额叶解剖特点和生理功能课件

额叶解剖特点和生理功能51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。额叶解剖特点和生理功能额叶解剖特点和生理功能51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。额叶解剖一、主体性教育的内涵就教育领域来说，主体，表示教育过程中的学生。即把学生看作学习的主体，认识、改造外界的主体。主体不仅可以用于学生的个体，也可以用于学生群体。主体性主要是指学生的主体性，是通过激发学生积极的心理状态而实现的。主体性教育就其近期目标而言，旨在开启和增强学生的主体意识，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格，从而使学生成为教育活动和自身发展的真正主体；就其远期目标而言，旨在弘扬人在社会发展中的能动作用，把学生培养成为富有进取意识和创造精神的社会历史活动的主人，从而积极促进社会的发展与进步。二、高中数学教育学生主体性相关理论特征（一）自主性自主性说明的是个人在对象活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权利。自主性是主体性的首要标志，是主体对自我认识和自我实现的不断完善。在数学学习中主要表现在三个方面：首先是意识到自己是独立自在的学习主体，是学习的主人，有权对自己的一切学习活动作出选择和决定。例如，有权制定自己的学习计划，有权确定自己的学习目标，有权自主地安排学习时间，有权选择学习材料，有权选择自己的学习方式与学习方法，有权选择自己的解题思路和思维方法等。其次是意识到在数学学习中，应该而且可能主要依靠自己的努力和力量来达到学习目标，而不是依赖于外在的力量，意识到要对自己的一切学习行为和效果负责。第三，是能主动地对自己的学习行为进行支配、控制与调节，即具有自我评价、自我控制、自我调节、自我完善、自我实现的意识和能力。（二）能动性主体之为主体，就在于他具有自觉的能动性。能动性是指学生在数学学习过程中所表现出的自觉、积极、主动等参与意识，这是学生主体性的一种基本也是主要的表现形式。它包含下面三层意思：一是指主体在学习活动中处于积极、主动的状态，能自觉充分地调动起潜藏在自身内部的生理、心理能量，并使之指向一定的学习目标。二是指在学生学习数学的过程中，不是被动地接受外来的知识，而是以自己原有的认识结构、兴趣爱好、主观需要为基础，能动地吸收或改造新知识，并按照自己的方式，把它纳入到已有的认识结构中去，充实、改造、发展、完善自己已有的数学认识结构。三是表现在数学学习活动中，主体有明确的目标性，自觉的学习计划，高度自主的选择。不论是数学学习的客观过程还是微观过程，都会涉及数学学习的目的或目标。（三）创造性创造性指学生喜欢标新立异，思维方法新颖巧妙，具有对未知领域进行独立探索、追求新的活动方式和新的成果的内在需求和意向，具有无限发展的创造潜力。创造性是学生主体性的最高表现。在数学学习中学生主体性的创造性主要表现为有强烈的创造欲望，追求新的学习方式和思维方式，追求创造性的学习成果；在数学学习活动中表现出强烈的求新意识、求异意识、批判意识；能摆脱老师、教材及自身思维定格的约束，超越已有的数学思想、观念、方法和结果，创造出新颖独特的东西。三、高中数学教学中学生主体性培养原则（一）全面性发展的原则全面性原则是从面向全体学生出发，在数学教学活动中给每个学生以主动参与教学活动、发现和发展能力的机会，努力让每一位学生的主体性都得到发展。教师要充分发挥学生在学习上的主观能动性和创造性，在教学过程中要充分调动学生参与教学活动的积极性并激活学生在学习上的主体意识。教师要根据学生不同的发展水平和特点，按不同的层次要求，选择适当的教学方法进行教学。（二）连续性发展的原则数学教学过程是学生对数和形的一个认识过程，这个认识过程并不是一次完成的，贯穿于这个过程的主体性教学也应该有一个逐步完成的过程。也就是说，学生的主体性是逐步形成的。