幼儿歌唱能力的调研

幼儿歌唱能力的调研报告唱歌是人们表达自己喜怒哀乐各种情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一个重要组成部分。幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情，同样也是他们显示自己能力，获得成功体验的重要途径。近几年的教学中，我们一直进行幼儿音乐教学的探索，让音乐贯穿于幼儿生活的每一个环节。在具体实施的过程中看，发现许多幼儿唱歌存在问题，于是在前段时间，就幼儿歌唱能力的现状进行了调研，现将情况报告如下：幼儿歌唱能力的现状为了调查城区幼儿园和农村幼儿园孩子的歌唱能力情况，采用了问卷调查法（包括教师问卷和家长问卷），了解幼儿歌唱能力发展的现状和家长对幼儿歌唱能力的发展和培养的认识和行为。教师问卷发放份98份，收回98份，收回率100﹪；有效问卷98份，有效率100﹪。家长问卷发放356份，收回301份，没收回的原因是家长未交），收回率85﹪，有效率85﹪。通过调查发现，幼儿的歌唱能力不容乐观，主要存在以下现象：1、部分幼儿不愿意参与唱歌活动。有36﹪的幼儿根本就不喜欢唱歌，不愿意参加班上的唱歌活动，不愿意在众人面前唱歌。2、有些幼儿唱歌音不准。通过分析教师的调查问卷，发现有18﹪的幼儿唱歌的音准存在问题，跑调现象比较严重。3、歌声不动听，缺乏感染力。有24﹪的幼儿存在唱歌的声音缺乏生动性，存在喊歌的现象；有的蹩着嗓子尖声尖气地唱歌；有的唱歌时发出刺耳的怪声，没有感染力。幼儿歌唱能力的现状分析造成幼儿歌唱能力存在上述现象的原因有很多，然而仔细分析却不难发现，问题主要还是出在我们教师身上。1、教学目标单一。很大一部分老师以为唱歌就是为了唱歌而唱歌，唱歌教学有很强的目的性、计划性，教师的主导作用相对比较强，幼儿更多的是在听从老师的安排，按部就班地学会一首歌曲。2、唱歌教学内容平淡，形式单一，不能激发幼儿唱歌的兴趣。发现有很多农村幼儿园的授课老师年龄在40——50岁之间，还有一部分老师在50岁以上，她们教孩子唱的歌曲很多还是非常古老的歌曲，与幼儿的生活脱节。如《绣金匾》这样的歌曲还在某些农村幼儿教学，孩子怎么知道什么是金匾，怎么能激发孩子学习的积极性呢？3、教学方法枯燥、歌唱形式陈旧。纵观幼儿园唱歌教学的现状，我们不难发现，很多唱歌教学活动，一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能连贯、完整地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的教学方法，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。三、提高幼儿歌唱能力的措施为改变歌唱教学的不理想状态，在认真分析歌唱教学的开展现状及问题存在的原因的基础上，积极寻求对策，可以从教材的选取、目标的制定、手段方法的运用、情绪情感的体验等方面人手，开展积极有效的探索。精心选择教材，制定恰当的教学目标教材与教学目标是教师选择活动组织方式和教学策略的依据，因此，在歌唱教学开展前，教师一定要做到精心选择教材，制定恰当的教学目标。精心选择教材适合幼儿园开展歌唱活动的教材有许多，但是每一首歌曲都蕴含着不同的情绪情感、知识经验、教育意义等，而且每一首歌曲的调式、音域、歌词内容、旋律变化等也都各不相同。因此，教师一定要根据幼儿的年龄特点以及班级幼儿的音乐发展水平，用心选取教材、透彻分析教材。