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第一节绪论

第一单元基础心理学的研究对象及内容一、心理学概述1、心理学——研究心理现象发生、发展规律的科学。2、意识——是心理发展的最高层次。

(人特有的)第一节绪论第一单元基础2心理咨询师课件基础完整版课件3心理咨询师课件基础完整版课件4心理咨询师课件基础完整版课件5心理咨询师课件基础完整版课件6心理咨询师课件基础完整版课件7心理咨询师课件基础完整版课件8（二）脑是心理活动发生的器官1、大脑具有心理功能区2、大脑两半球分工明确（二）脑是心理活动发生的器官9二、心理是客观现实的反映

1、心理活动来自客观现实（心理活动与环境相关）狼孩卡玛拉猪孩王显凤2、心理的反映不是镜子式的

是玻璃杯还是花瓶？3、心理反映具有主观性可以是形象也可以是概念，甚至是体验

（花:可以是一束花、也可以是儿童“花朵”、热恋时看到开心、失恋时看到难过）二、心理是客观现实的反映104、心理反映具有选择性夕阳无限好，只是近黄昏——李商隐老夫喜做黄昏颂，满目青山夕照明

——董必武5、心理是在人的大脑中产生的客观事物的映像心理行为4、心理反映具有选择性11第三单元心理学发展简史

一、科学心理学的建立：诞生的标志——1879年冯特德国莱比锡大学“第一个心理学实验室”

第三单元心理学发展简史一、科学心理学的建立：12二、学派的纷争

（一）构造心理学派19世纪末

创始人：德国——冯特观点：“元素主义心理学”

二、学派的纷争（一）构造心理学派13（二）行为主义学派1913年

创始人：美国——华生基本观点：S——R公式典型的环境决定论的观点

（二）行为主义学派1913年创始人：美国——华生14（三）格式塔心理学

（完形心理学派）1912年

创始人：德国——魏特海墨观点：主张从整体上来研究心理现象。整体不等于部分之和。（三）格式塔心理学（完形心理学派）19115（四）机能主义心理学

19世纪90年代创始人：美国——詹姆士观点：

研究心理在适应环境中的机能、作用。主张意识是一个连续的整体。

（四）机能主义心理学19世纪90年16（五）精神分析学派1900年

创始人：奥地利——弗洛伊德观点：

人的行为源于本能和原始的冲动，特别是性冲动。主张把潜意识作为精神分析心理学的主要对象。

（五）精神分析学派1900年创始人：奥地利——弗洛伊17三、当代心理学研究的主要取向（一）人本主义心理学:

20世纪50年代末60年代初创始人：美国——马斯洛、罗杰斯观点：

人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。

三、当代心理学研究的主要取向（一）人本主义心理学:18（二）认知心理学

20世纪50年代后期创始人：美国——西蒙等人。观点：用信息加工、综合整体的观点研究人的复杂认知过程。把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并用信息加工的观点来研究人的认知活动。

（二）认知心理学2019第三单元研究心理学的原则和方法一、原则：1、客观性原则2、辩证发展原则3、理论联系实际的原则

第三单元研究心理学的原则和方法一、原则：20

二、心理学的研究方法

1、观察法2、调查法：3、个案法4、实验法：自变量和因变量的关系

访谈法问卷法二、心理学的研究方法1、观察法访谈法21第二节心理活动的生理基础第一单元神经系统的构造及功能一、神经元及其功能神经元——是神经系统的基本结构单位、功能单位、营养单位。结构

细胞体树突轴突第二节心理活动的生理基础第一单元神经系统的构造及功22心理咨询师课件基础完整版课件23心理咨询师课件基础完整版课件24心理咨询师课件基础完整版课件25功能：

1、接受信息：刺激能动作电位

2、传递信息：神经冲动

3、整合功能：分析、综合

功能：26二、外周神经系统及其功能

组成

躯体神经系统自主神经系统

脑神经：12对脊神经：31对交感神经副交感神经二、外周神经系统及其功能躯体神经系统脑神经：12对交27脑神经1、嗅神经7、面神经2、视神经8、听神经3、动眼神经9、舌咽神经4、滑车神经10、迷走神经5、三叉神经11、副神经6、外展神经12、舌下神经脑神经1、嗅神经7、面神经28心理咨询师课件基础完整版课件29三、中枢神经系统及其功能

三、中枢神经系统及其功能30（一）脊髓：最低级中枢

（一）脊髓：最低级中枢31心理咨询师课件基础完整版课件32脊髓在脊柱的椎管内；外部由白质组成；内部由灰质组成；脊髓是控制无意识的反应中心；脊髓在脊柱的椎管内；33

延髓：呼吸、心血管（二）脑干脑桥：呼吸调整中枢中脑：瞳孔对光反射眼动中枢脑干网状结构：调节睡眠与觉醒延髓：呼吸、34心理咨询师课件基础完整版课件35心理咨询师课件基础完整版课件36

（三）间脑

1、丘脑：较高级中枢2、下丘脑：调节自主神经活动的直接中枢

（三）间脑37丘脑：控制睡眠和觉醒下丘脑：调节内脏器官和内分泌器官的活动，激活情绪丘脑：控制睡眠和觉醒38（四）小脑

位于延髓、脑桥后方功能：1、保持身体平衡2、调节肌紧张3、协调随意运动

（四）小脑位于延髓、脑桥后方39心理咨询师课件基础完整版课件40（五）边缘系统

调节脑干和下丘脑的功能、支配动物本能行为、调节内脏器官活动、整合情绪体验的重要机构海马——是短时记忆的机构

（五）边缘系统调节脑干和下丘脑的功能、支配动物本41四、大脑皮层的结构与功能

（一）大脑（二）分四部分大脑皮层：神经细胞体大脑白质：神经纤维额叶顶叶枕叶颞叶四、大脑皮层的结构与功能大脑皮层：神经细胞体额叶42额叶，与人的有目的、有意识行为的控制有关；枕叶，与视觉有关；颞叶，与听觉有关；顶叶，与躯体感觉有关额叶，与人的有目的、有意识行为的控制有关；43（三）分三个机能区