数学学习总是从表面到本质，由片面到全面，由外部联系到内部联系，随着时间的推移，在发展中不断深化的。教师通过对概念的形成、定理的提出与证明、问题的探讨与解决等活动，既要解决学生的知与不知、会与不会、能与不能、熟练与不熟练等问题，更要解决好学生数学思想的内化问题。教师应该做到以下两点：一是要从学生学习的内部条件和外部条件出发，从整体上考虑和设计教学方案；二是从学生的知识技能学习、能力培养和个性品质形成等方面进行系统规划，设计教学方案。（三）深刻性原则在数学教学中，教师应该强化学生的目标意识，用目标去激励学生学习主体性。教学中要创设真实的教学情景，灵活运用多种教学手段，尤其是现代教学手段，激发学生学习的兴趣。同时要注意学生的良好思维品质。（四）活动性原则活动性原则是要调动学生多种感官，全方位地参与教学活动。活动是教育过程的基础，活动的质量决定着教育促进发展的质量。主体性教学不是教师对学生单方面的知识传授，而是师生双方共同参与产生知识共振的实践活动，教学过程也是教师和学生双方相互作用的动态过程。（五）启导性原则学生是认知的主体，知识获得、智能发展只有通过学生自主的努力才能得以实现，而学生的身心都正处于发展之中，要使其智能得到健康而快速的发展，也离不开重要因素的作用，即教师的主导作用。教师明确了在教育教学的地位和作用后，在教学设计和课堂教学中就应力争做学生学习的导航者、引路人，做学生智能发展的促进者与合作者。任务驱动教学法是一种以建构主义理论为基础的教学手段和方法，现已被广泛应用到信息技术教学中。据相关文献研究资料表明，随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的快速发展，我国信息技术教育获得了较大发展，尤其是初中信息技术教育。但随之而来的是，人们对初中信息技术教学质量的要求越来越高。因此，如何提高初中信息技术教学的质量已成为当前亟须解决的重要问题之一。一、任务驱动教学法概述所谓“任务驱动教学法”是指通过将任务作为学习的桥梁来驱动学生完成学习任务的一种教学方法。通过分析相关的文献研究资料可知，任务驱动教学法的特点主要包括三点，即以任务为主线、以学生为主体以及以教师为主导。其中，以学生为主体的特点主要体现在三个方面，即主动参与任务、主动解决问题以及主动合作交流；以教师为主导的特点主要体现在四个方面，即设计任务、创设情境、调控进度以及总结评价。同时，任务驱动教学的理论依据主要包括人本主义学习理论、动机理论以及建构主义学习理论。其中，建构主义学习理论是其最主要和基础的理论依据。此外，任务驱动教学法适用于学习操作类的知识与技能。而信息技术是一门实践性和操作性都较强的学科。因此，任务驱动教学法非常适用于初中信息技术教学。基于此，对初中信息技术教学中任务驱动教学法的有效运用进行探讨，有着非常重要的现实意义。二、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的有效运用随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的大力发展，初中信息技术已成为我国重要的基础课程之一。现阶段，因深受传统教学观念的影响而使我国初中信息技术教学的现状并不乐观。由上文可知，任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用，不仅能有效提高学生学习信息技术知识的积极性和主动性，而且还能显著提高课堂教学的质量和效率。因此，初中信息技术教师应采取行之有效的策略来将任务驱动教学法充分且有效地运用到课堂教学中。本文根据相关的文献研究资料并结合多年的教学经验，共总结出以下几点运用策略。其具体内容如下：1.提出学习任务初中信息技术教师应根据具体的教学内容和初中生本身所具有的特点来对教学任务进行设计，并以问题的难易程度为标准来划分任务等级。值得注意的是，每节课所设计的任务和新增加的内容与难点都必须适中。只有这样做，初中信息技术教师才能将学习任务有效地提出来。同时，为了提高学生的设计能力和创作能力，初中信息技术教师还应一步一步增加学习任务的难度。