四年级数学第八单元信息窗2《条形统计图(二)》教案_第1页
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文档简介

学必求其心得，业必贵于专精信息窗二条形统计图（二）授课设计授课目的：1、掌握读图方法，能进行简单的数据解析。2、经历迷惑—-创立——发现的知识生成过程，初步建立统计模型.3、在自主研究、合作交流的过程中,培养实践能力，发展统计意识。授课重点：填制条形统计图,建立一格代表多个单位的统计模型。授课难点:用一格表示多个单位的建构.授课准备：多媒体课件、实物展台授课过程：一、创立情境，导入课题昨天我们大家整理了我们班校服的尺码情况，完成了一幅条形统计图。谁来说说条形统计图有什么特点?今天我们连续研究整个四年级校服尺码情况，完成条形统计图。（板书课题）二、填制条形统计图，感知以一当二要想制作全年级的校服尺码情况统计图，应该先做什么工作？预设：全年级校服尺码情况。师课件出示四年级各班的校服尺码情况统计表.1、依照几个班的校服尺码情况统计表，完成四年级校服尺码统计表.2、从表中你知道了什么？1学必求其心得，业必贵于专精预设一：知道了四年级穿哪一种尺码的校服人数最多？哪一种校服尺码的人数最少？预设二：知道了参加统计的一共有多少人？3、统计的结果你能用条形图来表示吗？生必然会说能。（课件出示空白统计图，只有10行)4、试一试完成条形图.我们来看这张条形图，这叫横轴，表示各种校服的尺码，这是纵轴,单位是人，一格表示几人呢？谈论后完成一致，一格表示几个人比较合适呢?完成纵轴数据，尔后完成条形统计图。5、看图回答以下问题。从上图中,可以看出穿哪一种校服的人数最多？哪一种人数最少？追问:若是格子不够怎么办？6、小结:制作条形图时,有时因为表示的量的多少的直条的雅观、方便，需要把一个表示成几个单位。在实质生活中，若是碰到更大的数据，我们可以用每格表示5或10，甚至更大的数据。也就是说,一格可以代表多个单位，要依照数量选择合适的一格代表几个单位。（板书：依照统计最大数据合理选择）三、练习牢固,感悟一格代表多少合适自主练习1题、3题四、课堂小结你学会了什么知识？学会了什么方法?有什

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