皮层感觉区

皮层运动区：额叶的中央前回

皮层联合区：联络、综合在大脑皮层中执行者高级的心理功能。

视觉区（枕叶后端）听觉区（颞叶的颞上回）躯体感觉区（顶叶的中央后回）（三）分三个机能区视觉区（枕叶后端）44躯体运动中枢躯体感觉中枢视觉性言语中枢视觉中枢听觉中枢言语运动中枢言语听觉中枢躯体运动中枢躯体感觉中枢视觉性言语中枢视觉中枢听觉中枢言语运45（四）感觉运动区特点

1、交叉2、倒置（头面部内部直立）3、躯体敏感部位和灵敏部位面积较大

（四）感觉运动区特点1、交叉46心理咨询师课件基础完整版课件47五、大脑半球功能的不对称性（一）单侧化：功能不对称但结构基本对称（二）右利者：左半球

左半球：语言、概念、逻辑推理、数学运算右半球：空间知觉、形象思维、音乐、美术能力五、大脑半球功能的不对称性（一）单侧化：功能不对称但结构基本48

第二单元内分泌系统与心理

组成垂体甲状腺胰腺肾上腺生殖腺胸腺垂体前叶（腺垂体）垂体后叶（神经垂体）肾上腺髓质肾上腺皮质第二单元内分泌系统与心理49心理咨询师课件基础完整版课件50

第三单元高级神经活动的反射学说

一、巴甫洛夫学说的几个基本概念（一）兴奋与抑制神经活动的基本过程

兴奋：静息活动，弱活动强活动抑制：活动静止，强活动弱活动兴奋抑制第三单元高级神经活动的反射学说一、巴甫洛夫51

（二）反射、反射弧和反馈反射——在神经系统的参与下，机体对内外刺激做出的规律性反应。反射弧——实现反射活动的神经通路。

组成：感受器传入神经反射中枢传出神经效应器反馈——受控部分反过来调节控制部分的过程。

（二）反射、反射弧和反馈反射——在神经系统的参与下，52心理咨询师课件基础完整版课件53

反射过程：

感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器反射弧：感受器

传入神经

神经中枢

传出神经

效应器结构完整性实现反射活动的神经通路----反射弧：

反射过程：反射弧：感受器

传入神经

神经中枢

传出神经

效54心理咨询师课件基础完整版课件55（三）无条件反射和条件反射

1、巴浦洛夫——经典条件反射

无条件反射是先天遗传的不学而能的反射。（三）无条件反射和条件反射1、巴浦洛夫——经典56心理咨询师课件基础完整版课件57斯金纳——操作条件反射（工具性条件反射）通过动物自己的某种活动或操作的奖励所形成的条件反射斯金纳——操作条件反射（工具性条件反射）通过动物自己58（四）第一信号系统和第二信号系统

1、第一信号——具体信号（刺激物）第一信号系统：对第一信号起反应的大脑皮质机能系统。（四）第一信号系统和第二信号系统1、第一信号——具体信号59以直接作用于感觉器官的现实的、具体的刺激物（用具体事物作为条件）为信号刺激而形成的条件反射。如灯光、铃声所引起的条件反射。以直接作用于感觉器官的现实的、具体的刺激物（用具体事物作为条602、第二信号——具体信号的信号（刺激物的名称）第二信号系统：对第二信号起反应的大脑皮质机能系统。人特有的2、第二信号——具体信号的信号61以词和语言为信号刺激而形成的条件反射。[分辨]望梅止渴、谈梅生津，属于哪一个信号系统的活动？以词和语言为信号刺激而形成的条件反射。62二、巴甫洛夫发现的几个高级

神经活动的基本规律（一）条件反射的抑制抑制可分为：无条件性抑制和条件性抑制1、无条件抑制有机体生来就有的先天性的抑制，分为外抑制和超限抑制。二、巴甫洛夫发现的几个高级

63

（1）外抑制：额外刺激的出现使条件反射停止反应。

（2）超限抑制：神经细胞长时间的工作或受到强刺激会使条件反射受到抑制。（1）外抑制：额外刺激的出现使条件反射停止反应。642、条件抑制即内抑制，是后天获得的抑制，分为消退抑制和分化抑制（1）消退抑制：已形成的条件反射不被强化。（2）分化抑制：只给条件刺激物强化，，其他刺激不予强化，其它刺激的反应就会逐渐消失。2、条件抑制65（二）扩散和集中扩散：一个地方神经细胞的兴奋会引起周围其它神经细胞的兴奋。集中：能区别不同刺激，只对条件刺激物进行反应。（二）扩散和集中66（三）相互诱导相互诱导：当一种神经过程进行时，可以引起另一种神经过程的出现。分为：负诱导—大脑皮层某个部位发生兴奋的时候，周围会引起抑制；

正诱导—在一个部位发生抑制引起周围发生兴奋的过程。

同时性诱导

相继性诱导（三）相互诱导67（四）动力定型动力定型是大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统。刺激形成了固定顺序，反应也形成固定顺序。（四）动力定型68

