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第14篇马说'第一层级,'第一层级,'第一层级,(统编教材八下第23课)'第一层级,练基础-夯实基础一、精练课下注释i.骈死*骈:本义为两马并驾,引申为并列译句:(*口普通马)一同死。.不以千里称译句:不以千里马而著称,指人们并不知道。.一食:吃一次.食马者不知其能千里而食也*食:同“饲”,喂.外见见:同“现"译句:表现在外面。.策之*策:马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶译句:用马鞭赶它。.不以其道译句:指不按照(驱使千里马的)正确方法。.食之不能尽其材*材:才能、才干译句:喂它,却不能让它竭尽才能。.鸣之而不能通其意译句:它鸣叫,却不能通晓它的意思。.临:面对.其真无马邪・其:表示加强诘问语气译句:真的没有千里马吗?二、课后积累拓展(统编教材八下P123)翻译下列句子,注意句子的语气特点。.马之千里者,一食或尽粟一石。(2。08河南)【答案】日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。(陈述语气)

.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?【答案】想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?(反问语气)3.鸣之而不能通其意。【答案】它鸣叫却不能通晓它的意思。(转折语气).呜呼!其真无马邪?其真不知马也!【答案】唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!(诘问、感叹语气)三、一词多义「①策之不以其道(课下注释,(马鞭,这里是动词,用*马鞭驱赶)1.策4②执策而临之(名词,马鞭)■③策勋十二转(名词用作动词,把……记录在I简牍上)「①一食或尽粟一石(动词,吃)②食马者不知其能千里而食也(课下注释)(动词,同.“饲”,喂)、③设酒杀鸡作食(名词,食物)「①鸣之而不能通其意(2。16河南)(动词,通晓,懂得)②中通外直(2。16河南)(形容词,贯通)3.通《③政通人和(形容词,畅达,顺利)*④北通巫峡(动词,达,到达)I⑤初极狭,才通人(动词,通行)四、重点句子翻译.千里马常有,而伯乐不常有。【答案】千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手。【答案】因此,虽然有很名贵的马(即千里马),也只能在仆役的手下受到屈辱。第二层级练课内•举一反三.(2008・河南)韩愈用“千里马”比喻人才第二层级练课内•举一反三才的统治者,表达怀才不遇、壮志难酬,批判统治者埋没人才的思想感情。.作者在文中结尾处运用了设问这一修辞方式,在全篇中有什么作用?【答案】①总结全文,点明中心思想。②用“不知马”的结论揭露了封建制度下人才受压抑的不合理状况,强调了对人才要给予优厚的待遇以及识别、选拔人才的重要性。

.千里马被埋没的原因有哪些?揭示了怎样的社会现实?【答案】①直接原因是“食不饱,力不足,才美不外见“;②根本原因是“食马者不知其能千里而食也”;③揭示了统治者昏庸无道、不识人才、埋没人才,甚至摧残人才的社会现实。,第三层级,练中考•能力提升一、(2016•河南)阅读下面两个语段,完成1〜4题。(共10,第三层级,练中考•能力提升马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,日:“天下无马!”呜••呼!其真无马邪?其真不知马也。(选自《马说》)(二)《诗》曰:“济济多士,文王以宁。”孔子曰:“十室之邑,必有忠信。”非虚言也。陛下秉①四海之众,曾亡柱干②之固守于四境?殆③开之不广,取之不明,劝之不笃。《传》日:“土之美者善养禾,君之明者善养士。”中人④皆可使为君子。诏书进贤良,赦小过,无求备,以博聚英俊⑤。(节选自《汉书》)注:①秉:执掌。②柱干:比喻担当重任的人。③殆:大概。④中人:中等资质的人。⑤英俊:杰出人物。.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是【B】(2分)[故虽有名马A名《・・I有仙则名*[食不饱,力不足.[今南方已定,兵甲已足*1策之不以其道c道4.[既加冠,益慕圣贤之道*鸣之而不能源其意D.通]中通外直,不蔓不枝■.把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。【答案】日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(意思对即可。3分)

