让学生在“爱”的天空展翅翱翔

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桑美华

班主任工作是学校工作不可或缺的组成部分，对学生的发展具有重要的影响。作为小学班主任，不仅要关注学生的学习，而且要打造积极向上的班集体，让学生在“爱〞的蓝天下幸福成长，不断前行，实现可持续发展。

小学生;爱;班主任

爱心是教育工作的永恒话题。有名教育家陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半棵草去。〞作为一名合格的教师，应当关爱自己的学生，关心学生的发展，让学生在“爱〞的天空展翅飞行，这样才能让学生健康成长。只有营造充满爱的班级气氛，才能形成真正健康、积极的班集体。

一、及时称赞，加强自尊

一个学生的成功，离不开教师的称赞。教师的称赞宛如阳光雨露，是学生在成长过程中必不可少的养料;教师的称赞犹如一座稳固的桥梁，让教师顺利通向学生心灵之河;教师的称赞是一种无形的力量，让学生变得更加自信、自尊、自强。小学教师管理班集体时，假如只是采取粗暴的教育手段，决不能赢得学生的尊重与信赖。教师只有关爱学生，称赞学生，才能让学生亲近教师，进而打造和谐的师生关系。只有师生关系和谐，班集体才能变得更加稳定，才会有更强的凝结力。

小学教师或许都曾碰见这样的状况，班中总有几个既不惹是生非，也不勤奋上进，而且拒绝加入一切班级活动的“另类〞学生。这部分学生很难引起教师的重视，在班级中存在感较弱，长期处于边缘化的他们，对教师始终抱有戒备心理，和同学相处也很难和谐。针对这类学生，教师假如只是说教或者批评，很难取得良好的教育效果，最正确的教育手段是观测学生，找到学生身上的闪光点。

譬如，小米是班上的后进生，表现一直很糟糕。在一次课间休息时，由于下课时间比平日晚了一些，好多学生都急于上厕所，压根儿没有注意拖把倒在地上。小米同学见到以后，不仅主动捡起拖把放回原位，而且拿起扫帚扫了扫讲台附近的地面，但那天根本不是小米值日。这样的表现让教师欣慰，原来小米也有不为人知的优点。于是，教师在课堂上大力赞扬了小米同学的行为。在那之后，教师又发现了小米同学身上的其他闪光点，并及时表扬他。从那以后，小米同学的表现越来越好，很快摘掉了“后进生〞的帽子。

称赞犹如及时雨，可以滋润学生枯竭的心田。特别是班级中的后进生，他们平日很少引起教师重视，内心对比自卑敏感，和其他同学的关系较为疏远。教师假如可以发现学生身上的闪光点，及时加以确定，就能让学生变得越来越好。特别是一些后进生，经过教师称赞之后，开始加强自信心，更加热爱学习，热爱生活，热爱班集体，更加努力表现自己，不断挖掘自己的优点，提高了自己在班级中的地位。因此，教师的积极评价、善意评价是学生进步的催化剂。从另一方面讲，教师对学生的称赞也是师生间的一种积极互动，能有效增进教师与学生之间的感情，使学生向班集体靠拢，促进对学生的德育。

二、用愛对待，情感交融

孩子是这个世界上最敏感的群体，他们十分明了谁对自己好，谁真正关心自己。有的教师心中没有学生，即便教育水平再好，也很难和学生真正亲近。作为一名小学教师，教育水平高纵然重要，更为重要的是对学生怀有一颗关爱之心。教师只有对学生满怀真诚的感情，才能引起学生的情感共鸣，让学生感受来自教师的关爱，才能使学生对教师产生信任感和依靠感，进而相信教师的教化，也乐意遵从教师的要求。如此一来，师生关系才能健康发展。

例如，小刚是这学期新转来的学生，性格对比默然寡言，和其他同学的关系对比疏远，对班集体存在较强的戒备心。面对这样难办的状况，教师应当保持淡定、冷静。任何孩子的行为表现都有原因，假如教师可以找出原因，就能想出应对之策。为了更好地引导小刚的性格，教师利用课余时间和小刚屡屡谈心。一开始，教师询问小刚问题时，小刚表现得十分抵触。随着接触的加深，小刚发现教师真心关爱自己，态度逐渐有所缓和，教师问什么，小刚也能主动回复。教师经过深入了解发现，原来小刚的家庭正经历一场巨变。小刚的父母正在办理离婚，夫妻双方为了争夺小刚的抚养权闹得不可开交，这让小刚的内心十分压抑。教师了解这一状况后，和小刚的父母进行了主动的交流。教师向小刚的家长反馈了小刚的行为表现以及背后的心理因素，并对家长提出了具体的建议。从那以后，小刚的父母不再吵架，以和平的心态办理了离婚手续，小刚也逐渐调整了自己的情绪，变得开朗起来，乐意融入班集体的生活中。