动力定型是人的习惯的生理基础

动力定型的破坏会引起人的消极情绪

心理咨询师课件基础完整版课件69

第三节感觉和知觉

第一单元感觉概述

一、感觉的定义是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。二、分类1、外部感觉2、内部感觉第三节感觉和知觉第一单元感觉概70

第二单元感受性及感觉阈限

一、定义感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量。二者呈反比关系第二单元感受性及感觉阈限一、定义71二、感受性及感觉阈限的种类绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。差别感受性：能分辨同时或先后出现的刺激物之间最小差异量的感觉能力。绝对感觉阈限：刚能引起感觉的最小刺激强度。差别感觉阈限：刚能引起差别感觉的刺激间的最小差异量。二、感受性及感觉阈限的种类72

三、韦伯定律和弗希纳定律1、韦伯定律(Weber’slaw)德国——韦伯1840年韦伯定律：差别阈限和原来刺激强度的比例是一个常数。公式：△I／I＝K△I:代表两刺激间的差异,即差异感觉阈限I:标准刺激的强度K:代表常数三、韦伯定律和弗希纳定律1、韦伯定律(Weber73

差别阈限不是固定不变的，它随原来刺激的强度的变化而变化。差别阈限不是固定不变的，它随原来刺激的强度的变化74

2、弗希纳定律

德国——弗希纳1860年弗希纳定律：心理量和刺激的物理量的对数成正比公式：S＝K㏒R。S和R的关系是对数的关系

S＝感觉强度；R＝剌激强度；K为费希纳常数

2、弗希纳定律德国——弗75

第三单元感觉现象

一、感觉适应：持续刺激感受性改变

光视网膜上的视紫红质分解（1--2分钟）暗视网膜上视紫红质重新合成（30--40分钟）630纳米以上的红光作用下视紫红质不会分解（暗适应）（明适应）第三单元感觉现象一、感觉适应：（暗适应）76

视觉适应（暗适应、明适应）嗅觉适应味觉适应触压觉适应听觉和冷觉的适应一般比较慢痛觉则根本不能适应视觉适应（暗适应、明适应）77

二、感觉后象正后象负后象后象持续时间与刺激的强度成正比彩色负后象是刺激色的补色二、感觉后象正后象78三、感觉对比：两种感觉感受性改变

1、同时对比2、继时对比含义：不同的刺激作用与感受器官而使感受性发生变化的现象。

三、感觉对比：79心理咨询师课件基础完整版课件80四、联觉现象一种感觉兼有另一种感觉的现象。在生活中，同一种刺激可以引起几种不同的感觉体验。在产生一种感觉时又引起另一种不同性质感觉的现象，称为联觉。含义：一种刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。四、联觉现象81第四单元各种感觉

一、视觉（一）适宜刺激：光波（380—780纳米电磁波）

宇宙射线

X射线

红外线

紫外线

雷达

无线电波

交流电可见光谱400nm500nm600nm700nm电磁波辐射范围与可见光谱第四单元各种感觉一、视觉宇宙X射线红外线紫82（二）视觉器官：眼睛

视觉感受器：锥体细胞（视锥细胞）杆体细胞（视杆细胞）

（二）视觉器官：眼睛83心理咨询师课件基础完整版课件84（二）视觉器官（二）视觉器官85外界物体在视网膜上成象示意图外界物体在视网膜上成象示意图86视觉的形成过程大致是物体反射折射成象于神经冲动视觉神经大脑形成视觉传导视觉的形成过程大致是物体反射折射成象于神经冲动视觉神经大脑形87（三）颜色视觉1、颜色的特性色调——光波的波长明度——物理强度饱和度——灰色所占的比例色觉原理：“三原色学说”

色觉异常色弱色盲部分色盲全色盲（三）颜色视觉1、颜色的特性色调——光波882、颜色混合色光的混合：相加的混合颜料的混合：相减的混合3、色觉异常色弱：能分辨颜色，但是感受性差。当波长差别大时能分辨出不同的颜色。色盲（1）部分色盲红绿色盲（赤绿）

黄蓝色盲（2）全色盲2、颜色混合89

五、听觉（一）听觉的适宜刺激和感受性适宜刺激——声波16～20000赫兹的空气振动听阈范围内1000HZ～4000HZ的声音最敏感五、听觉（一）听觉的适宜刺激和感受性90（二）听觉器官——耳

听觉感受器——科蒂氏器外耳中耳内耳外耳91心理咨询师课件基础完整版课件92（三）听觉的特征：

1、音调——声波的频率

2、响度——振幅

3、音色——波形

（三）听觉的特征：93

听觉的形成听觉的形成94

三、嗅觉和味觉

（一）嗅觉：1、适宜刺激——能挥发、有气味的物质2、感受器——鼻粘膜上的嗅细胞3、嗅神经的终点——中央后回

三、嗅觉和味觉（一）嗅觉：95（二）味觉：1、适宜刺激——能溶于水的有味的物质2、感受性与生理性状有关

（二）味觉：96四、皮肤感觉：温、冷、触、压等五、平衡觉（静觉）——前庭器官

四、皮肤感觉：温、冷、触、压等97六、运动觉（动觉）：感受器：肌肉、肌腱、关节七、内脏感觉：饥饿、饱胀、渴、性八、痛觉

皮肤痛内脏痛六、运动觉（动觉）：皮肤痛98

第五单元知觉概述一、知觉的定义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。二、基本特征:1、整体性2、选择性3、恒常性4、理解性