.“也”常表示某种语气,同时暗含情感。结合语段(一)第一段的内容,说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。(2分)【答案】对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。(2分).根据语段(一)和语段(二)的内容,用自己的话填空。(3分)两个语段都在谈人才问题,都认为社会上有人才。人才怎样才能不被埋没?语段(一)用托物寓意的写法,强调①一统治者应善于发现人才;语段(二)用②一道理论证(引用论证)的论证方法,强调③统治者应采取措施,招贤纳士(每空1分,共3分)。二、⑥庭阅读《马说》,完成1〜3题。(共8分)《马说》全文A.A.食之不能尽其材B.才美不外见C.策之不以其道D.执策而临之A.食之不能尽其材B.才美不外见C.策之不以其道D.A.食之不能尽其材B.才美不外见C.策之不以其道D.执策而临之主人日再食,无鲜肥滋味之享何时眼前突兀见此屋策勋十二转■故临崩寄臣以大事也*.翻译下面两个语句,并依据上下文对其做出进一步理解,全都正确的一项是【甲】(2分)【甲】祗辱于奴隶人之手,骈死于槽才历之间。翻译:只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里。理解:这两句话不但描述了千里马被埋没的情形,而且都包含着“屈辱而死”的意思,同时表达了作者对千里马被埋没的悲愤之情。【乙】呜呼!其真无马邪?其真不知马也!翻译:唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!理解:“呜呼”一词既表达了作者对天下无马的痛惜之情,又蕴含着怀才不遇的愤懑,和对统治者埋没人才、摧残人才的痛恨。.《马说》一文,韩愈通过“世有伯乐,然后有千里马”说明千里马对伯乐的依赖关系。通篇运用托物寓意的写法,希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。阅读下面两则材料,简要说明陆贽和王安石的人才观。(4分)材料一人之才行,自昔罕全,苟①有所长,必有所短。若录②长补短,则天下无不用之人;责③短舍长,则天下无不弃不上。(节选自《陆贽论人才》)材料二且人之有材能者,其形④何以⑤异于人哉?惟其遇事而事治,画策⑥而利害得,治国而国安利,此其所以异于人也。故上之人⑦苟不能精察之、审用之,则虽抱皋、夔、稷、契之智,且不能自异于众,况其下者乎?……古之人君,知其如此,故不以天下为无材,尽其道以求而试之,试之之道,在当其所能而已。(节选自王安石《临川先生文集•材论》)注:①苟:如果。②录:取,录用。③责:苛求。④形:外貌。⑤何以:以何,凭借什么。⑥画策:出谋划策。⑦上之人:在上位的人,这里指统治者。【答案】①陆贽认为德才兼备的人不多,且人各有短长,因此主张录长补短。②王安石认为才能之士的外表和普通人没有什么不同,要想发现人才就要精察之、审用之,使用人才的关键在于让他们担任适合自己的工作。(每点2分,共4分)三、(2021・重庆A改编)阅读下面的文言文,完成1〜4题。(共11分)《马说》全文.解释下面加点词语在句中的意思。(2分)一食或尽粟一石或:有时⑵且欲与常马等不可得?且:犹,尚且2,把下面的句子翻译成现代汉语。(2分)食不饱,力不足,才美不外见。【答案】吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来。(意思对即可。2分)3.下列对文章理解与分析正确的一项是【A](3分)A.文章首句“世有伯乐,然后有千里马”,点出了千里马与伯乐之间的关系,说明了伯乐对千里马的重要性。B.千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”,所以只能“骈死于槽才历之间”。C.“鸣之而不能通其意”,一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤,充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。D.本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事,表达了作者对千里马的同情。4.《马说》和【链接材料】都围绕人才问题发表了看法,请说出两文作者的看法有何异同。(4分)【链接材料】辛未闰四月即事(节选)张九成①如闻失一士②,每食不下咽。人才何其鲜③,求一于百千。岂独今世欤,自古皆已然。注:①张九成,南宋人,曾任礼部侍郎兼刑部侍郎等官职。②士:指人才。③鲜:读作xi油。【答案】相同点:爱惜人才(或:重视人才)。不同点:韩愈认为人才多,但识才者少,呼吁要善于识别人才;张九成认为人才难得。(相同点2分,不同点2分,共4分)四、阅读下面两则文言文,完成1〜5题。(共15分)(一)世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽才历之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,日:“天下无马!”呜呼()其真无马邪()其真不知马也()(选自《马说》)(二)后①之为技,贱且劳者也。有业之②,其色若自得③者。听其言,约而尽④。问之,王其姓,承福其名,世为京兆长安农夫。天宝之乱,发人为兵。持弓矢十三年,有官勋,弃之来归。丧其土田,手侵⑤衣食,有余,则以与道路之废疾饿者焉。