例如，以设计电子报刊为例，其大致步骤如下：第一步，初中信息技术教师可以要求学生严格按照所提供的电子报刊模板来进行设计；第二步，在满足相关要求的前提下，教师还可以要求学生根据自己的喜好来对所提供的电子报刊模板进行修改；第三步，教师可以要求学生完全根据自己所掌握的知识和爱好来对电子报刊进行设计。这不仅能激发学生学习信息技术知识的兴趣，而且还能使其更好地掌握和巩固所学的信息技术知识。2.创设教学情境在教学任务设计的过程中，初中信息技术教师还应根据具体的教学内容来创设教学情境。这能使学生更加直观且生动地对信息技术进行学习，从而有利于提高学生学习的积极性和主动性。同时，为了更好地完成教学任务，初中信息技术教师还应充分利用视频、画面以及声音等来创设一个较真实的教学情境。例如，初中信息技术教师在讲授“Flash”时，应让学生观看与“Flash”有关的动画；并在观看结束后，应要求学生根据所学到的“Flash”知识来将观看到的画面展现出来。3.建立合作学习小组一般而言，任务驱动教学法要求学生在学习任务的基础上，通过利用网络资源、借阅图书等方式来收集相关资料，以此来培养并提升其自主学习的能力。又由于收集资料的工作量较大，因此为了完成任务设计，初中信息技术教师应建立合作学习小组，以此来提高学生自主探究的能力。值得注意的是，为了确保学生均能有效地完成任务，教师还应以信息技术水平为标准来对学生进行分组，并给予其难度适中的学习任务。同时，待学习任务顺利完成之后，教师还应让小组内与小组间互相进行交流和讨论，以此来共享学习成果，从而有利于促进全体学生的共同进步。这不仅能有利于提高课堂教学的效率和质量，而且还能为下一个教学任务提供一定的参考和借鉴价值。综上所述，初中信息技术教学中应用任务驱动教学法能够有效地提高课堂教学的效率和质量。因此，初中信息技术教师必须重视任务驱动教学法，并采取行之有效的策略将其有效地应用到教学中去，以此来提高课堂教学的水平。额叶解剖特点和生理功能51、山气日夕佳，飞鸟相与还。额叶解剖1额叶解剖额叶解剖2额叶解剖特点和生理功能课件3额叶位置●额叶在大脑的前部,约占大脑半球的1/3,前界为额极,后界为中央沟。外侧裂将额叶外侧面与颞叶分开。额极内侧有胼胝体沟将其与胼胝体分开。中央沟的顶端向下垂直到胼服体汽的连线将其内侧面与顶叶分界。额叶位置4额叶结构●在中央沟和中央前沟之间为中央前回。在其前方有额上沟和额下沟,被两沟相间的是额上回、额中回和额下回。额叶前端为额极。额叶底面最内方的深沟为嗅束沟,容纳嗅束和嗅球。束向后分成内侧和外侧嗅纹,其分果的角区称为嗅三角,也称前穿质,前部脑底动环的许多穿支血管由此入脑。在额叶内面,中央前、后回延续的部分,称之为中央旁小叶额叶结构5中央前回中央前沟Sulcusprecent央沟frontalissuperiGyrusfrontalismedIussSulcuspostcentralis顶上小叶Sulcusfrontalisinferiorcusintrapair外侧沟Gyrussupramargyrusangu≡yriorbitalesyrustemporalissuperiorSulcustemporalissuperior中央前回6打带沟额上回中失旁小胼胝体沟楔前叶扣带回(胼胝体)压部胼胀体干胼抵体滕距状沟前连终板旁回侧副沟胼胝体下区杭颗内侧钩枕颗沟海马务回《海马回)噢脑沟颗外侧回大脑半球内侧面打带沟额上回7IbusolfactoriusgouinolfactoriumactusoLfactorium灰结节stralisⅢ神亞强蜗位明神锐神单ynm走神经舌下神e,us,一维体交叉小脑Ibusolfactorius8●额叶分背外侧面、内侧面和底面,控制随意运动、语言、情感和智能,并与眼球运动、内脏活动和共济运动有关。大体上讲,额叶前部与精神和智能有关,额叶后部与运动有关,额叶内侧面和底面与内脏活动有关●额叶分背外侧面、内侧面和底面,控制随意运9第工躯体运动区●位于中央前回和中央旁小叶。