在选择歌曲时要注意：小班歌曲的音域一般应控制在六度以内，大部分的音宜出现在C调的中音do到la之间，词曲的结合宜一字对一音，一般为二分、四分、八分音符，每个乐句的长度一般应相等，整首歌曲的长度一般不超过八小节。中班歌曲的音域一般为七到八度，大部分的音宜出现在C调的中音do到高音do之间，可有少量附点音符和十六分音符，词曲的结合可以有少量的一字两音情况。大班的歌唱难度可比中班稍大，但也应根据幼儿的发展水平谨慎地掌握尺度。总之，教师不能以个人的喜好随意选取教材，一定要根据幼儿的音乐发展水平精心加以选择，以真正实现因材施教。2、丰富感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。幼儿是生活在童话世界之中的，在他们的眼里，小花、小草会唱歌，小兔、小猫会说话，蝴蝶、蜜蜂会跳舞……教师要根据幼儿的特点、需要来选材，旋律简单短小，音乐形象鲜明、可爱逗人的，均是幼儿喜爱的，如歌曲：《小红帽》、《我爱我的小动物》等。歌曲的选择还应具有可接受性、教育性、思想性、艺术性以及内容形式、风格等方面的丰富性和多样性。如歌曲《大鞋与小鞋》，幼儿体验穿大鞋和小鞋的感受及其中的乐趣。例如，在设计新授歌曲《柳树姑娘》活动时，首先，为了让幼儿有直观的感受，教师把这次活动安排在柳树发芽变绿的春季；其次，考虑到有的幼儿没有仔细地观察过柳树，因此，在新授歌曲《柳树姑娘》前，教师带领幼儿去河边观察柳树的形态，讨论看到柳树的心情，给幼儿积累了一定的有关柳树的经验，为幼儿理解歌曲奠定了基础，避免了在幼儿没有直观经验的基础上教师的主观灌输，也为幼儿的主动活动提供了充分的准备。这样，幼儿在学习歌曲的时候表现出了极大的兴趣，并且很快地学会了歌曲，理解了歌曲本身的情感、情境。3、采用丰富多彩的教学方法一个教学活动的成功与否，教法的选择至关重要。就唱歌教学来说，我们可依据歌曲内容，灵活地选择教法。图谱教学法图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容，是一个寓教于乐的过程。首先，图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词其次，图谱能帮助幼儿更好的表情达意。为避免教师单一枯燥的讲解，有些歌曲可以通过图谱中形象事物的表达帮助幼儿理解歌曲性质，正确地把握歌曲的情感表达。比如抒情的歌曲，就可以画上流水、波浪的线条等形象的事物来表达；欢快、活泼的歌曲，就可以用小兔、小松鼠等轻巧跳跃的形象来表达；要求唱强音的地方可以把图形画大些或色彩浓些，弱音的地方则可以画小些淡些。比如在歌曲《山谷回音真好听》中，将歌词按乐句变成了可视图谱，通过图谱的视觉提示，非常具体直观地将内容呈现出来，演唱时，幼儿就很容易理解并记住了歌词。在学唱歌曲《柳树姑娘》的时候，采用边唱边画出一棵柳树的图谱形式，旋律优美的时候画成柳枝，低声部的“啦啦啦”应该唱得比较活泼点，就画成画成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干净，多么漂亮”的时候，画上河里的水……当歌曲唱完的时候，一副河边垂柳的画面就伴随着优美的旋律，深深的融入到了孩子们的心中。当他们再唱这首歌曲的时候，柔柔的感觉无须多说就已经在孩子们的歌声中了。游戏法游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，也是幼儿最乐意接受的形式，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师把歌曲的内容设计成一个游戏，幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等，然后，教师有目的地让幼儿脱离游戏进行演唱。