第五单元知觉概述一、知觉的定义99（2）知觉的整体性（2）知觉的整体性100心理咨询师课件基础完整版课件101心理咨询师课件基础完整版课件102

（2）知觉的选择性

（2）知觉的选择性103心理咨询师课件基础完整版课件104心理咨询师课件基础完整版课件105心理咨询师课件基础完整版课件106心理咨询师课件基础完整版课件107（3）知觉的恒常性

当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人对知觉对象的映像仍保持相对不变，这就是知觉的恒常性。形状恒常性大小恒常性亮度恒常性颜色恒常性（3）知觉的恒常性

108知觉的恒常性知觉的恒常性109（4）知觉的理解性（4）知觉的理解性110发展体盲运动发展体盲运动111第六单元知觉的种类一、空间知觉：(一)大小(二)形(三)方位、深度(四)距离第六单元知觉的种类一、空间知觉：112对距离的判断的依据（深度知觉的单眼线索）1、对象的重叠：物体的遮挡，如在前面的近，被遮挡者远；2、线条或空气的透视作用：空气透视，近处物体轮廓清晰、细节分明，远处物体不清晰；线条透视，指对象在空间上的几何投影，大小相同的物体，近的视角大,远的视角小。对距离的判断的依据1133、明暗和阴影：光亮和阴影的分布（明暗分析），近处物体显得亮，远处物体显得暗些；4、运动视差：由观察者的位置移动而引起的客体相对运动的知觉，如坐火车可看到，近处物体向反方向移动，越近越快，而远处物体则随观察者向同一方向运动。3、明暗和阴影：光亮和阴影的分布（明暗分析），近处物体显得亮114心理咨询师课件基础完整版课件1155、眼睛的调节:当人眼看远近不同的物体时，通过睫状肌改变水晶体的凸度,以使视网膜象清晰。睫状肌的动觉信号传到中枢,成为距离的线索。这种线索只在10米以内起作用。

5、眼睛的调节:116（1）双眼视轴辐合双眼在注视物体时，视轴会聚在对象上，看近物时辐合程度大，看远物时则辐合程度小。（1）双眼视轴辐合117（2）双眼视差（2）双眼视差118心理咨询师课件基础完整版课件119二、时间知觉含义：是对物质对象的延续性和顺序性的反映。时间知觉的参考系：1．宇宙环境所提供的信息2．计时工具3．生理的节律性信息二、时间知觉120影响时间知觉准确性的因素：1．视觉、触觉、听觉对时间的估计不同2．活动内容影响着对时间的估计。3.情绪和态度也影响着对时间的估计影响时间知觉准确性的因素：121三、运动知觉含义：是对物体在空间中的位移产生的知觉。运动知觉可分为真动知觉和似动知觉。真动知觉是对物体本身真正在空间位移和移动速度的知觉。似动知觉是指在一定的条件下人们把客观上静止的物体看成是运动的，或把客观上不连续的位移看成是连续运动等心理现象。三、运动知觉122心理咨询师课件基础完整版课件123心理咨询师课件基础完整版课件124四、错觉

特定条件下歪曲的知觉（1）图形错觉（2）大小错觉（3）形重错觉（4）方位错觉

四、错觉

特定条件下歪曲的知觉（1）图形错觉125

横竖错觉

126缪勒-莱依尔错觉（箭形错觉）缪勒-莱依尔错觉（箭形错觉）127大小错觉大小错觉128形状—方向错觉形状—方向错觉129形状—方向错觉形状—方向错觉130形状—方向错觉形状—方向错觉131形状—方向错觉形状—方向错觉132第四节记忆第一单元记忆及记忆过程：（一）概念：过去经验在头脑中的反映。

使人类智慧的源泉，是人的心理发展的奠基石。第四节记忆第一单元记忆及记忆过程：133（二）种类按内容分：1、形象记忆2、情景记忆3、情绪记忆4、语义记忆（逻辑记忆）5、动作记忆

（二）种类按内容分：1、形象记忆134（三）过程1、识记前提2、保持：巩固中间环节3、再认、回忆结果有意识记无意识记（三）过程135（四）遗忘及遗忘规律对识记的材料不能或错误的再认、回忆的现象规律:德国——艾滨浩斯（保持曲线）1、遗忘速度与时间有关，即先快后慢。

（四）遗忘及遗忘规律136心理咨询师课件基础完整版课件1372、干扰的抑制学说

前摄干扰

实验组

控制组学习A材料 休息学习B材料 学习B材料回忆B材料 回忆B材料2、干扰的抑制学说

前摄干扰实验138

倒摄抑制

实验组

控制组学习A材料 学习A材料学习B材料 休息回忆A材料 回忆A材料倒摄抑制实验组 控制组139第二单元

表象一、表象的定义是过去感知过的事物形象在头脑中的再现的过程。二、特征1、直观形象性2、概括性三、作用1、是人们积累感性知识的一种形式2、是从感知到思维过渡的中间环节。第二单元表象一、表象的定义140第三单元三个记忆系统

一、什么是三个记忆系统

记忆—对输入信息进行编码、储存、提取的过程。

第三单元三个记忆系统一、什么是三个记忆系统141

外界刺激以极短的时间一次呈现，信息保留一瞬间的记忆。视觉——图像记忆

听觉——声象记忆特点：1、0.25-1秒2、量很大3、形象鲜明4、加以注意可转入短时记忆二、三个记忆系统的特点相互联系（一）瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）二、三个记忆系统的特点相互联系142

