2022年中考语文一轮复习分层精练：文言文阅读 第14篇马说

第14篇马说'第一层级,'第一层级,'第一层级,（统编教材八下第23课）'第一层级,练基础-夯实基础一、精练课下注释i.骈死*骈：本义为两马并驾，引申为并列译句：（*口普通马）一同死。.不以千里称译句：不以千里马而著称，指人们并不知道。.一食：吃一次.食马者不知其能千里而食也*食：同“饲”，喂.外见见：同“现"译句：表现在外面。.策之*策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶译句：用马鞭赶它。.不以其道译句：指不按照（驱使千里马的）正确方法。.食之不能尽其材*材：才能、才干译句：喂它，却不能让它竭尽才能。.鸣之而不能通其意译句：它鸣叫，却不能通晓它的意思。.临：面对.其真无马邪・其：表示加强诘问语气译句：真的没有千里马吗？二、课后积累拓展（统编教材八下P123）翻译下列句子，注意句子的语气特点。.马之千里者，一食或尽粟一石。（2。08河南）【答案】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。（陈述语气）

.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？【答案】想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（反问语气）3.鸣之而不能通其意。【答案】它鸣叫却不能通晓它的意思。（转折语气）.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！【答案】唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（诘问、感叹语气）三、一词多义「①策之不以其道（课下注释,（马鞭，这里是动词，用*马鞭驱赶）1.策4②执策而临之（名词，马鞭）■③策勋十二转（名词用作动词，把……记录在I简牍上）「①一食或尽粟一石（动词，吃）②食马者不知其能千里而食也（课下注释）（动词，同.“饲”，喂）、③设酒杀鸡作食（名词，食物）「①鸣之而不能通其意（2。16河南）（动词，通晓，懂得）②中通外直（2。16河南）（形容词，贯通）3.通《③政通人和（形容词，畅达，顺利）*④北通巫峡（动词，达，到达）I⑤初极狭，才通人（动词，通行）四、重点句子翻译.千里马常有，而伯乐不常有。【答案】千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。【答案】因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱。第二层级练课内•举一反三.（2008・河南）韩愈用“千里马”比喻人才第二层级练课内•举一反三才的统治者，表达怀才不遇、壮志难酬，批判统治者埋没人才的思想感情。.作者在文中结尾处运用了设问这一修辞方式，在全篇中有什么作用？【答案】①总结全文，点明中心思想。②用“不知马”的结论揭露了封建制度下人才受压抑的不合理状况，强调了对人才要给予优厚的待遇以及识别、选拔人才的重要性。

.千里马被埋没的原因有哪些？揭示了怎样的社会现实？【答案】①直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见“；②根本原因是“食马者不知其能千里而食也”；③揭示了统治者昏庸无道、不识人才、埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。，第三层级，练中考•能力提升一、（2016•河南）阅读下面两个语段，完成1〜4题。（共10，第三层级，练中考•能力提升马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马！”呜••呼！其真无马邪？其真不知马也。（选自《马说》）（二）《诗》曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉①四海之众，曾亡柱干②之固守于四境？殆③开之不广，取之不明，劝之不笃。《传》日：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人④皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊⑤。（节选自《汉书》）注：①秉：执掌。②柱干：比喻担当重任的人。③殆：大概。④中人：中等资质的人。⑤英俊：杰出人物。.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是【B】（2分）［故虽有名马A名《・・I有仙则名*［食不饱，力不足.［今南方已定，兵甲已足*1策之不以其道c道4.［既加冠，益慕圣贤之道*鸣之而不能源其意D.通］中通外直，不蔓不枝■.把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。【答案】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（意思对即可。3分）

