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文档简介

教案首页课题分数除法二授课时间教学课时授课教师杨小姣教学目标1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。3.培养学生解决简单实际问题的能力。教学重难点1.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。2.整数除以分数的计算法则推导过程。学情分析学习起点预测学生学习了分数除法一的基础上学习的，学生已经理解了除以一个数（0除外）等于乘这个数倒数。学习困难预测整数除以分数的计算法则推导过程。教具准备多媒体步骤教学流程课堂调控导入一、创设情景激趣揭题1.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三次分别是几个人分苹果吗？2.引入并板书课题：分数除法（二）设计意图：设疑激趣。明确目标。复习时我安排了两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择原有知识中的有效的信息做好铺垫。教学重难点突破二、扶放结合探究新知1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。2.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。3.引导完成28页的填一填，想一想，你发现了什么？4.引导归纳计算方法。设计意图：理解一个数除以分数的意义。总结归纳计算法则。本环节设置了一个“买白糖”的具体情境，并展示了三个层层递进的问题，在帮助学生复习整数除法的同时，引出了本节课的主要内容——分数除以整数。由于设置了三个递进的问题，学生不会觉得问题3的提出很突然，并且，由于有了问题2的铺垫，列出问题3的算式也较为容易。教案续页重难点突破三、反馈矫正出示P28的试一试。1.统一分数除法的计算法则。批注（本班学情）大胆地猜想是一种非常好的数学思考方法，但还要经过科学的验证。科学的验证可不仅仅是一两道题就能得出结论，数十名同学会举例出数十道不同类型的分数除法算式。而其中有些算式是分子除以整数除不尽的。教学拓展一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数本环节的设计通过让学生动手操作、自主探究、合作交流等方式，体验了“探索——发现——验证——修改”的过程，通过一系列活动，使学生完成了知识的自我建构，同时也加深了学生对分数除以整数意义的理解，符合学生的发展需要。总结提升通过这节课的学习，你有什么收获？课堂练习设计指导完成P28练一练的1~4题。备注板书设计分数除法二4÷1/2＝4×2＝8；4÷1/4＝4×4＝16一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。教后反思归因分析我引导学生根据乘法的意义来解决分数除法的计算方法，即将新知识转化成旧知识来解决，以旧学新是我们数学学习的一个重要的方法。这一环节主要也是学生自己发现，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味。改进措施让学生自主探究，交流，让学生体验成功的

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