学前班的《认识数字4》的评课稿

《认识数字》评课稿易门县六街镇白龙小学

何秉寿观摩了201010月13上午李培新老师所上的那节课—《认识数字学前班《数》的教材上的一节内容。听了看了在我校电教室里李老师所上的这节公开课之后，让我受益匪浅。一、评学目标的制李老师确定本节课的目标如下1）能手口一致地数出数量是的物品，认读数字44内的数序比较以内数的大小握的组成＞。（3）能按要求正确解答练习。我认为，李老师把握教材把得准，确定目标也比较准确。二、评学任务的完本节课是采用我县推广的小学数学互动探究课堂教学模式进行授课的。本课的设计以列举数量为４的物体贯穿整个课堂。从学生的现实生活出发，极力选取学生喜爱的一些物体作为数学题材，使生活素材贯串于整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。这节课上，李老师注重引导启发，使学生自悟。对整堂课来说，教学任务完成得很好，达到了李老师预期的教学目的。三、评课教学重点突出李老师，教学经验丰富，教学基本功扎实。为了提高教学质量，李老师在课前充分把握学生的学力情况，并事先作了如下的设想：课堂上，要引导学生观察，议论，操作，比较，找一找，数一数，读一读等。例如：找一找周围有哪些物品的数量4学生找了找并汇报：4书包，个小朋友，4只小动物„„。又例如：谁能说一说4的字形像什么？学生观察并议论后汇报像一面小红旗李老师组织学生得法让学生经历和体验了思维的过程。课堂上也真的实现了他的设想，一节课下来，真正地突破了教学重点。四、评学难点的突李老师，教学中善于启发学生思考。由于学生年龄小，认识事物比较直观，李老师就安排非常生动，直观的教学活动（摆小棒，数课件上一些动物的数量等生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中我们也看到了学生玩得很开心，在玩中不断发现，不断思考，学得也轻松，学习效果也很好。从一些物体的数量中抽象出数字4比较数的大小和建立数序，这些难点都在这节课上突破了。五、评生的主体地这节课，李老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分简朴。整节课的几个环节目的十分明确为使能手口一致地数出数量是4物品认读数字4不是为了让学生摆小棒而摆小棒，而是非常有利于平时教学的推广。这节课上李老师和学生的交融是十分自然恰当的，体现教师角色的转变。他带着孩子举行一切教学活动，让

学生感受非常亲近。这节课上，真正地让学生经历了知识形成的全过程知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的根据这一理念，凌老师在教学中充分地利用好了学具———小棒，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。在具体的操作活动中，李老师给了学生以足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数字的认识过程有深刻得体验。最后通过小组交流来加强于同伴的合作与交流，通过“比较大小”使学生加深对数字4理解在整个教学的过程中学生始终都处于主动地位体现了课程标准中“学生是数学学生的主人学生在自主、探索、合作、交流的和谐氛围中体验统计过程，在不断地观察、操作、思考中学习统计知识，在讨论与交流中互相促进、共同发展。课堂教学中评价多元化，李老师充分体现评价的民主性，注意对学生的表现及时进行评价，引导学生积极参与学习活动。如果李老师能稍加注意一些上课的细节的话，这堂课会更精彩！六、评学思想的渗在学习知识的同时意数学思想方法的渗透学思想方法是数学的精髓与灵魂，相对数学知识这条明线来说，较少得到教师的重视，较容易被教师忽视。然而李老师的这堂课很好在关注了这方面。这堂课的知识目标、技能目标，在学生已有的生活经验里已较为成熟。教者在这一堂课里并没有过分的追求技能的机械化熟练，而是通过活动，辩论向学生渗透数学的学习方法和解决问题的方法。像这样子为学生的未来发展服务为目标的教学，长期下去，学生将终身受益。七、课堂上教师充满激情其实，每次听李老师的课，都有同样的感受，就是在课堂上，虽然他年纪大了些，可教师非常有激情，语言抑扬顿挫，能用眼睛和每个学生交流。我相信在李老师的这节课堂上，每个学生的注意力肯定都被他深深地吸引过去了。八、评整节课的设计和课堂教学的实施学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。（一）前班的学生习数学一个思考的程思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现探索创新巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组

合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。（二）重学生数学习与现生活的联系教学中李老师注意创设生活情境，使数学更贴近学生。他注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。（三）调数学学习实践性探索性。学中李老师设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。（四）价使课堂教焕发生光彩。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。九、评书的设计李老师的这堂课，板书设计合理，科学简明，突出了教学重点。他的板书是如下的：认识数字（1）4只兔子“＞”大于符号（2）4个杯子“＜”小于符号（3）4头猪（4）4个桃子我也有四点想与李老师共同探究的地方：1、小孩子，特别是学前班的孩子活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