《比尾巴》教学案例与反思

《比尾巴》教授课方事例与反思范文《比尾巴》教授课方事例与反思范文7/7《比尾巴》教授课方事例与反思范文《比尾巴》教授课方事例与反思范文《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇课文，通篇采纳的是问答式的句型。【讲课理念】转变学生的学习方式，建议以“主动参加，乐于研究、沟通与合作为主要特色的学习方式，让学生在自主研究，合作学习中成长，努力建设开放有活力的语文课程，经过语文实践以全面提升学生的语文修养。【讲课目的】认识本课几个生字。正确流畅的朗诵课文，认识几种动物尾巴的特色。培育学生对小动物的喜欢之情。【课前准备】多媒体课件，几幅动物图(没画尾巴)，生字卡片。【讲课过程】一、用讲故事的方法导入新课二、自由拼读课文，圈出要学的生字三、认读生字卡片上的生字四、采纳播音员报竞赛项目的方法学习朗诵课文要点指导问句的读法。玩贴尾巴游戏，加深对几种动物尾巴特色的认识。【讲课片段】师：今日动物们的竞赛又要开始了。谁愿意来试一试当一名“小播音员”，响亮地把参赛选手的名字报一报。生：猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠、孔雀。师：你报的真好，一个也没有少。生：参加竞赛的有猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠和孔雀(用书卷成筒状大声报)。师：你真像个小体育播音员，大家掌声激励，老师也送你一件小礼品。师：动物们都到齐了，它们太欢欣了。个个都高高翘起了尾巴，同学们此刻你们都是评委了，我当裁判，评委们可要坐正了，我这个裁判也站直了。下边我宣告—比尾巴大赛开始了，竞赛共有6个项目，第一项为哪一项谁的尾巴长?同学们你1/7们看书上第一句话，这里有一个像耳朵同样的符号是什么呢?生：问号。师：对，有问句的句子叫问句，请听我报这个项目，“谁的尾巴长”?你们能像我同样报吗?生：谁的尾巴长?(当学生念到“长”字时，我把右手向上一扬，以此让学生重视意会问句朗诵时最后一个字的读音应稍稍往上扬)。师：我们一起报。全班齐报。师：还有五个项目，你们想报哪个就报哪个项目?(课件出示)谁的尾巴短?谁的尾巴忧如一把伞?谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最漂亮?生：我想报这个项目：“谁的尾巴弯?”师：还有什么是弯的?生：月儿弯弯，眉毛弯弯，小船弯弯的?生：我报了：“谁的尾巴忧如一把伞?”师：把“把”字拼一下音，生：ba师：还能够够够说一把什么?生：一把尺，一把刀。师：谁接着来报?生：“谁的尾巴扁?”师：拼一拼“扁”，生：bian师：假如这个字连续出现两次就是“扁扁”，你们还知道扁扁的什么?生：鸭嘴扁扁的，粑粑扁扁的。师：下边请我班男生一齐报：“谁的尾巴最漂亮?”男生：齐读。一女生：我报得比他们还好。师：“就请你来报报”。生(大声报)：谁的尾巴最漂亮。师：你报得真响亮，读得多有感情啊!最后一个项目我们全班一起来报：“谁的尾巴短?全班报。师：“短”的反义词是什么?生：长。师：这6个项目的冠军终归是谁呢?请同学们仔细看课文，借助拼音读通课文。师：竞赛的结果出来了，老师把它们一一请到前面来，让我们一起来赏识冠军的风范吧!(师贴六种动物的卡片)。2/7生：老，我会画公和兔子的尾巴。：真的?太好了，你公和兔子加上尾巴吧。生：我会画孔雀的尾巴。：相机指学生画其余几种物的尾巴。(画好后，学生有的埋看上插，有的指指划划、有的大声朗上描绘物尾巴形状的句子⋯⋯)【讲课反思】以上的讲课片断，惹起我深深地思虑。体是力争堂生起来，使学生将生活中的与新知相互合，整堂拥有的开放性。新要求建开放丰饶活力的堂，文教育要有代气味。在堂施上，既要不停改堂讲课，使其更丰饶活力，又要使讲课走自然、走向社会，研究形式多的与自然、社会、生活密系的讲课形式。我的一讲课片段抓住了以下三点。1、“游是少儿的本性”。因斯坦：“把学生的情激起来，那么学校所定的功，就会被看作一种礼品来接受。”就是假如能将知“包装”成“礼品”学生，也就是将“知的授”“学生礼品的程”，那么学生更于接受。特别跨入校的学生来，玩是他的本性，大家都知道他上有效注意有十几分，怎才能使学生持上好每一堂，就需要我多花心思了。在本事例中我了用比目的方式来学朗文，通学生当委，当小播音，他身不由己的去看、去、去听，他在松、欢欣，没有精神力，没存心理担的状况下，自但是然接受新知，而且他的感情去体，去感觉，进而生朗的内力，“要我”“我要”。2、崭新的堂是尊敬学生的堂，尊敬学生，第一要把学生看作一个个活的生命体，正他的存在。在本事例中我学生自由喜的比目来，他趣很，堂氛围也活起来，当学生入比尾巴个童世界，即可能忘记自己，尽兴地体此中的快，的指句朗风趣的比目，无聊的答冠入坐，引学生的学趣，使学生在故事情境中学言，接受教育，学知。在邀冠入坐的那一个，我开初准学生物上适合的尾巴，可有的学生自告勇地他会画尾巴，我就改了讲课策略，学生登台物画上尾巴，其余同学仔察并相互，画的怎，怎画，，一程又加深了学生文本的理解。其次，我要不停激励孩子，学生来，堂上每一个微小的都可能促学生的自我展。老的切，鼓掌、励小礼品等等，些都能在学生的心中漾起暖和的漪。我不可以够够吝学生的表，激励，关注学生点滴展，激励他的研究和。3、堂不是的物。在的堂中，当我拿着前精心的3/7讲课方案，静心与学生对话时，学生们经常会存心没心地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无准备的不测。面对“不测”，我们不该坚守预设，而是应当尊敬学生的学情，力争在对话中生成“对话”，这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的尊敬是主体性原则的最直接最重要的表现。在上边的讲课片断中，我面对“画尾巴”“不测”不是避而不见“让优异静静溜走”，而是实时抓住并有效利用学生突发的热忱。因为我能把学生看作“知识源”而不是盛知识的容器，因此对话是开朗的、深入的、有效的。跟着新课程的实行，教师的角色有了很大的转变，讲堂松开了，学生活跃了，讲堂上学生的话多