浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目

浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于发声障碍心理调控的高职声乐教学改革主持人：郭义江主持单位：浙江艺术职业学院通讯地址：杭州市滨江高教园区滨文路518号邮政编码：310053联系电话真：87150105电子邮箱：gyj7110@163.com合作单位：负责人：负责人：负责人：负责人：负责人：浙江省教育厅二○○四年二月制一、简表项目简况项目名称基于发声障碍心理调控的高职声乐教学改革项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目起止年月2008年9月----2010年9月项目主持人姓名郭义江性别男出生年月1971、10专业技术职务/行政职务副教授/副校长最终学位/授予国家学士/中国所在学校学校名称浙江艺术职业学院邮政编码310053电讯地址杭州市滨江高教园区滨文苑10—1402主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位1994、9—1999、7声乐表演94、95届声乐表演班学生21/周四川音乐学院1999、9---2001、7音乐教育99、00、01届音乐教育班学生28/周绍兴文理学院2001、9---2008、9声乐教育声乐表演01、02、04、05、06、07届音乐教育、表演班学生21、18、10、8/周浙江艺术职业学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2007、教育厅课题《浙江民间音乐－舟山渔歌现状调查》发表论文两篇2008、9论文《论高职艺术院校声乐教学改革》教育厅三等奖2008、7论文《论歌唱过程中音乐记忆的重要性》全国二等奖项项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数32主要成员不含主持人姓名性别出生年月职称工作单位分工签章刘琼女1956、1副教授浙江艺术职业学院教学跟踪李梅女1959、8副教授浙江艺术职业学院教学跟踪谢志勇男1979、8讲师浙江艺术职业学院教学跟踪项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数3213单位：杭州师范大学姓名性别出生年月职称工作单位分工签章汪燕萍女1973、12讲师音乐学院资料收集单位：浙江教育学院姓名性别出生年月职称工作单位分工签章关韶华男1954、11教授音乐学院策划指导单位：绍兴文理学院姓名性别出生年月职称工作单位分工签章杨永贤男1962、5副教授音乐学院资料整理二、立项依据：（项目的意义、现状分析）1、本项目的意义：高职声乐专业教学不同于本科声乐专业，目前除了在学制上是三年外，在教学对象、教学内容以及培养目标等方面也有别于本科，由于教学周期短、实践性强等职业性特点突出，学生普遍的心理压力较大，因此在教学过程中呈现出来的发声障碍也有所不同，其主要表现为两个方面：一是过度兴奋而产生的情绪亢奋、呼吸急促、声音发抖、喉咙发干，从而导致演唱速度突然加快、忘词、咬字含糊、调往上偏等现象；二是过度紧张造成的四肢发抖、反应迟钝、缺乏信心、两腿发软、音往下滑等现象。过去我们往往把造成以上障碍的原因归为学生技能技巧方法有问题，而容易忽略另一个重要的问题，那就是教学过程中科学地运用心理调控对演唱所起到的作用和影响，歌唱时学生的心理状态或心理素质的好坏，对其歌唱的训练和学习，起着十分重要的作用，这直接影响和制约着他的歌唱。几十年来，一大堆的呼吸方法，一大堆的发声方法，使很多学生越学越糊涂，他们抱怨地说“声乐太复杂了”、“太难学了”，有的学生干脆就放弃了声乐这门课。⑴本项目主要从高职声乐专业学生心理分析的角度启发歌唱者运用感觉、意识、想象、意志、情感、气质等心理手段，对歌唱与发声的生理肌能进行调节与控制，用较短的时间提高学生的演唱水平。⑵便于同行借鉴参考。除了从传统教学方法渠道外,可以通过另外一个渠道（心理干预和调控）来解决声乐教学中出现的障碍问题。⑶本项目研究成果对院内声乐教学的改革和创新有一定的启示。⑷对于声乐专业学生而言，可以改变固有的、仅从生理角度去反复训练的思维定式。⑸有利于进一步拓宽了声乐训练的渠道，深化和发展传统的生理教学法，系统地概括物理教学法，揭示发声的基本规律，从而为高职声乐专业学生学习歌唱提供科学的训练方法。2现状分析：(1)国内外同类教学改革缺乏深度目前，全世界对声乐艺术心理的教学研究还处于初级阶段，虽然国外对本学科的关注较我国的人数众多，但在教学方法的实施方面缺乏深度和广度，尤其在心理调控方面的教学内容缺乏，大多从声乐技能训练入手，而忽视心理调控对学生应用能力的培养。