《安全用电》教学设计

《安全用电》教学设计活动目标：

1、了解电的用途，知道安全用电不会发生危急。

2、通过辨析活动，了解安全使用电器的根底学问。

3、增加自我爱护意识。培育幼儿敏锐的观看力量。培育幼儿完整、连贯地表达力量和对事物的推断力量。

活动预备：

1、幼儿用书人手一册。

2、电线一段、插座一个、“电”的标志一个。

活动过程：

一、在教师提问的根底上，初步了解电器的用途：

1、在我们日常生活中，有很多电器产品，你知道哪些电器呢?它们有什么作用?

2、这些电器给我们生活带来了很多的便利，但是这些电器要工作，都离不开什么呢?

3、你知道电从哪里来?(发电站)

4、教师小结：电给我们人类带来了很多便利，我们的生活再也离不开它了。它是我们的好朋友，但这位电朋友有时候也会发脾气伤人的。

二、出示电线，向幼儿介绍有关学问。

1、这是什么?你在哪里见过?认真看看里面和外面有什么不一样的地方?

2、教师介绍：这是电线，里面是铜线，会导电。外面是塑料，包裹着铜线，是爱护层，我们抓在手里没有电。但是塑料坏了，我们就会遇到电，发生危急。

三、组织幼儿争论：

1、假如你们家的电线破了，怎么办?(用专用胶布包裹)

2、假如你观察电线断落在路上，应当怎么办?(绕过去)

四、出示插座，向幼儿介绍有关学问。

1、这是什么?它有什么用?

2、教师介绍：这是插座，里面有铜丝或铜片，可以导电，外面是塑料做的盒子，是爱护层。假如将手伸进去，就会遇到铜片，电就会传到人的身上，发生危急。除了人和铜会导电，水也会导电，所以小朋友不能用潮湿的手接电源。

3、出示“电”的标志，让幼儿熟悉，并知道观察“电”的标志就要提高警觉，留意安全。

五、引导幼儿观看幼儿用书，看图说说：图片上的小朋友在做什么?他们这样做对吗?

1、使幼儿知道简洁的安全用电常识，学会爱护自己。活动前给幼儿看各种家用电器的图片，激发他们的兴趣。

2、在安全用电环节上，请孩子们再看使用电器正确与错误的录像，知道安全用电的重要性。

《安全用电》教学设计2

熟悉：

1、对于第三单元的“学问树”来说，本单元“电的本事”的最终归宿就是“如何安全用电”，如何运用的前提是对电的本事的了解。

2、着眼点是“安全”（危害、如何保证安全）落脚点是“用”是“生活”（怎么做才是安全用电）

目标：1、了解安全用电常识。

2、会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。

3、培育小组合作沟通的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。

要点：

1、了解安全用电常识。

2、使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。

预备：

1、搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮忙下进展预备，一则使材料更加充实，二则可以促使家长参加到本课的学习中来，与孩子一起沟通，一起学习安全用电常识，学生也可以依据教科书的提示自主搜集。

2、教师也应预备一些与安全用电有关的资料，包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等。

流程：

查：资料，获得电的危害及用电常识；议：所查到的资料；问：不明白的用电学问；释：集体沟通怀疑；拓：运用，记儿歌，做宣传画，到社区宣传等

教学过程：

一谈话导入：

师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？

有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？

出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）

同学们争论：

1．小明这样做对吗？为什么？

2．说一说电可以给人类带来那些危害？

小组结合自己的阅历进展争论，汇报沟通。

教师结合学生的汇报投影或放视频资料并进展适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。板书：安全用电。

二、学习新课

1、谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？

2、教师提问：

（1）在擦灯泡时应留意什么？（①关电源②用干布擦）

（2）在拔插座时，手能遇到插座的金属局部吗？（不能）

（3）遇到家用电器着火应怎么办?(①先切断电源。②在灭火.)