该区有3个特点:1、上下颠倒,但头部是正立的,中央前回最上部和中央旁小叶前部与下肢、会阴部运动有关,中部与躯体和上肢的运动有关,下部与面、舌、咽、喉的运动有2、左右交叉,即一侧运动区支配对侧肢体的词但一些与联合运动有关的肌则受两侧运动区的支配如眼球外肌、咽喉肌、咀嚼肌等;3、彦身体各部影区的大小与各部形体大小无关,而取决于的重要性和复杂程度。第工躯体运动区10上,下投以为一倒置人国,但面部为正位,手部、而部和发声相关部投影区所占面积最大,从藤到足投影到旁中央小叶部图1-1人体各部在第I躯体运动区的投影定位上,下11额叶解剖特点和生理功能课件12额叶解剖特点和生理功能课件13额叶解剖特点和生理功能课件14额叶解剖特点和生理功能课件15额叶解剖特点和生理功能课件16额叶解剖特点和生理功能课件17额叶解剖特点和生理功能课件18额叶解剖特点和生理功能课件19额叶解剖特点和生理功能课件20额叶解剖特点和生理功能课件21额叶解剖特点和生理功能课件22谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha23额叶解剖特点和生理功能51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。额叶解剖特点和生理功能额叶解剖特点和生理功能51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。额叶解剖一、主体性教育的内涵就教育领域来说，主体，表示教育过程中的学生。即把学生看作学习的主体，认识、改造外界的主体。主体不仅可以用于学生的个体，也可以用于学生群体。主体性主要是指学生的主体性，是通过激发学生积极的心理状态而实现的。主体性教育就其近期目标而言，旨在开启和增强学生的主体意识，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格，从而使学生成为教育活动和自身发展的真正主体；就其远期目标而言，旨在弘扬人在社会发展中的能动作用，把学生培养成为富有进取意识和创造精神的社会历史活动的主人，从而积极促进社会的发展与进步。二、高中数学教育学生主体性相关理论特征（一）自主性自主性说明的是个人在对象活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权利。自主性是主体性的首要标志，是主体对自我认识和自我实现的不断完善。在数学学习中主要表现在三个方面：首先是意识到自己是独立自在的学习主体，是学习的主人，有权对自己的一切学习活动作出选择和决定。例如，有权制定自己的学习计划，有权确定自己的学习目标，有权自主地安排学习时间，有权选择学习材料，有权选择自己的学习方式与学习方法，有权选择自己的解题思路和思维方法等。其次是意识到在数学学习中，应该而且可能主要依靠自己的努力和力量来达到学习目标，而不是依赖于外在的力量，意识到要对自己的一切学习行为和效果负责。第三，是能主动地对自己的学习行为进行支配、控制与调节，即具有自我评价、自我控制、自我调节、自我完善、自我实现的意识和能力。（二）能动性主体之为主体，就在于他具有自觉的能动性。能动性是指学生在数学学习过程中所表现出的自觉、积极、主动等参与意识，这是学生主体性的一种基本也是主要的表现形式。它包含下面三层意思：一是指主体在学习活动中处于积极、主动的状态，能自觉充分地调动起潜藏在自身内部的生理、心理能量，并使之指向一定的学习目标。二是指在学生学习数学的过程中，不是被动地接受外来的知识，而是以自己原有的认识结构、兴趣爱好、主观需要为基础，能动地吸收或改造新知识，并按照自己的方式，把它纳入到已有的认识结构中去，充实、改造、发展、完善自己已有的数学认识结构。三是表现在数学学习活动中，主体有明确的目标性，自觉的学习计划，高度自主的选择。不论是数学学习的客观过程还是微观过程，都会涉及数学学习的目的或目标。（三）创造性创造性指学生喜欢标新立异，思维方法新颖巧妙，具有对未知领域进行独立探索、追求新的活动方式和新的成果的内在需求和意向，具有无限发展的创造潜力。创造性是学生主体性的最高表现。