18世纪的吉阿姆巴·齐斯塔·曼齐尼是当时一位著名的声乐教授，他在声乐教学中只是提到要克服“胆怯”心理，著作有《关于歌唱修饰艺术的实践意见》；还有著名歌唱家发里涅里说，必须培养歌唱者“吸气位置”的感觉，这显然意味着声音支点的感觉，这种感觉略微涉及心理分析方法。19世纪意大利声乐学派最杰出的声乐教授兰培尔蒂强调利用想象对学生进行启发式教学。声乐教育家荷伯特·凯萨利在教学理论《歌唱的科学和感觉》、《心的歌声》两本著作中，对歌唱心理也都有一定的论述，但都不够深入。当今世界歌王帕瓦罗蒂在自己的演唱过程中比较成功地运用了“演唱注意的分配与转移”，算是一位运用“心理调控”非常成功的歌唱家，但可惜没有在教学方法上留下系统的文字记述。我们国家的声乐教育家都是以生理教学为教学手段，但仅从歌唱生理角度讲是不能把喉部六十多条肌肉运动状态说清楚的，这种从机能到机能，从技能到技能，从声音到声音的口传心授、机械式教学方法，确实无法客观、科学地引导学生产生良好的歌唱效果。在许多声乐专著中，也很少提到心理调控对歌唱技能技巧和情感的支配作用。直到近些年来，才有一些声乐心理教学的论文，如徐行效撰写的《想象·想象力》、《声乐教育的生理与心理》等，而该学科的教学改革还需要更多的同仁加入进来，从更深、更广泛、更科学的角度分析，才能加快教学改革的步伐和力度。（2）本项目的教学改革创新环节针对高职声乐专业的学生学制短、训练周期不长的情况下，利用心理分析教学方法，多方位启发和引导学生去感受、理解歌唱内在与外在的艺术规律，将复杂的、摸不着看不见的生理训练过程心理化、简单化。消除学生对学习歌唱的畏难情绪，使学生的整个身心潜移默化地接受声乐的熏陶，情不自禁地产生某些美好的感受，丰富学生的形象思维能力，深化情感思维能力，增强创造思维能力，提高审美思维能力，帮助声乐学生获得最佳的声乐技术技巧，正确处理作品，在演出和比赛中保持良好心理状态并达到最佳歌唱水平，从而提高学生职业技能水平，最终培养应用能力强的高职优秀毕业生。三、项目实施方案及实施计划具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题①具体改革内容、改革目标：本项目主要从高职声乐专业学生心理分析的角度启发歌唱者运用感觉、意识、想象、意志、情感、气质等心理手段，对歌唱与发声的生理肌能进行调节与控制，进一步提高学生的演唱水平。心理分析强调多种心理因素的协同活动，对歌唱训练进行调节和控制，歌唱训练必须建立在听觉与视觉、听觉与感觉、听觉与反馈、听觉与记忆、动觉与记忆、视觉与记忆、想象与内心视觉、内心视觉与生理机制的相互作用的基础上，才能使歌唱训练过程有所依据、有所发展。歌唱训练决不是单纯的技能训练，而是要进行全面素质的培养与训练。本项目就是以此为目的，从本质出发，拓宽知识广度，增强知识的深度，改变传统声乐训练的单一方法，利用心理分析教学方法，多方位启发和引导学生去感受、理解歌唱内在与外在的艺术规律，将复杂的、摸不着看不见的生理训练过程心理化、简单化。消除学生对学习歌唱的为难情绪，使学生的整个身心潜移默化地接受声乐的熏陶，情不自禁地产生某些美好的感受，丰富学生的形象思维能力，深化情感思维能力，增强创造思维能力，提高审美思维能力，帮助声乐学生获得最佳的声乐技术技巧，正确处理作品，在演出和比赛中保持良好心理状态并达到最佳歌唱水平，从而推动高职声乐艺术的进一步发展。②拟解决的关键问题高职声乐专业学生存在心理障碍的主要原因概括一句话是兴奋和抑制过程不平衡。解决以上问题的关键，便要从心理和生理两方面巧妙结合方可奏效。实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：针对高职一年级到三年级的声乐专业学生进行“心理释放”训练，方案如下：（一）教学内容安排加强训练目的教育，通过培养学习动机来调动学生的学习兴趣；科学地安排心理调控教学内容，注意把握循序渐进的原则；（二）教学组织形式根据学生不同气质类型(不可遏止型、活泼性、安静型、抑制性)进行分班和分组，突破传统教学形式，使“集体课”、“小组课”与“个别课”有机地结合起来。（三）教学方法1、正确评价学生的训练过程和效果，多给予学生赞扬和鼓励；2、结合欣赏、观摩、舞台实践和小型演出活动现场实施心理训练指导；3、逐步加强歌唱实践活动，让学生对声乐的特征认知感加强，无论对成功还是失败的实践都能正确对待，总结经验，有利于巩固和发展学生的学习兴趣。 实施方法：1、针对学生的气质类型划分教学对象。2、从歌唱的感觉调控入手进行训练，包含情绪感觉的调控、音乐感觉的调控、呼吸感觉的调控、共鸣感觉的调控、读字感觉的调控。（1）从歌唱的听觉调控，包含对声音的高低感觉、强弱感觉、长短感觉、色彩感觉进行调控。（2）从歌唱的动觉调控，包含姿势动作、呼吸动作、读字动作、共鸣动作进行调控。（3）从歌唱的视觉调控进行训练。3、从歌唱的知觉调控，包含空间知觉、时间知觉、运动知觉、旋律知觉、统觉、错觉的调控。