（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？

(让大人或电工修好，自己不能乱动。)

（5）用电淋浴器洗澡时，应留意什么？(肯定要切断电源)

（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。(不能，以防触电。)

（7）发觉家用电器损环，能否自己任凭拆卸。(不能，应找专业人员修理)

（8）人触电以后，用什么方法救助。(①用木棍。②关电源)

学生结合自己的阅历绽开争论。

提示学生：可以通过阅读电器说明书了解更多的学问。学生汇报。教师可以结合学生的汇报，进展适当的补充。

谈话:通过刚刚的沟通，请大家争论，制定安全用电小常识。

学生分组争论、制定。

汇报，教师补充。

3、评价：

谈话:在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和表现还满足吗？请把自己的评价填在“星级评价表”中。

学生填写“星级评价表”。

4、拓展：请同学们课下做个安全用电宣传员吧！把你所学到的学问讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画，贴到小区的壁报栏里。

《安全用电》教学设计3

【设计理念】

依据新课程标准，结合学生实际，构建积极参加，多向互动，主动进展的课堂教学模式，强调学生力量，学习兴趣的培育，关注学问的生成、进展与变化的过程，培育学生自主学习，主动探究的良好习惯。

【教材分析】

《安全用电》是在学习过电路、电路计算、家庭电路的根底上进展的。本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学学问为根底，所以本节课既是旧学问的应用又是新学问的探究。本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的详细表现，面对电气化普及的社会，安全用电学问的学习在以后的生产、生活实践中显得非常重要。通过学习本节教材的学问，学生能了解日常安全用电常识，标准日常用电行为，提高了学生利用学问解决实际问题的力量。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的力量上都有着非常重要的作用。

【学情分析】物理原来就是一门很好玩的学科，学生具有深厚的兴趣，而本节课安全用电贴近生活，学生熟识，把握起来较轻松，固然，本节课中局部学生对生活中的一些行为还不能够做出明确的推断，对一些安全标志的熟悉还比拟欠缺，有待教师的引导和加强。

【教学目标】

1．学问与力量：了解一般状况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全用电的原则。

2．过程与方法：培育学生规律思维力量、培育学生利用学问解决实际问题的力量。

3．情感态度与价值观：体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

【重点难点】

1．教学重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的`重点。

2．教学难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求学生具有较强的理解力量和分析力量，对于学生有肯定的难度，所以是本节的难点。

【教学方法】

1.教法：依据本节教材的内容，依据我校小班化教育的特点，考虑到初三学生已经具有肯定的思维力量，本节课采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过争论、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。

2．学法：引导学生采纳争论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育学生的动口、动手、动脑的力量，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。

【教学手段】采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】一课时（40分钟）

【课型】新授课

【教学过程】

（一）事例引课

首先通过多媒体展现出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以到达两个目的：（1）兴趣是最好的教师，详细事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

（二）师生互动——学问的学习

1、一般状况下对人体的安全电压人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程：

（1）教师供应通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的安全电压。既应用稳固了旧学问又培育了学生分析、推理的力量。（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培育学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

2、触电事故的发生

触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法：

（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步熟悉。

（2）通过媒体的动态效果展现触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观看、分析图片，然后进展小组争论、相互沟通、充分利用群体的思维争论得出触电类别及其触电缘由，培育学生分析力量和合作精神。实行争论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。教师可以出示以下问题引导学生观看、思索、争论；①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的状况一样吗？③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的状况一样吗？

（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。

（三）教师小结：

（1）触电的缘由：

①通过人体的电流大小打算于外加电压和人体的电阻；

②安全电压：只有不高于36伏的电压才是安全的；

③触电事故是由于过大的电流通过人体而引起的，且通过人体的电流越大，通电的时间越长，越危急．

（2）触电的方式：（触电的四种形式）

引导学生看课本的第三个问和答．明确家庭带内陆种的触电事故，都是人体直接或间接跟火线连通造成的．再引导学生观看课本图10-10，并请学生指出图甲和图乙种电流的回路，然后教师指出触电的两种形式：单线触电（图甲）：站在地上的人触到火线，则电流由火线进入人体到地，经地线形成回路，造成触电事故．双线触电（图乙）：站在绝缘体上的人若同时触到两根电线时，电流将由火线进入人体到另一根线（零线）而形成回路，造成触电事故．高压电弧触电：由于高压的存在，作用与空气中，将空气击穿使空气带电，假如人靠近就有可能触电身亡；由于高压击穿空气时形成一道类似电弧的光弧，所以又叫高压电弧触电。跨步电压触电:在高压线接触的地面四周，产生了环形的电场。人踩到不同两点电压时引起的触电。