在数学学习中学生主体性的创造性主要表现为有强烈的创造欲望，追求新的学习方式和思维方式，追求创造性的学习成果；在数学学习活动中表现出强烈的求新意识、求异意识、批判意识；能摆脱老师、教材及自身思维定格的约束，超越已有的数学思想、观念、方法和结果，创造出新颖独特的东西。三、高中数学教学中学生主体性培养原则（一）全面性发展的原则全面性原则是从面向全体学生出发，在数学教学活动中给每个学生以主动参与教学活动、发现和发展能力的机会，努力让每一位学生的主体性都得到发展。教师要充分发挥学生在学习上的主观能动性和创造性，在教学过程中要充分调动学生参与教学活动的积极性并激活学生在学习上的主体意识。教师要根据学生不同的发展水平和特点，按不同的层次要求，选择适当的教学方法进行教学。（二）连续性发展的原则数学教学过程是学生对数和形的一个认识过程，这个认识过程并不是一次完成的，贯穿于这个过程的主体性教学也应该有一个逐步完成的过程。也就是说，学生的主体性是逐步形成的。数学学习总是从表面到本质，由片面到全面，由外部联系到内部联系，随着时间的推移，在发展中不断深化的。教师通过对概念的形成、定理的提出与证明、问题的探讨与解决等活动，既要解决学生的知与不知、会与不会、能与不能、熟练与不熟练等问题，更要解决好学生数学思想的内化问题。教师应该做到以下两点：一是要从学生学习的内部条件和外部条件出发，从整体上考虑和设计教学方案；二是从学生的知识技能学习、能力培养和个性品质形成等方面进行系统规划，设计教学方案。（三）深刻性原则在数学教学中，教师应该强化学生的目标意识，用目标去激励学生学习主体性。教学中要创设真实的教学情景，灵活运用多种教学手段，尤其是现代教学手段，激发学生学习的兴趣。同时要注意学生的良好思维品质。（四）活动性原则活动性原则是要调动学生多种感官，全方位地参与教学活动。活动是教育过程的基础，活动的质量决定着教育促进发展的质量。主体性教学不是教师对学生单方面的知识传授，而是师生双方共同参与产生知识共振的实践活动，教学过程也是教师和学生双方相互作用的动态过程。（五）启导性原则学生是认知的主体，知识获得、智能发展只有通过学生自主的努力才能得以实现，而学生的身心都正处于发展之中，要使其智能得到健康而快速的发展，也离不开重要因素的作用，即教师的主导作用。教师明确了在教育教学的地位和作用后，在教学设计和课堂教学中就应力争做学生学习的导航者、引路人，做学生智能发展的促进者与合作者。任务驱动教学法是一种以建构主义理论为基础的教学手段和方法，现已被广泛应用到信息技术教学中。据相关文献研究资料表明，随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的快速发展，我国信息技术教育获得了较大发展，尤其是初中信息技术教育。但随之而来的是，人们对初中信息技术教学质量的要求越来越高。因此，如何提高初中信息技术教学的质量已成为当前亟须解决的重要问题之一。一、任务驱动教学法概述所谓“任务驱动教学法”是指通过将任务作为学习的桥梁来驱动学生完成学习任务的一种教学方法。通过分析相关的文献研究资料可知，任务驱动教学法的特点主要包括三点，即以任务为主线、以学生为主体以及以教师为主导。其中，以学生为主体的特点主要体现在三个方面，即主动参与任务、主动解决问题以及主动合作交流；以教师为主导的特点主要体现在四个方面，即设计任务、创设情境、调控进度以及总结评价。同时，任务驱动教学的理论依据主要包括人本主义学习理论、动机理论以及建构主义学习理论。其中，建构主义学习理论是其最主要和基础的理论依据。此外，任务驱动教学法适用于学习操作类的知识与技能。而信息技术是一门实践性和操作性都较强的学科。因此，任务驱动教学法非常适用于初中信息技术教学。基于此，对初中信息技术教学中任务驱动教学法的有效运用进行探讨，有着非常重要的现实意义。二、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的有效运用随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的大力发展，初中信息技术已成为我国重要的基础课程之一。