.“也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段（一）第一段的内容，说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。（2分）【答案】对千里马被埋没的痛惜（不平）之情。（2分）.根据语段（一）和语段（二）的内容，用自己的话填空。（3分）两个语段都在谈人才问题，都认为社会上有人才。人才怎样才能不被埋没？语段（一）用托物寓意的写法，强调①一统治者应善于发现人才；语段（二）用②一道理论证（引用论证）的论证方法，强调③统治者应采取措施，招贤纳士（每空1分，共3分）。二、⑥庭阅读《马说》，完成1〜3题。（共8分）《马说》全文A.A.食之不能尽其材B.才美不外见C.策之不以其道D.执策而临之A.食之不能尽其材B.才美不外见C.策之不以其道D.A.食之不能尽其材B.才美不外见C.策之不以其道D.执策而临之主人日再食，无鲜肥滋味之享何时眼前突兀见此屋策勋十二转■故临崩寄臣以大事也*.翻译下面两个语句，并依据上下文对其做出进一步理解，全都正确的一项是【甲】（2分）【甲】祗辱于奴隶人之手，骈死于槽才历之间。翻译：只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里。理解：这两句话不但描述了千里马被埋没的情形，而且都包含着“屈辱而死”的意思，同时表达了作者对千里马被埋没的悲愤之情。【乙】呜呼！其真无马邪？其真不知马也！翻译：唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！理解：“呜呼”一词既表达了作者对天下无马的痛惜之情，又蕴含着怀才不遇的愤懑，和对统治者埋没人才、摧残人才的痛恨。.《马说》一文，韩愈通过“世有伯乐，然后有千里马”说明千里马对伯乐的依赖关系。通篇运用托物寓意的写法，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。阅读下面两则材料，简要说明陆贽和王安石的人才观。（4分）材料一人之才行，自昔罕全，苟①有所长，必有所短。若录②长补短，则天下无不用之人;责③短舍长，则天下无不弃不上。（节选自《陆贽论人才》）材料二且人之有材能者，其形④何以⑤异于人哉？惟其遇事而事治，画策⑥而利害得，治国而国安利，此其所以异于人也。故上之人⑦苟不能精察之、审用之，则虽抱皋、夔、稷、契之智，且不能自异于众，况其下者乎？……古之人君，知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而试之，试之之道，在当其所能而已。（节选自王安石《临川先生文集•材论》）注：①苟：如果。②录：取，录用。③责：苛求。④形：外貌。⑤何以：以何，凭借什么。⑥画策：出谋划策。⑦上之人：在上位的人，这里指统治者。【答案】①陆贽认为德才兼备的人不多，且人各有短长，因此主张录长补短。②王安石认为才能之士的外表和普通人没有什么不同，要想发现人才就要精察之、审用之，使用人才的关键在于让他们担任适合自己的工作。（每点2分，共4分）三、（2021・重庆A改编）阅读下面的文言文，完成1〜4题。（共11分）《马说》全文.解释下面加点词语在句中的意思。（2分）一食或尽粟一石或：有时⑵且欲与常马等不可得？且：犹，尚且2,把下面的句子翻译成现代汉语。（2分）食不饱，力不足，才美不外见。【答案】吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。（意思对即可。2分）3.下列对文章理解与分析正确的一项是【A］（3分）A.文章首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。B.千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽才历之间”。C.“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。D.本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。4.《马说》和【链接材料】都围绕人才问题发表了看法，请说出两文作者的看法有何异同。（4分）【链接材料】辛未闰四月即事（节选）张九成①如闻失一士②，每食不下咽。人才何其鲜③，求一于百千。岂独今世欤，自古皆已然。注：①张九成，南宋人，曾任礼部侍郎兼刑部侍郎等官职。②士：指人才。③鲜：读作xi油。【答案】相同点：爱惜人才（或：重视人才）。不同点：韩愈认为人才多，但识才者少，呼吁要善于识别人才；张九成认为人才难得。（相同点2分，不同点2分，共4分）四、阅读下面两则文言文，完成1〜5题。（共15分）（一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽才历之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马！”呜呼（）其真无马邪（）其真不知马也（）（选自《马说》）（二）后①之为技，贱且劳者也。