（二）短时记忆：保持时间在1分钟以内的记忆

特点：1、不超过1分2、量有限、7±2；易受干扰，发生遗忘3、编码方式：语言材料——语音听觉3、可被意识到的信息4、信息经复述长时记忆

（二）短时记忆：保持时间在1分钟以内的记忆特点：143（三）长时记忆：

保持时间在1分钟以上的记忆特点：1、时间：1分钟～终身。2、容量：是无限的3、编码：语义、形象4、若不有意回忆，是意识不到的5、遗忘原因自然的衰退干扰前摄抑制倒摄抑制（三）长时记忆：

保持时间在1分钟以上的记忆特点：前摄抑制144

第五节思维、语言及想象

第一单元思维概述一、思维的定义和特征人脑对客观现实间接的、概括的反映。

是人类特有的高级认识过程。思维的特征：

2、概括性：共同的本质的特征、内在的第五节思维、语言及想象第一单元思维概145

1、间接性：媒介人们凭借已有的知识经验或其它事物的媒介，间接地认识事物。

146例：病史体检血液、尿脑电图肝性脑病例：病史肝性脑病147

2、思维的概括性

第一、将同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。2、思维的概括性148例如：枣树苹果树有根茎叶果果树梨树例如：149第二、将事物之间规律性的内在联系加以概括，得出有关事物之间的联系的结论。例如：“月晕而风，础润而雨”第二、将事物之间规律性的内在联系加以概括，得出有关事物之间的150二、思维的智力操作过程

1、分析与综合

2、分类与比较

3、抽象与概括

二、思维的智力操作过程1、分析与综合1511、根据思维形态：

（1）动作思维：3岁以前

（2）形象思维：学龄前期

（3）抽象思维

第二单元思维的种类1、根据思维形态：第二单元思维的种类1522、根据探索答案方向的不同分类：

聚合思维（求同思维）发散思维（求异思维）3、根据思维是否具有创造性分为：

再造性思维（习惯性思维）创造性思维

2、根据探索答案方向的不同分类：153（五）概念的形成：1、概念：

是人脑对客观事物本质特性的反应，是以词来标示和记载的。是思维活动的结果和产物，是思维活动借以进行的单位。2、概念形成：指个体学会某个概念的过程3、人工概念：是人工制造的,对自然概念的模拟

（五）概念的形成：1、概念：154（六）解决问题的思维过程1、问题解决：是按照一定目标，应用各种认知活动，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

2、心理学家对问题解决的研究：了解采用的策略，影响因素。

（六）解决问题的思维过程1、问题解决：155二、语言与言语（一）语言与言语：语言——是以语言或文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。

语言言语是人们用以思维和交流的工具是人们运用语言交流思想、进行交际的过程。是社会现象是人的心理活动过程借助于语言才能实现二、语言与言语（一）语言与言语：156（二）言语活动的形式：言语内部言语外部言语口头言语书面言语对话言语独白言语（二）言语活动的形式：言语内部言语外部言语口头言语书面言语对157（三）言语中枢——左半球

中枢部位损伤后言语运动中枢额下回靠近外侧裂（布洛卡中枢）失语症言语听觉中枢颞上回（威尔尼克中枢）接受性失语症视觉言语中枢顶、枕叶交会处的角回失读症抒写言语中枢额中回靠近中央前回失写症（三）言语中枢——左半球中枢158心理咨询师课件基础完整版课件159三、想象（一）概念：表象新形象的过程。（二）种类：1、无意想象——梦

2、有意想象再造想象创造想象幻想空想三、想象（一）概念：表象新形象的160想象的基本特点：1、形象直观性2、新颖创造性想象的构成方式：粘合、夸张、典型化、拟人化心理咨询师课件基础完整版课件161第四节、意识和注意

第一单元意识一、概述：（一）意识的概念：是在觉醒状态下的知觉对外界事物的觉知

对自身内部状态的知觉（二）意识的心理机能：对人的身心系统起着统合、管理和调节的作用。（三）无意识：没有觉察到的心理活动和心理过程。

第四节、意识和注意

第一单元意识一、概述162二、几种不同的意识状

（一）睡眠：

根据脑电波的变化，将睡眠分为4个阶段：第一阶段:10分频率、波幅较低易惊醒第二阶段：20分偶有短暂频率高、波幅大很难叫醒第三阶段：40分频率低、波幅大的△波第四阶段：20分△波（深度睡眠）快速眼动睡眠阶段：5～10分△波消失，做梦

二、几种不同的意识状

（一）睡眠：163以24小时为单位所表现出来的机体活动的一贯的、规律性的变化模式。（二）梦：是一种正常的生理和心理现象。特点——梦境的不连续性

生物节律：以24小时为单位所表现出来的164第二单元注意一、概念：是心理活动对一定对象的指向和集中。是一种积极的心理状态二、种类：1、不随意注意（无意注意）2、随意注意（有意注意）:人特有的3、随意后注意（有意后注意）：高级类型注意

第二单元注意一、概念：165三、特征：1、注意的广度(范围)：指在一瞬间人能清晰把握的对象的数量。简单任务——7±2互补关联外文字母——4～6个2、稳定性（持久性）：指在较长时间内，把注意保持在某一对象或某一活动上。相反品质——分心稳定性取决于：事物的性质

