2.0微能力获奖优秀作品：小学一年级数学上（第六单元 10~20各数的认识：10加几及相应的减法）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思

小学一年级数学上（第六单元10~20各数的认识：10加几及相应的减法）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录[技术说明]三、教学反思撰写：TFCF[优秀获奖作品]A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计✓学法指导口学业评价所属环境✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第六单元10~20各数的认识：10加几及相应的减法）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。教学目标知识与技能1.能利用数的组成知识口算10加几及相应的减法。2.使学生初步体会数与生活的联系，初步培养估算的意识，获得初步的数感和估算意识。过程与方法进一步让学生感受一图四式之间的联系，并在直观图的帮助下，理解算理。情感态度和价值观培养良好的计算习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点正确地计算10加几及相应的减法。学习难点理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、创设情境，激发兴趣。师：森林里的动物们要举行运动会。可是，还缺少几个裁判。它们想请我们一年级的小朋友去做裁判。你们愿意去吗？别急，听说路上要回答他提出的问题，你们有信心闯关难关吗？课件出示复习题。1个十和1个一合起来是（）；1个十和5个一合起来是（），15里有（）个十和（）个一；1个十和7个一合起来是（），17里有（）个十和（）个一。过渡：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法。（板书课题）二、合作探究，领会新知。1.课件出示例题图，引导学生观察。师：小猴子为森林运动会准备了好多苹果作为奖品，仔细看一看，这些苹果可以分成那两部分？（盒内的10个和盒外的5个）你可以说出哪些算式？生：10+5、5+10、15-5、15-10。（师板书）2.探究算法。讲述：你能算出得数吗？抽一名学生上台板演，其余学生把书翻到教材第86页，试着填一填。师：谁愿意选择一题，把你的想法告诉大家。生1：10+5=15，因为1个10和5个一合起来是15。生2:10+5=15我是从图上数出来的。生3：因为10+5=15，所以5+10=15。生4：15-5=10,15-10=5，我是看图知道的。生5：15-5=10，因为15里面去掉5个一，还有1个十。同样，15-10=5，因为15里面去掉1个十，还有5个一。小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用减法算式之间的关系来算。我们知道了，10加几得十几，十几减10的几或十几减几得10.三、总结归纳，再次引入新知。师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以怎样分？生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，数学家给他们起了名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？生说。师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。谁愿意给大家介绍？生说师板书：减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。同桌互相介绍减法里各部分的名称。四、巩固深化，拓展创新。1.回到课前的分类题，让学生完成原来没完成的题目。2.师：森林运动会开始了，可小猴子的小旗子还没数好呢。你们快来帮帮它吧。（1）请学生用小棒摆出“十几”，互相说一说你是怎么摆的？（2）看你摆的小棒，你能写出四道算式吗？（学生独立完成）（3）指名不同摆法的学生上台演示并交流：例如“10+7=17、7+10=17、17-7=10、17-10=7”。（4）仔细观察这四道算式，它们之间有什么联系？（小组讨论）（5）指名交流。3.完成教材第86页“想想做做”2～4题。（1）我们理解了10加几及相应的减法的计算，下面我们一起来“闯关”看看谁能连闯三关，完成运动会上的比赛。（2）挑战第一关：第2题。（学生独立完成，集体反馈结果，教师选几道题让学生讲讲算法；分组，看哪一组的学生讲对的奖一面小红旗）（3）挑战第二关：第3题。（学生独立完成，指名回答，集体讲评。）（4）挑战第三关：第4题。独立完成第4题，集体订正答案，全对的每人奖一面红旗。并交流自己的判断方法。只要合理，教师均予以鼓励。小结“闯关”情况，针对具体情况教师予以表扬。五、课堂小结。在这节课中你学会了什么？评价等级✓优秀 口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对11～20各数的组成进⾏复习，这样学⽣学习起来⽐较容易。本节课的知识⽐较简单，于是我就让学⽣多说，多动⼿操作，多练习，达到每个学⽣都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学⽣感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动⼿操作的功能，活跃了课堂⽓氛。⼀图四式是学⽣已有的经验，10加⼏及相应的减法是新内容，对于能⼒强的学⽣会出现“吃不饱”的现象，⽽对于能⼒差的学⽣仍然会接受较慢。因此，我安排先由⽼师“扶”着学，再到教师“放”开让学⽣⾃主学，不但⾯向了全体学⽣，让不懂的学⽣能在教师的引导下学懂，⽽且也满⾜了思维活跃的学⽣想⾃⼰探究的要求。加强操作和观察演⽰活动，以丰富学⽣关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学⽣从不同的⾓度去数数、去理解、去观察。⼀⽅⾯使学⽣感到我们⽣活中充满着数，数就在我们⾝边；另⼀⽅⾯让学⽣⽤所学的数去表⽰⽣活中事物数量和顺序，从中体会到数学的乐趣。本节课，我在设计的时候考虑到⼀年级学⽣的注意⼒不集中的特点，我就课前先让学⽣复习了0——20这21个数字，在学⽣学习了新内容之后从这21个数字中选择两个，然后写⼀个算式，学⽣都写的