有业之②，其色若自得③者。听其言，约而尽④。问之，王其姓,承福其名，世为京兆长安农夫。天宝之乱，发人为兵。持弓矢十三年，有官勋，弃之来归。丧其土田，手侵⑤衣食，有余，则以与道路之废疾饿者焉。曰：“任有大小，惟其所能，若器皿焉。食焉而怠其事必有天殃故吾不敢一日舍镶以嬉。夫镶易能，可力焉，又诚有功；取其直⑥，虽劳无愧，吾心安焉。”（节选自《与者王承福传》）注：①后：涂抹、粉刷墙壁。②业之：以此为职业。③自得：自在满意。④尽：详尽，这里可引申为透辟。⑤镇（mAn）：泥瓦匠抹墙的工具。⑥直：同“值”，价值，这里指报酬。.请参考表格中提示的方法，解释句子中加点词在语境中的意思。（3分）【答案】（1）并列；（2）同等，相同；（3）④（每空1分，意思对即可。共3分）语句及加点方法提示解释（1）骈死于槽杨之间•字形分析法：裕，有衣有谷，本义是衣物充足，引申为富裕。（2）且欲与常马等不可得•词语推断法：大小不等•（3）发人为兵*查字典：①发射；②出发；③打开；④征召（释义见《古代汉语词典》）【填写序号即可】.请把下面的句子翻译成现代汉语。（2分）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。【答案】鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。（意思对即可。3分）.请用“/”给语段（二）中画波浪线的句子断句（限划两处）。（2分）食焉而怠其事必有天殃故吾不敢一日舍镇以嬉。【答案】食焉而怠其事/必有天殃/故吾不敢一日舍镶以嬉。（每处1分，共2分）.古文原是没有标点的，后人添加的标点体现了他们对文本的理解。请你为下面的句子补充标点，并阐述理由。（4分）呜呼（）其真无马邪（）其真不知马也（）【答案】示例一：L?!“呜呼”后用”能增强情感，让读者仿佛听到了作者不平则鸣的呐喊声；第二处用“？”，用强烈的反问语气，鲜明地表达自己的看法，谁说没有千里马？千里马有的是！（天下并不是真的没有千里马！）;第三处用“！”，用感叹的语气表达对统治者不能识别人才的强烈不满（愤懑之情、嘲讽之意）。示例二：——（・・・・・・）?二二二“呜呼”后用“——”或“……”，表声音的延长，用一声长叹表达作者的无奈和愤慨之情；“其真无马邪”后面用“？”表反问语气，表达对“不知马者”强烈的质问；“其真不知马也”后面用”表达作者无力改变现实的无奈（用“……”，言有尽而意无穷，作者的万千感慨，无以言表，发人深思）（言之成理即可。共4分）5.“千里马”渴望遇到伯乐，谋求重用；而王承福却放弃高官厚禄，甘为坛者。你如何看待这两种不同的追求？请结合两个语段阐述你的认识。（4分）【答案】示例一：我认为他们的追求都是值得肯定的（并无高下之分）。因为他们的追求虽然不同，但都是根据自己的人生定位和能力大小去追求自己想要的东西，实现自己的价值：“千里马”认为自己有千里之能，渴望有机会得到重用，建功立业；王承福认为自己能力有限，选择做自己胜任而又能取得成效的泥瓦匠工作，自食其力，内心坦然。示例二：我认为“千里马”的追求更好。因为“千里马”有驰骋千里的远大目标，渴望寻找机会施展才能，有一番作为，这样才能有机会承担更多的社会责任。所以，它谋求重用是有理想有抱负的表现（也是对不公正待遇的反抗）。而王承福本来也是有才能的人，曾因战功获得官勋，但他放弃为官的机会，也放下了造福一方的责任，仅仅满足于给人涂墙来获得个人温饱O示例三：我认为王承福的追求更有现实意义。职业无贵贱，社会需要“千里马”，也需要泥瓦匠，王承福的选择无可厚非；而且，“任有大小，惟其所能”，王承福选择自己能胜任的工作，对待职业诚实而虔敬，不仅能自食其力，还能用盈余帮助别人；“千里马”始终怀着强烈的优越感，看不起普通马，没有得到赏识重用就怨天尤人，在等待中浪费生命，无所作为。（表明观点，1分；阐释观点，3分，言之成理即可。共4分）参考答案一、l.B（A.形容词，名贵的/动词，出名、有名；B.形容词，充足、足够；C.名词，方法/名词，学说；D.动词，通晓/形容词，贯通）【语段（二）参考译文】《诗经》说：“因为有众多的贤士啊，文王得以安享天下。”孔子说：“只有十家的小邑，也一定有忠信之人”，这些都是实话呀。陛下执掌天下这么广阔的土地，怎么会没有栋梁之材可以固守四境呢？大概是人才仕进之路开得不广，选拔任用不明，勉励又不笃厚。《传》上说：“好的土质善于养育禾苗，圣明的君主善于供养人才。”中等资质的人都可以让他们成为君子。（陛下）应下诏书选拔贤良，赦免小的过错，不要求全责备，从而广聚杰出人物。二、LB（A.动词，同“饲"喂/动词，供养，给……吃；B.动词，同“现”，呈现、显现；C.名词用作动词，用马鞭驱赶/名词用作动词，把……记录在简牍上；D.动词，面对/副词，将要）2.甲（乙句“理解”表述有误，“呜呼”一词没有表达作者对天下无马的痛惜之情）【材料一参考译文】人的才能和德行，从以前到现在就很少（有人）全部具备，如果有所擅长的，就一定有弱的地方。如果任用长处弥补短处，那么天下没有不能被录用的人；苛求短处舍弃长处，那么天下就没有可以录用的人了。【材料二参考译文】况且有才能的人，他们的外貌凭借什么和其他人不一样呢？只是在于他们遇到事情能够处理好，出谋划