4、培养学生歌唱注意的积极性。5、训练学生演唱注意的分配与转移能力。6、训练学生意志行动的调控。7、训练学生记忆的品质与方法。8、培养学生歌唱的创作思维和审美思维能力。具体实施计划：第一阶段：2008年9月---2008年12月搜集整理相关材料，根据学生的气质类型设定相应的教学内容；第二阶段：2009年1月---12月 针对研究对象分类教学，细心观察，进行心理实验，实施心理干预；第三节段：2010年1月---2010年9月通过心理干预，梳理实验结果，形成教学讲义和论文。可行性分析：1、我院拥有一支教学经验丰富、舞台演出实践能力强的声乐教师队伍，从这支队伍的年龄结构而言，老、中、青搭配合理，从职称结构而言，高级、中级、初级比例相宜，对该项目的教学实施和分类研究均有保障。2、我院教学设施齐备，教学场地在全国同类艺术院校中目前堪称一流，从琴房、音乐欣赏教室、音乐排练厅、音乐演唱厅、录音棚、演播厅和实验剧院，都能充分满足该项目在教学和艺术实践过程中的使用。3、我院声乐专业的学生数量较多，而且学习声乐的兴趣较高，对该项目过程中的参与和配合十分有利。4、音乐表演专业是我院的重点专业，声乐专业作为支撑音乐表演专业的其中一个方向，具有重要的发展意义，对该项课程进行改革和研究有利于推动该专业的积极发展，因此本项目的研究具有很大的必要性。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）预期的成果成果形式：⑴将形成一套具有实际操作内容和方法的教学讲义和有代表性的教学内容光盘；⑵可以历练出一支从多角度、多渠道来进行声乐教学，且具有丰富实践教学能力的师资队伍。⑶将训练出一届届实践能力强、适应文化市场需求快、综合心理素质高的优质毕业生。⑷可以从非传统的声乐训练角度形成较新颖的教学方法和经验总结，另在国家级学术刊物上发表研究论文2—3篇。 实施范围和受益学生数：主要从我院音乐系高职声乐专业的一至三年级学生教学开始，受益的学生数主要是音乐表演专业的全体学生。可预见的效果：⑴通过本项目的实施，可以提升我院声乐教师的综合教学水平，使教师在声乐教学过程中解决难、异问题的能力逐渐增强。⑵可以加强教师之间通力合作的能力，培养教师的团队协作观念，增进教师间的知识资源共享、交流互补意识。⑶我院声乐专业的学生演唱水平不断得到提高，舞台实践能力逐渐加强。⑷我院声乐专业毕业生在面对用人单位的挑选时表现出来的良好的心理素质和较强的表演应用水平。4.本项目的特色与创新之处（1）特色：本项目主要从心理分析的角度启发歌唱者运用气质、感觉、意识、想象、意志、情感、等心理手段，对歌唱与发声的生理肌能进行调节与控制，进一步提高歌唱者的演唱水平。（2）创新：改变传统声乐训练的单一方法，利用心理分析教学方法，多方位启发和引导学生去感受、理解歌唱内在与外在的艺术规律，将复杂的、摸不着看不见的生理训练过程心理化、简单化，使之更便于操作与实施。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩⑴从1994年在四川音乐学院担任声乐教学工作开始，已注意总结教学中学生心理的变化问题；⑵2004年曾撰写相关论文《论音乐记忆对歌唱过程的心理影响》发表于沈阳音乐学院学报《乐府新声》二零零四年第二期，刊号ISSN1001-5736CN21-1080/J；⑶2007年撰写相关论文《歌唱紧张的心理障碍分析及调控措施》发表于《戏文》二零零七年第三期，刊号ISSN1003—6113CN33—1038/J;⑷2007年申报了院级相关课题《歌唱紧张的心理障碍分析》，已于2008年6月结题；⑸2008年撰写了相关论文《论高职艺术院校声乐教学改革》发表在《艺术教育》2008年第四期，刊号ISSN1002—8900CN11—1188/J;⑹十四年的教学过程一直致力于歌唱教学研究，使学生少走了许多弯路，收益的学生人数较多。2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径一、组织保障1、领导重视学院高度重视教学改革与建设工作，专门成立了教学改革与建设领导小组，全面规划、领导和组织教学改革建设工作，根据系统设计、分期实施的原则，明确教学改革与建设的中长期计划，确定教学改革的总体目标及分阶段目标，布置落实年度改革与建设任务；学院教学工作委员会还设立了教学改革项目鉴定组，负责教学改革的立项评审、中期检查、评估验收和指导工作；院督导组也把对教学改革建设的指导和监督列为重要的工作内容。2、管理保障教务处作为教学改革建设项目的管理机构，具体负责项目的申报资格审查、中期检查、资金管理，各教学单位负责申报项目的初评和过程管理工作。二、项目管理学院根据教育部、教育厅的有关文件精神，出台了《浙江艺术职业学院教学改革研究与建设项目管理办法》，以规范教学改革研究与建设项目的管理。