曰:“任有大小,惟其所能,若器皿焉。食焉而怠其事必有天殃故吾不敢一日舍镶以嬉。夫镶易能,可力焉,又诚有功;取其直⑥,虽劳无愧,吾心安焉。”(节选自《与者王承福传》)注:①后:涂抹、粉刷墙壁。②业之:以此为职业。③自得:自在满意。④尽:详尽,这里可引申为透辟。⑤镇(mAn):泥瓦匠抹墙的工具。⑥直:同“值”,价值,这里指报酬。.请参考表格中提示的方法,解释句子中加点词在语境中的意思。(3分)【答案】(1)并列;(2)同等,相同;(3)④(每空1分,意思对即可。共3分)语句及加点方法提示解释(1)骈死于槽杨之间•字形分析法:裕,有衣有谷,本义是衣物充足,引申为富裕。(2)且欲与常马等不可得•词语推断法:大小不等•(3)发人为兵*查字典:①发射;②出发;③打开;④征召(释义见《古代汉语词典》)【填写序号即可】.请把下面的句子翻译成现代汉语。(2分)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。【答案】鞭策它,不按正确的方法,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能,它鸣叫却不能通晓它的意思。(意思对即可。3分).请用“/”给语段(二)中画波浪线的句子断句(限划两处)。(2分)食焉而怠其事必有天殃故吾不敢一日舍镇以嬉。【答案】食焉而怠其事/必有天殃/故吾不敢一日舍镶以嬉。(每处1分,共2分).古文原是没有标点的,后人添加的标点体现了他们对文本的理解。请你为下面的句子补充标点,并阐述理由。(4分)呜呼()其真无马邪()其真不知马也()【答案】示例一:L?!“呜呼”后用”能增强情感,让读者仿佛听到了作者不平则鸣的呐喊声;第二处用“?”,用强烈的反问语气,鲜明地表达自己的看法,谁说没有千里马?千里马有的是!(天下并不是真的没有千里马!);第三处用“!”,用感叹的语气表达对统治者不能识别人才的强烈不满(愤懑之情、嘲讽之意)。示例二:——(・・・・・・)?二二二“呜呼”后用“——”或“……”,表声音的延长,用一声长叹表达作者的无奈和愤慨之情;“其真无马邪”后面用“?”表反问语气,表达对“不知马者”强烈的质问;“其真不知马也”后面用”表达作者无力改变现实的无奈(用“……”,言有尽而意无穷,作者的万千感慨,无以言表,发人深思)(言之成理即可。共4分)5.“千里马”渴望遇到伯乐,谋求重用;而王承福却放弃高官厚禄,甘为坛者。你如何看待这两种不同的追求?请结合两个语段阐述你的认识。(4分)【答案】示例一:我认为他们的追求都是值得肯定的(并无高下之分)。因为他们的追求虽然不同,但都是根据自己的人生定位和能力大小去追求自己想要的东西,实现自己的价值:“千里马”认为自己有千里之能,渴望有机会得到重用,建功立业;王承福认为自己能力有限,选择做自己胜任而又能取得成效的泥瓦匠工作,自食其力,内心坦然。示例二:我认为“千里马”的追求更好。因为“千里马”有驰骋千里的远大目标,渴望寻找机会施展才能,有一番作为,这样才能有机会承担更多的社会责任。所以,它谋求重用是有理想有抱负的表现(也是对不公正待遇的反抗)。而王承福本来也是有才能的人,曾因战功获得官勋,但他放弃为官的机会,也放下了造福一方的责任,仅仅满足于给人涂墙来获得个人温饱O示例三:我认为王承福的追求更有现实意义。职业无贵贱,社会需要“千里马”,也需要泥瓦匠,王承福的选择无可厚非;而且,“任有大小,惟其所能”,王承福选择自己能胜任的工作,对待职业诚实而虔敬,不仅能自食其力,还能用盈余帮助别人;“千里马”始终怀着强烈的优越感,看不起普通马,没有得到赏识重用就怨天尤人,在等待中浪费生命,无所作为。(表明观点,1分;阐释观点,3分,言之成理即可。共4分)参考答案一、l.B(A.形容词,名贵的/动词,出名、有名;B.形容词,充足、足够;C.名词,方法/名词,学说;D.动词,通晓/形容词,贯通)【语段(二)参考译文】《诗经》说:“因为有众多的贤士啊,文王得以安享天下。”孔子说:“只有十家的小邑,也一定有忠信之人”,这些都是实话呀。陛下执掌天下这么广阔的土地,怎么会没有栋梁之材可以固守四境呢?大概是人才仕进之路开得不广,选拔任用不明,勉励又不笃厚。《传》上说:“好的土质善于养育禾苗,圣明的君主善于供养人才。”中等资质的人都可以让他们成为君子。(陛下)应下诏书选拔贤良,赦免小的过错,不要求全责备,从而广聚杰出人物。二、LB(A.动词,同“饲"喂/动词,供养,给……吃;B.动词,同“现”,呈现、显现;C.名词用作动词,用马鞭驱赶/名词用作动词,把……记录在简牍上;D.动词,面对/副词,将要)2.甲(乙句“理解”表述有误,“呜呼”一词没有表达作者对天下无马的痛惜之情)【材料一参考译文】人的才能和德行,从以前到现在就很少(有人)全部具备,如果有所擅长的,就一定有弱的地方。如果任用长处弥补短处,那么天下没有不能被录用的人;苛求短处舍弃长处,那么天下就没有可以录用的人了。【材料二参考译文】况且有才能的人,他们的外貌凭借什么和其他人不一样呢?只是在于他们遇到事情能够处理好,出谋划

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