有些歌曲在熟悉旋律时，就可以设计游戏性的活动过程，改变常规的学唱顺序，减轻幼儿的记忆负担，能让幼儿更好的投入到活动中。如小班歌曲《头发，肩膀，膝盖，脚》，在歌曲旋律的伴奏下，全体幼儿先把小手放在脸颊上，我喊出身体的某一部位名称时，幼儿必须以最快的速度将双手移到该部位上去。我以随意的顺序喊，有时快，有时慢，幼儿感到紧张有趣，这些看似简单的游戏过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律。大班歌曲《凑数歌》就是典型的游戏法教学，可以让小朋友坐在座位上，分成两组，每组选1人代表本组用猜拳的额方法决出胜负。胜的一方当鸭，负的一方当鹅。鸭方代表先唱出鸭的数字，并用手指出相应数字；鹅方代表唱出与之相加为10的那个数，并用手指伸出相应数字。在这样轻松的对唱游戏中，愉快地学会了歌曲。

动作表演法身体动作的参与是幼儿学习音乐最自然的方式，因为好动是幼儿的天性。所以唱歌活动中的动作表演，成了幼儿喜爱的一种音乐形式。它的最大特点就是在歌曲演唱活动中配以简单形象的动作、姿态、表情，用此来表达歌词的内容和音乐形象。边唱边做动作不仅可以大大提高幼儿学习的积极性，对帮助幼儿记忆歌词、促进动作发展、增强节奏感、在感情的表达上都有一定的好处。但这种表演形式不像舞蹈那么正规、专业，幼儿往往可以根据歌曲的内容、节奏自编动作进行表演，因此，幼儿表现很轻松、很随意，表演的兴致极高，经常出现乐此不疲的现象。歌曲《小蜜蜂》《滑稽的脚先生》中充分运用了这种方法，孩子们在唱歌中很自然地为歌曲配上了身体动作，帮助幼儿记忆了歌词，也让孩子们轻松自由地进行了对歌曲的表现。4、挖掘情感因素，增强歌曲的感染力音乐是情感的艺术，“情”是歌唱艺术的灵魂。而在现实的幼儿园歌唱活动中，有相当一部分教师仍把让孩子们会唱当成主要的甚至是唯一的教学目标。他们或许认为孩子会唱了，就达到了教学目的，完成了教学任务，从而忽视了歌唱活动对促进幼儿情绪情感发展的意义。挖掘情感因素优秀的幼儿歌曲都能以鲜明的节奏、优美的旋律、明了的歌词表达出丰富的情绪情感。有效地引发幼儿的情感共鸣，甚至震撼幼儿的心灵。作为教师，应注重挖掘歌曲中蕴涵的丰富的情感因素，引导幼儿更好地感受、体验和表现，使其在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。如大班在学习《毕业歌》时，首先要开展一系列的“我要离园了”的活动后，再唱起《毕业歌》，难舍之情就会油然而生，有些哽咽的歌声会表达出孩子们对幼儿园的留恋，对老师的眷恋，对小朋友的想念。动人的场景会打动来参加毕业典礼的每个人。5、进行幼儿发音器官的训练在《幼儿园工作规程》和幼儿音乐教育大纲中，规定歌唱训练的首要任务是让幼儿做到基本正确地运用嗓音歌唱，这就提出了对幼儿的发音及歌唱技能进行科学训练的要求。根据幼儿发音器官的生理特征，幼儿在歌唱时应做到：气息通畅，不憋气、不喊叫；嗓音要柔和；音位要高，尽量使用头声歌唱。以上这些要求是必须完成，但又不能直接成为教材传授给幼儿。因此，必须寻找一个适合幼儿参与的载体，将此要求融汇其中。为了训练幼儿正确的使用气息，可以选用游戏形式。如让幼儿比赛吹灭蜡烛，看谁一口气吹灭的蜡烛多。开始有些小朋友会用劲的去吹，这时，老师就告诉他，要把气集中起来，气吹得长一点，这样可以吹灭更多蜡烛，这实际上是让幼儿体会和使用正确的呼气方法。再如，吃饭时，让幼儿先闻一闻菜的味道，通过“闻”，让幼儿掌握正确吸气方法。我们还运用了“情景感受法”，来解决幼儿歌唱时乱喊乱叫的问题，设计了一个“夜晚”的情