院级教学改革项目，需经各教学单位组织申报、教务处初审、学院教学工作委员会集体评议并投票表决后，方可立项。已立项的项目，由教务处组织中期检查：项目负责人及所在部门需在规定时间内认真组织项目自查，并向教务处提交《浙江艺术职业学院教学建设项目中期检查表》，准备相关材料备查。中期检查不合格项目，限期整改；整改后仍不合格的将取消建设资格，归还已用的建设经费。项目完成后，由项目负责人提出结题申请，项目所在单位签署批准意见后将有关材料提交教务处，由教务处提请院教学工作委员会项目鉴定组组织验收。项目鉴定组采用集体评议的方式对项目进行验收，综合评价为合格者方可通过。验收中如发现有需进一步完善的问题，限期整改（整改期不超过一年），再次验收合格后，方予以结题。三、经费支持自2003年起，学院每年安排100万教科研专项经费，支持、保障各项教学建设，资金标准为：院级专业建设项目8～10万元；精品课程建设项目4万元；教材建设项目1万元；教学改革与研究项目1万元；院级以上项目按1：1标准配套拨给。并在《浙江艺术职业学院教学改革研究与建设项目管理办法》中对经费的使用作了明确、详尽的规定。到目前累计共投入教学改革建设资金52.3万元。四、激励措施1、学院在《教师教学工作业绩考核办法》中明确将教学改革的建设情况纳入考核内容，按照教师的职称、项目级别、在项目建设中的排名等情况进行评分。在新修订的考核方案中，还将继续加大该项分值的权重，激励教师积极参与教学改革建设。2、在教师职称评定、“教坛新秀”、“教学名师”及专业带头人遴选等，都将教学改革建设情况作为优秀推荐的主要内容。申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况申请者：郭义江，所承担的教学改革和科研项目情况如下：一、论文（1）《不要曲解“声乐教师”的含义》发表于《中国音乐》二零零二年第二期（全国中文核心期刊），刊号ISSN1002-9923CN11-1379/J；（2）《畲族山歌的形式特征与本质》发表于《中国音乐》二零零四年第二期（全国中文核心期刊），刊号ISSN1002-9923CN11-1379/J；（3）《舒曼声乐作品反映出的情感论音乐美学思想研究》发表于《黄钟》二零零四年第三期（全国中文核心期刊），刊号ISSN1003-7721CN42-1062/J；（4）《再论歌唱中呼吸的重要性》发表于《中国高等教育研究杂志》二零零四年七月总第一百零六期，刊号；ISSN1729-5726CN13-9232/G4；（中国教育教学研究会核心期刊）（5）《论音乐记忆对歌唱过程的心理影响》发表于《乐府新声》二零零四年第二期（沈阳音乐学院学报），刊号ISSN1001-5736CN21-1080/J；（6）《浅谈吴声歌曲演唱中的行腔美》发表于《交响》一九九九年第四期（西安音乐学院学报），刊号ISSN1003-1499CN61-5060/J；（7）《完整地看待歌唱中的良好共鸣》发表于《交响》二零零四年第四期（西安音乐学院学报），刊号ISSN1003-1499CN61-5060/J；（8）《浙江畲族民歌刍议》发表于《宁波大学学报》二零零四年第二期，刊号ISSN1008-0627CN33-1214/G4；（9）《小议儿童的音乐才能》发表于《中小学音乐教育》二零零一年第九期，刊号ISSN1002-7580CN33-1044J；（10）《再探两种唱法的差异》发表于《黄河之声》二零零三年第三期，刊号ISSN1044-6137CN14-1039/J；（11）《中世纪世俗音乐对西方音乐发展的贡献》发表于《音乐生活》二零零四年第五期，刊号ISSN0512-7920CN21-1044/J；（12）《论声乐教学中声与情的关系》发表于《绍兴文理学院学报》一九九八年第四期，ISSN1008-293XCN33-1209/C；（13）《歌者紧张的心理障碍分析及调控措施》发表于《戏文》二零零七年第三期，刊号ISSN1003-6113CN33-1031/J；（14）《论歌唱过程中音乐记忆的重要性》发表于《黄河之声》二零零七年第十一期，刊号ISSN1044-6137CN14-1039/J；（15）《论高职艺术院校声乐教学改革》发表于《艺术教育》二零零八年第五期，刊号ISSN1002-8900CN11-1188/J；（16）《浙江舟山民歌风格特征探析》发表于《中国音乐》二零零八年第二期（全国中文核心期刊），刊号ISSN1002-9923CN11-1379/J。二、课题独立主持院级课题《歌者紧张的心理障碍分析》（已结题）；独立主持厅级课题（SCG187）《浙江民间音乐---舟山渔歌现状调查》，文件号：浙科教办[2007]12号；参与研究国家课题《中国戏曲、民间舞蹈、民间音乐现状调查》一项，课题编号：002；课题主办单位：文化部民族民间文艺发展中心参研省级课题“浙江民歌演唱艺术的演变与发展”（已结题）三、教材《声乐通用教程》、《声乐基础课程教材》、《歌唱》。项目组成员：关韶华

