比纳心理测验缪小春等译浙江教育出版社J.