主体状态

三、特征：1、注意的广度(范围)：166心理咨询师课件基础完整版课件1673、分配：

在同一时间内，把注意分配在两种或两种以上的活动或对象上。

4、转移：

有目地的把注意从一个对象转到另一对象上。3、分配：168注意力的测验标准：①听别人说话时，是不是常常心不在焉。②工作（学习）时，是不是往往急于想干另外一项工作（学习）。③一有担心的事，便终日索绕在心。④工作学习时，常常想起毫不关联的事。⑤工作学习时，总觉得时间过得太慢。注意力的测验标准：169⑥被别人指责时的情景始终不会忘记。⑦有时忙这忙那，什么事都想干似地度过一天。⑧想干的事情很多，却不能专心于一件事情。⑨开长会时常常呵欠不断。⑩说话时，有时会无意识地说起其他的事情。⑥被别人指责时的情景始终不会忘记。170⑾在等人时，感到时间长得难熬。⑿对刚看完的书（笔记）会重新阅读好几遍。⒀读书不能持续两个小时以上。⒁一件事做得时间太长后，就会急躁地希望早点结束。⒂工作学习时，对周围的人说话声音听得很清楚。⑾在等人时，感到时间长得难熬。171第五节需要和动机

第一单元需要

一、概念：

是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。

是推动有机体活动的动力和源泉。没有对象的需要是不存在的。

第五节需要和动机

第一单元需172二、需要的种类

（一）按起源和发展（二）按对象的性质自然需要社会需要：人特有的（获得性需要）物质需要精神需要二、需要的种类自然需要物质需要173三、需要层次理论马斯洛——1954年

尊重需要自我实现生理需要安全需要爱和归属三、需要层次理论马斯洛——1954年尊重需要自我174低层次需要——直接关系到个体的生存（却失性需要）高层次需要——有益于健康、长寿和精（生长需要）力的旺盛。尚未满足的需要才具有动力性。低层次需要——直接关系到个体的生存175第二单元动机一、概念：是直接推动人们进行活动，满足需要，达到目标的内部动力。具有内隐性

在需要的基础上产生的内驱力——有生理需要引起的诱因——外部条件情绪：积极情绪——获得某个对象消极情绪——远离某个对象

第二单元动机一、概念：是直接推动人们进行活动，满176二、种类（一）生理性动机（内驱力）社会性动机（二）原始动机习得动机（三）有意识的动机无意识的动机：定势的作用（四）内在动机外在动机

二、种类（一）生理性动机（内驱力）177三、兴趣：（一）概念：是认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。

是推动人认识事物、探索真理的重要动机。

以需要为基础三、兴趣：（一）概念：是认识某种事物或从事某种活动的心理178（二）分类：直接兴趣：由事物或活动本身引起。间接兴趣：由事物的结果所引起。（二）分类：直接兴趣：由事物或活动本身引起。179（三）兴趣的品质：兴趣的广度：兴趣的深度（中心）：稳定性：兴趣的效能：

积极的兴趣——有效能的兴趣消极的兴趣——无效能（心理想的阶段）（三）兴趣的品质：兴趣的广度：180第六节情绪、情感和意志第一单元情绪和情感概述一、概念：

是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

第六节情绪、情感和意志第一单元1811、由客观事物引起。

2.以人的需要为中介。

3.

是一种内心的体验（一种主观感受）4、有外部表现形式——表情

这一定义强调：1、面部表情：2、身段表情3、言语表情：

1、由客观事物引起。这一定义强调：1、面部表情：182（1）面部表情：眼睛——对表达忧伤最重要口部——表达快乐与厌恶最重要前额——能提供惊奇的信号（2）身段表情（3）言语表情：语调、节奏、速度等是人类特有的表达情绪的手段（1）面部表情：183A、微笑B、愤怒C、悲伤D、高兴E、愁眉不展F、平静G、不屑一顾H、瞧不起I、惊讶脸谱A、微笑脸谱184A、不感兴趣B、自我满足C、羞怯D、奇怪、支配、怀疑体语A、不感兴趣体语1855、会引起一定的生理上的变化（1）呼吸系统的变化（2）循环系统的变化（3）皮肤电反应（4）脑电波变化（5）内外腺体的变化5、会引起一定的生理上的变化1861、高兴：每分17次2、消极悲伤：9次3、积极的动脑筋：20次4、恐惧：每分64次5、愤怒：每分40次1、高兴：每分17次2、消极悲伤：9次3、积极的动脑筋：201871、清醒、安静、闭目——α

波2、焦虑紧张——高频率、低振幅的

β波3、熟睡——低频、高振幅的δ波1、清醒、安静、闭目——α波2、焦虑紧张—188内、外腺体的变化外分泌现在不同情绪状态下会有不同的变化。如：悲伤、过分高兴时——流泪焦急、恐惧时——冒汗恐惧、焦虑、不快——感到口渴、食欲减退或消化不良。内分泌：如：焦急不安者——肾上腺素增多愤怒者——去甲肾上腺素增加此外，注射或口服某些激素，反过来又会引起应的情绪状态如：注射肾上腺素——呼吸急促、血压、血糖升高，血管舒张，容易发怒。内、外腺体的变化外分泌现在不同情绪状态下会有不同的变化。189二、情绪、情感的区别和联系

需要稳定性表现人和动物情绪生理性情境性易变性强烈，生理变化和外部表现共有情感社会性稳定性、深刻性不明显,很少带有冲动性和生理变化人特有二、情绪、情感的区别和联系强烈，生理变化和外部表190

情绪是情感的外在表现，

情感是情绪的本质内容。

2、情感与情绪的联系：2、情感与情绪的联系：191二、情绪、情感的功能（一）适应功能：1、所引起的生理反应能够发动起身体的能量，使机体处于适宜的活动状态。

2、可通过表情表现出来，以便得到别人的同情和帮助。根本上——服务于人改善人的生存和生活条件。

二、情绪、情感的功能（一）适应功能：1921、对内驱力提供的信号产生放大和增强的作用，从而能更有力的激发有机体的行动。2、对认识活动的驱动上（兴趣）

（二）动机功能：1、对内驱力提供的信号产生放大和增强的作（二）动机功能：193（三）组织功能：1、积极的情绪、情感对活动起着协调和促进的作用。2、消极——瓦解和破坏的作用。3、中等强度的愉快情绪有利于人的认识活动和操作的效果。