（3）触电后的急救原则

学生看课本的第四、第五个问答复．

1．要使触电者快速脱离电源。在未切断电源或触电者未脱离电源时，切不

可触摸触电者。

2．使触电者快速脱离电源的方法：拉、切、挑、拽、垫教师适当做示范

（4）触电后的急救措施

A：人工呼吸法

B：心脏挤压法依据图片示范，强调留意事项，

（5）安全用电的原则

通过案例分析总结安全用电的留意事项引导出安全用电的原则

1.不接触低压带电体

2.不靠近高压带电体

（6）发生电气火灾时

引导学生看课本第十个问答．

知道1.马上切断电源。2.无法切断电源时，不要用水及泡沫灭火器，应当使用干黄沙和二氧化碳、干粉灭火器进展灭火。3.快速拨打119火警电话。

（四）课堂回忆：（师生共同小结）

（1）触电的缘由

（2）安全电压值

（3）触电的方式

（4）触电的急救原则

（5）触电的急救方法

（6）安全用电的原则

（7）电器火灾的拯救措施

（五）作业布置

回家后找一找看一看家里及四周的人存在的担心全用电的现象，如何解决，尝试写一篇有关安全用电的“安全手册”。

【板书设计】

一触电的形式

低压触电：1.单线触电

2.双线触电

触电

高压触电：1.电弧触电

2.跨步触电

二安全用电的原则

1.不接触低压带电体

2.不靠近高压带电体

《安全用电》教学设计4

初中物理安全用电的教学设计

教学目标

学问目标

了解触电的缘由，把握安全用电的原则.

力量目标

理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则.

情感目标

通过学习，树立安全用电意识，提高生活力量.

教学建议

教材分析

本节用对话的形式叙述“安全用电”的有关学问，介绍了触电事故发生的缘由，以及家庭用电安全的有关事项.

本节学问学生不仅应当知道，而且，应当本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地根据安全用电的要求去做.对话形式增加了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的状况下，学习和宣传安全用电的学问，既是物理教学的需要，也是进展素养教育的必修课.

教学重点

对安全用电原则的把握和并能实际应用.

教法建议

本节的教学易采纳理论和实际相对比、相结合的教学方法.

内容学生比拟简单理解，教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采纳在教师的指导下，学生阅读和争论相结合的方式进展.

例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳后有重点地质疑，最终可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际状况，对比检查有没有不符合安全用电要求的地方，并开展分组争论.这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生将所学的学问与实际结合起来.在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进展教育.

教学设计例如

第三节安全用电

(一)触电及触电的危急.

人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体.当通过人体的电流很小时，人没有感知;当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流到达8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危急的触电事故，当这电流到达100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停顿.所以当加在人体上的电压大到肯定数值时，就发生触电事故.

通常状况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压.

照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线.零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，肯定不能在与大地连通的状况下接触火线.

(二)几种触电类型.

(1)家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地.

①人误与火线接触的缘由.

a.火线的绝缘皮破坏，其暴露处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体.

b.潮湿的空气导电、不纯的水导电——湿手触开关或浴室触电.

c.电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳.

d.零线与前面接地局部断开以后，与电器连接的原零线局部通过电器与火线连通转化成了火线.

②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的缘由.

a.人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他.

b.人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等缘由转化成为导体.

③避开家庭电路中触电的留意事项.

a.开关接在火线上，避开翻开开关时使零线与接地点断开.

b.安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮.

c.室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、