现阶段，因深受传统教学观念的影响而使我国初中信息技术教学的现状并不乐观。由上文可知，任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用，不仅能有效提高学生学习信息技术知识的积极性和主动性，而且还能显著提高课堂教学的质量和效率。因此，初中信息技术教师应采取行之有效的策略来将任务驱动教学法充分且有效地运用到课堂教学中。本文根据相关的文献研究资料并结合多年的教学经验，共总结出以下几点运用策略。其具体内容如下：1.提出学习任务初中信息技术教师应根据具体的教学内容和初中生本身所具有的特点来对教学任务进行设计，并以问题的难易程度为标准来划分任务等级。值得注意的是，每节课所设计的任务和新增加的内容与难点都必须适中。只有这样做，初中信息技术教师才能将学习任务有效地提出来。同时，为了提高学生的设计能力和创作能力，初中信息技术教师还应一步一步增加学习任务的难度。例如，以设计电子报刊为例，其大致步骤如下：第一步，初中信息技术教师可以要求学生严格按照所提供的电子报刊模板来进行设计；第二步，在满足相关要求的前提下，教师还可以要求学生根据自己的喜好来对所提供的电子报刊模板进行修改；第三步，教师可以要求学生完全根据自己所掌握的知识和爱好来对电子报刊进行设计。这不仅能激发学生学习信息技术知识的兴趣，而且还能使其更好地掌握和巩固所学的信息技术知识。2.创设教学情境在教学任务设计的过程中，初中信息技术教师还应根据具体的教学内容来创设教学情境。这能使学生更加直观且生动地对信息技术进行学习，从而有利于提高学生学习的积极性和主动性。同时，为了更好地完成教学任务，初中信息技术教师还应充分利用视频、画面以及声音等来创设一个较真实的教学情境。例如，初中信息技术教师在讲授“Flash”时，应让学生观看与“Flash”有关的动画；并在观看结束后，应要求学生根据所学到的“Flash”知识来将观看到的画面展现出来。3.建立合作学习小组一般而言，任务驱动教学法要求学生在学习任务的基础上，通过利用网络资源、借阅图书等方式来收集相关资料，以此来培养并提升其自主学习的能力。又由于收集资料的工作量较大，因此为了完成任务设计，初中信息技术教师应建立合作学习小组，以此来提高学生自主探究的能力。值得注意的是，为了确保学生均能有效地完成任务，教师还应以信息技术水平为标准来对学生进行分组，并给予其难度适中的学习任务。同时，待学习任务顺利完成之后，教师还应让小组内与小组间互相进行交流和讨论，以此来共享学习成果，从而有利于促进全体学生的共同进步。这不仅能有利于提高课堂教学的效率和质量，而且还能为下一个教学任务提供一定的参考和借鉴价值。综上所述，初中信息技术教学中应用任务驱动教学法能够有效地提高课堂教学的效率和质量。因此，初中信息技术教师必须重视任务驱动教学法，并采取行之有效的策略将其有效地应用到教学中去，以此来提高课堂教学的水平。额叶解剖特点和生理功能51、山气日夕佳，飞鸟相与还。额叶解剖24额叶解剖额叶解剖25额叶解剖特点和生理功能课件26额叶位置●额叶在大脑的前部,约占大脑半球的1/3,前界为额极,后界为中央沟。外侧裂将额叶外侧面与颞叶分开。额极内侧有胼胝体沟将其与胼胝体分开。中央沟的顶端向下垂直到胼服体汽的连线将其内侧面与顶叶分界。额叶位置27额叶结构●在中央沟和中央前沟之间为中央前回。在其前方有额上沟和额下沟,被两沟相间的是额上回、额中回和额下回。额叶前端为额极。额叶底面最内方的深沟为嗅束沟,容纳嗅束和嗅球。束向后分成内侧和外侧嗅纹,其分果的角区称为嗅三角,也称前穿质,前部脑底动环的许多穿支血管由此入脑。在额叶内面,中央前、后回延续的部分,称之为中央旁小叶额叶结构28中央前回中央前沟Sulcusprecent央沟frontalissuperiGyrusfrontalismedIussSulcuspostcentralis顶上小叶Sulcusfrontalisinferiorcusintrapa