（三）组织功能：1、积极的情绪、情感对活动起着协调194（四）信号功能具有传递信号、沟通思想的功能。

通过表情来实现。

（四）信号功能具有传递信号、沟通思想的功能。195情绪、情感的作用（一）对工作效率的影响积极的一面，消极的一面。1、适度的焦虑能发挥人的最高学习效率。情绪、情感的作用（一）对工作效率的影响196

2、从个体差异不易过分焦虑的人-----效率高易焦虑和激动的人-----效率低3.学习情境压力和人的焦虑程度的个体关系

低焦虑者————提高学习效率高焦虑者————降低学习效率

施压施压2、从个体差异施压施压1974.学习的情境压力和学习任务的性质关系

简单的工作————提高学习效率

复杂的工作————降低学习效率施压施压4.学习的情境压力和学习任务的性质关系施压施压198心理咨询师课件基础完整版课件199（二）对心身健康的影响情绪的生理反应:

积极的情绪——治病

消极的情绪——致病（二）对心身健康的影响情绪的生理反应:200（三）对人际交往的影响：人际情感——在人际交往中，与彼此需要是否获得满足相联系的内心体验。1.良好的人际情感：

是在人的交往需要顺利得到满足时产生的情感体验。

（三）对人际交往的影响：人际情感——在人际交往中，与彼此需要201表现为：自信感、相互信任感、相互理解感、相互忠诚感、自尊和相互尊重感。

2.不良的人际情感：

是在人际交往中受到挫折而产生并逐步形成的情感体验。

表现为：自卑感、嫉妒感、恐惧感、社交中的猜疑感、报复

表现为：自信感、相互信任感、相互理解感、相互忠诚感、自尊和202第二单元情绪理论一、情绪的外周理论：美国：詹姆斯——兰格情绪理论

观点：对刺激情景的知觉生理反应情绪体验1、詹姆斯认为：情绪是对身体变化的知觉1884哭悲伤

动手打人生气发抖怕

第二单元情绪理论一、情绪的外周理论：2032、兰格：1885年血液系统的变化和情绪发生的关系。

植物神经血管扩张愉快情绪植物神经血管收缩恐惧情绪最先强调了情绪与机体变化的直接关系，强调了植物神经系统在情绪产生中的作用，但却忽视了中系统的调节控制作用。2、兰格：1885年血液系统的变化和情绪发生的关204二、情绪的丘脑理论

美国芝加哥大学——坎农情绪丘脑观点：1、情绪的生理机制在丘脑2、身体变化和情绪体验是同时发生的。

大脑情绪体验交感神经生理反应二、情绪的丘脑理论美国芝加哥205三、情绪的认知理论

美国——沙赫特辛格70年代初

情绪的产生是由：

环境刺激（刺激因素）生理变化（生理因素）认知过程（认知因素）

认知过程起着决定的作用。

相互作用的结果三、情绪的认知理论美国——沙赫特辛格2061962年——实验（大学生）告诉他们：注射一种复合维生素化合物研究目的：观察复合维生素对视力的作用。第一组：注射肾上腺素告知：心悸、手颤抖、脸发热（注射后的一般反应）第二组：注射肾上腺素告知：身上有轻度发痒、手脚有点发麻（错误信息）第三组：注射肾上腺素第四组：注射生理盐水1962年——实验（大学生）告诉他们：注射一种复合维生素化合207结果：第二组（错误信息）第三组（无说明）第一组（真实反应）：没有因情景改变而表现出相应的愉快或愤怒的体验。第四组（生理盐水）：反应比2、3组小，比1组多。实验结果证明：人对生理反应的认知和了解对情绪体验起着决定性作用。愉快情境愉快发怒情境发怒结果：第二组（错误信息）愉快情境208四、情绪的动机—分化理论

汤姆金斯、伊扎德观点：情绪是一种独立的心理过程。汤姆金斯——把情绪看作是动机

放大内驱力的信号单独起到动机的作用伊扎德——体验是起动机作用的心理机制情绪是新皮质发展的产物

四、情绪的动机—分化理论汤姆金斯、209第三单元情绪、情感变化的维度及其两极性一、概念：维度——是指情绪、情感所固有的特征的度量动力性激动性强度紧张度两极性——每种特征的两种对立的状态