论文：《论声乐训练中声音的反复现象》交响1995、1；

《歌唱的脉搏——内在感觉》

西北民族学院学报1995、4（中国人大报刊复印资料全文转载）1996、6；

《论歌唱的心理状态和生理状态》交响2000、1；

《歌唱心理学探因》浙江师大学报2002、5；

《高师音乐教育专业课程多元化构建及其意义》音乐与表演2004、2；

《高师音乐学（教师教育）学科的现代意义与课程研究》丽水学院学报2006。

著作：《声乐探索与训练》敦煌文艺出版社2003、4、版

（著）；

《音乐理论与教学研究》上海音乐学院出版社2004、12版（主编）；

项目：《中小学教育发展与高师音乐教育教学改革》2004、12全国教育科学规划重点课题课题批准号ALA010032

；

课题核心组成员

子课题组长获第三届

全国教育科学研究优秀成果二等奖（并列排名第二）

；

《音乐教育专业课程构建研究》

浙江省教育厅项目编号20030699

主持；

《浙江近现代音乐教育家群体研究》

浙江省哲学社会科学规划办2006、7

（排名二）刘琼论文：《论声乐课堂中声音的协调发展》发表于《宁波大学学报》2003、12；《论唱法对声乐教学的影响》发表于《中外教育科学》2003、11；《高师音乐教育专业课程多元化构建及其意义》发表于《音乐与表演》（南京艺术学院学报）2004、2；《我国高师音乐院（系）办学现状及思考》发表于《中小学音乐教育》2005《“心唱”的魅力——声乐表演的意志体现》发表于《浙江师范大学学报》2008、汪燕萍论文：《对声乐教学中