高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果

高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果V:1.0精细整理，仅供参考高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果日期：20xx年X月高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果一、必修一《分子与细胞》科学家重大发现或成果施莱登、施旺细胞学说（P10）罗伯特·虎克观察到死细胞，并命名细胞（P11）列文·虎克自制显微镜观察到细菌、精子等活细胞（P11）魏尔肖细胞通过分裂产生新细胞（P11）我国科学家世界上首次合成牛胰岛素（P11）克劳德摸索出差速离心法来分离细胞内的各种组分（P51）德迪夫发现溶酶体（P51）帕拉德发现核糖体和线粒体的结构，用放射性同位素示踪法研究了分泌蛋白合成分泌的过程（P51）欧文顿膜是由脂质组成的（P65）20世纪初，科学家膜的主要成分是脂质和蛋白质（P65）两位荷兰科学家细胞膜中的脂质分子必然是排列为连续的两层（P65）罗伯特森提出生物膜的模型：蛋白质—脂质—蛋白质三层结构，把生物膜描述为静态的统一结构（P66）某科学家细胞膜具有流动性（P67）桑格和尼克森提出细胞膜的流动镶嵌模型（P68）阿克雷分离出水通道蛋白（P74）麦金农测出了钾离子通道蛋白的立体结构（P74）巴斯德提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在（P81）李比希发酵是酵母细胞中的某些物质,只有酵母菌死亡并裂解后才能发挥作用（P81）毕希纳将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶（P81）萨姆纳从刀豆中提到脲酶,证明脲酶的化学本质是蛋白质（P81）很多科学家陆续获得胃蛋白酶\胰蛋白酶等酶的结晶,并证明这些酶都是蛋白质（P82）切赫和奥特曼发现少数的RNA也具有生物催化功能（P82）普利斯特植物可以更新污浊的空气（P101）英格豪斯只有在阳光照射下，植物体只有绿叶才能更新污浊的空气（P101）梅耶植物在进行光合作用时,把光能转化为化学能储存起来（P102）萨克斯证明光合作用的产物有淀粉（P102）恩格尔曼叶绿体是进行光合作用的场所（P100）鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧气来自水（P102）卡尔文探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径,故暗反应又称卡尔文循环（P102）二、必修二《遗传与变异》科学家重大发现或成果孟德尔基因分离定律和基因自由组合定律（P2—11）萨顿提出假说:基因在染色体上（P100）摩尔根果蝇实验证明基因在染色体上（P100）道尔顿第一个提出色盲并被发现色盲症患者（P33-34）格里菲思提出S型菌有转化因子使得R型菌转化为S型菌（P43）艾弗里及其同事DNA是遗传物质,蛋白质等不适遗传物质（P44）蔡斯和赫尔希DNA是遗传物质（P44）有些科学家烟草花叶病毒实验证明RNA是RNA病毒的遗传物质（P44）威尔金斯和富兰克林DNA的X射线衍射图（P47）查哥夫A的量与T的量相等，C的量与G的量相等（P48）沃森和克里克构建DNA分子的双螺旋模型（P82）沃森和克里克提出DNA自我复制的假说（P52）科学家证明DNA半保留复制方式（P53）克里克预见了遗传信息传递的一般规律，并命名为中心法则（P68）1970年科学家发现了逆转录酶，以RNA为模板合成DNA对中心法则进行补充（P69）1982年科学家发现疯牛病是由一种结构异常的蛋白质在脑细胞内大量增殖引起的（P69）1927年，遗传学家缪勒用X射线照射果蝇，后代发生突变的个体数大大增加（P81）拉马克提出“用进废退”学说（P110）达尔文提出“自然选择”学说（P111）后来多位科学家现代生物进化理论（P114—125）三、必修三《稳态与环境》科学家重大发现或成果贝尔纳提出内环境的概念和内涵，并在指出内环境稳定是生命能独立和自由存在的首要条件。内环境恒定主要依赖于神经调节（P8、11）坎农提出稳态的概念，并指出内环境稳态是由神经—体液调节（P8、11）沃泰默默守陈规：对实验现象的解释是神经调节（P24）斯他林和贝利斯提取到引起胰腺分泌胰液的物质，并命名为促胰液素（P24）达尔文根据植物向光性现象提出胚芽鞘尖端产生某种“影响”，使得背光测比向光侧长得快，因而出现胚芽鞘的向光弯曲生长（P47）詹森胚芽鞘产生的影响可以透过琼脂块传给下部（P47）拜尔弯曲生长是因为尖端产生的影响分布不均匀造成的（P47）温特尖端产生的是一种物质，并将其命名为“生长素”（P47）其他科学家从人尿中分离出生长素，本质为吲哚乙酸（IAA）（P47）一些科学家由赤霉菌引起的植株疯长的“恶苗病”，并分离出赤霉素（P53）马世俊我国生态学的奠基人，提出了“生态经济学”设想、“生态工程”以及“社会—经济—自然复合生态系统