第三单元情绪、情感变化的维度及其两极性一、概念：210二、维度（一）动力性

增力减力

需要满足肯定的情绪、情感提高活动能力（积极的、增力的）需要没满足否定的情绪、情感降低活动能力（消极的、减力的）二、维度增力需要满足肯定的情绪、情感提211

（二）激动度激动平静（三）强度强弱（三）紧张度紧张轻松（二）激动度激动（三）强度212第四单元情绪、情感的种类

一、按内容分：1、基本情绪：快乐、悲哀、愤怒、恐惧人和动物共有2、复合情绪：有基本情绪的不同组合派生出来的。

如:敌意

焦虑

第四单元情绪、情感的种类一、按内容分：213二、情绪状态（一）心境：是一种微具有弥散性的情绪体验状态

特点：弥散性

作用：

积极消极二、情绪状态（一）心境：积极214（二）激情：是一种强烈的、爆发式、短暂的情绪状态。特点：激动性、冲动性

作用：

积极消极（二）激情：积极215（三）应激：出乎意料的紧急情况下，出现的高度紧张的情绪状态。表现：

急中生智急中丧智（三）应激：急中生智216三、情感的种类

（一）道德感:是按一定的道德标准评价人的思想、观念和行为时产生的主观体验。

如：自豪感、尊严感、义务感、责任感、

集体主义感、荣誉感、友谊感、同情感

三、情感的种类（一）道德感:217（二）理智感：

是在智力活动中所产生的情感体验。如：好奇心、求知欲、认知的兴趣、怀疑感、惊讶、自信、喜悦等。

（二）理智感：218

（三）美感:是按照一定的审美标准评价自然界、社会生活、文学艺术时------。分：美——既是客观的，又是主观的，是主客观的对立统一。

自然美感社会美感艺术美感（三）美感:自然美感219第五单元意志

一、概念：是有意识的确定目的，克服困难，实现预定目的的心理过程。

人特有的受意识支配的行为——意志行为

第五单元意志一、概念：220二、意志的特征1、有明确的目的（前提）2、与克服困难紧密相联（核心）3、随意运动（基础）二、意志的特征221三、意志行动的基本阶段（一）准备阶段（采取决定阶段）

包括

（二）执行阶段：关键

动机斗争（冲突）目的确定拟定计划和方法三、意志行动的基本阶段（一）准备阶段（采取决222动机冲突的类型1、双趋式冲突：“鱼和熊掌不可兼得”2、双避式冲突：“前有悬崖、后有追兵”3、趋避式冲突：“想吃鱼有怕腥”4、双趋式冲突：多个目标，均有利也有弊

动机冲突的类型1、双趋式冲突：“鱼和熊掌不可兼得”223四、意志的品质

（一）自觉性：

指一个人有明确的行动目的，并能认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会方面要求的品质。相反品质：受暗示性、武断从事

（二）果断性：

指善于明辨是非，不失时机地做出决定和执行决定的品质。相反品质：优柔寡断、鲁莽从事

四、意志的品质（一）自觉性：224（三）坚韧性：

指以充沛的精力和白折不挠的毅力克服困难，完成既定任务的品质相反品质：动摇、执拗

（四）自制性：

指善于控制自己的情绪，约束自己言行的品质。相反品质：任性、怯懦（三）坚韧性：225五、意志的作用1、成才的三个条件之一进取心严谨的态度意志力坚强2、对心理活动具有调节作用

调控情绪情感的产生和作用坚强的意志使人更加勤奋对人格发展有影响3、意志是实践活动成功的保证五、意志的作用1、成才的三个条件之一226第七节能力与人格

第一单元能力一、概念：

是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。第七节能力与人格第一单元2271、按构造分：一般能力特殊能力

2、按发展程度分：

能力——才能——天才——（二）、分类：能力——（二）、分类：2283、按涉及的领域：4、按创造程度分：

认识能力操作能力社会交往能力模仿能力再造能力创造能力认识能力模仿能力229（三）能力与智力：

能力——包含了人的整体的功能。智力——更多的偏重于脑的功能。是指认识方面的各种能力，即：观察力、理解力、记忆力、思维能力和想象力的综合，其核心成分是抽象思维能力。

（三）能力与智力：能力——包含了人的整体的功能。230（四）能力与知识、技能的关系能力——是一种个性心理特征。

知识——是人类改造自然、改造社会历史经验的总结。

技能——是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。

（四）能力与知识、技能的关系能力——是一种个性心理特征。231

关系：1、能力是掌握知识技能的前提。2、知识、技能的掌握又会导致能力的提高。他们是相互转化、相互促进的。

关系：232二、能力结构理论：（一）二因素论：英国——斯皮尔曼

一般因素（G）：人人都有特殊因素（S）：因人而异G﹢S二、能力结构理论：（一）二因素论：一般因素（G）：人人都有233（二）赛斯顿的群因素理论美国——赛斯顿

七种因素

词的理解词的流畅性计数记忆推理空间知觉知觉速度彼此独立的（二）赛斯顿的群因素理论美国234（三）吉尔福特的智力结构理论：

美国——吉尔福特1959

智力的三个维量（三维结构模型）认为智力是由120个因素组成。这120个因素是按照三各维度来分类的。

操作方式（操作）操作内容（内容）操作产品（成果）（三）吉尔福特的智力结构理论：美国——235三、能力发展的个体差异（一）能力发展水平的差异：智商的分布是两头小、中间大〉140——超常儿童占1%

〈70——弱智儿童占3%（二）能力类型的差异（三）能发展早晚上的差异三、能力发展的个体差异（一）能力发展水平的差异：236四、影响能力发展的因素（一）遗传因素（天赋）：即一个人生来具有的解剖生理特点感觉器官

包括运动器官构造和机能特点

素质——是能力发展的自然基础和前提

四、影响能力发展的因素（一）遗传因素（天赋）：即一个人生来237（二）环境和教育遗传——能力发展的可能的范围或限度环境——遗传决定范围内能力发展的具体程度

遗传潜势较好的人——能力发展的可塑的范围大——环境的影响也大（二）环境和教育遗传——能力发展的可能的范围或限度238

1、儿童正常发育的条件：

2、环境因素早期的环境影响更为重要3、学校教育：掌握知识、技能，发展能力，培养健全人格

环境刺激：科学的哺乳、爱抚交往：特别是母亲与孩子适宜的玩具、丰富变化的环境营养孕期疾病药物环境刺激：科学的哺乳、爱抚营养239发达的社会经济条件，丰富的社会文化生活——是能力发展的肥沃土壤

和谐的家庭氛围——是能力发展的基石

教育————是能力发展的关键