教师的关爱，就是学生在学习生活中最好的盾牌，足以帮助学生应对一切困难。作为教师，一定要更加细心、耐心，对学生多多关心，这样才能开启学生的心扉，让学生主动亲近教师。人是感情动物，谁对自己好，学生会第一时间感知。教师要做学生亲近的朋友，了解学生心中所想，帮助学生走出心理误区，指导学生积极面对学习与生活中的各种困难，提高学生的社会适应能力，为学生将来更好地融入社会打下良好的基础。

三、用爱鞭策，督促上进

有时候，教师的爱是阳光雨露;有时候，教师的爱应是“风雨交加〞。这句话十分形象地阐述了“关爱〞的两面性。尽管人们一直号召教师要关爱学生，但是这种关爱绝对不是毫无底线、毫无原则的，而是建立在“真正为学生好〞的基础上。当学生犯错或者出现一些不良的行为表现时，假如教师选择视若无睹，溺爱学生，就是对学生的放纵，这才是真正不负责任的表现。作为一名教师，既需要关爱学生，也需要对学生严格要求，这样才能让学生健康成长。只有让批评和关爱兼具，学生的成长才会更加顺利。

小兵是班级中的优秀学生，成绩从来没有出过前三名，也一直是班级各科教师的“宠儿〞。但是久而久之，小兵的课堂行为渐渐出现偏差，不是在课上带头说话，就是和其他同学交头接耳，完全无视课堂纪律。有些教师多番忍让，小兵非但没有收敛，反而变本加厉。鉴于这一状况，教师和小兵进行了一次深入谈话，深刻批评了小兵的行为表现。一方面，教师告诫小兵，虽然他的成绩很好，但是不能以此为理由破坏班级纪律，更不能仗着成绩好顶撞教师;另一方面，教师让小兵明白，一时的成绩好并不代表什么，只有永远保持谦卑的心，积极提高自我，才能变得越来越好，高傲自满只会让自己再无进步空间。在教师的谆谆诱导下，小兵深刻意识到了自己的错误，表示再也不重蹈覆辙。

批评纵然会伤害学生的心灵，但是假如任由学生朝着坏的方向发展，不去指出学生的问题，只会让学生变得更加糟糕，这绝非真正的关爱。由此可见，该批评时要批评，才能让学生意识到行为错误，进而变得更好。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。〞批评，从某方面来说是教师负责任的一种表现，是教师关心学生的外在表现。对学生进行批评教育，是为了让学生更好地成长。所以学生要正确对待教师的批评，不能由于经受批评而对教师产生不满，学生要做的是积极协同教师的批评指导，用积极的心态及时改正自己语言或者行为上的过错，知耻而后勇，使自己健康成长。

当然，“人非圣贤，敦能无过〞，教师也要向前看，不能将学生的缺点旧事重提，应当看到学生的进步，知道对学生进行批评教育的目的就是使其受到教育。

四、耐心倾听，尊重学生

了解学生，倾听学生，比任何教育手段都重要。但是在实际教学中，有的教师只顾表达自己的看法，完全忽略了学生的情感体会。这样做并不能赢得学生的尊重，更不会改变学生的行为，由于整个教育过程没有表达出教师对学生独立性的尊重。每个学生都是独立的个体，都应得到善待和尊重。教师只有耐心倾听学生的心声，才能真正开启学生的心扉，增进师生间的关系。

好多教师认为，小学阶段的学生就是一群不懂事的孩子，不需要和他们讲什么大道理，只需要告诉他们应当怎么做就够了。这样的看法十分偏激，而且不符合事实，由于小学生并非不懂事，他们十分明了教师对自己的真实态度。譬如，為了营造和谐的班级气氛，教师在班中开展了“一对一〞帮扶活动，由于小蓝成绩好，教师给小蓝分派了一名“学生〞小明，让他利用课余时间给小明补课。但是，教师后来了解到，小蓝不仅没有帮小明，甚至四处躲着他。面对这样的状况，教师没有先急着批评小蓝，而是和小蓝耐心沟通，让小蓝谈一谈自己的想法。教师经过深入了解后才知道，小蓝之所以不乐意帮小明，是由于他畏惧一旦教会小明，万一小明的成绩超过他该怎么办？于是，教师对小蓝进行了深入的心理辅导，让他明白帮助同学并不会吃亏，反而会拉近同学间的感情，稳定自己的记忆和知识点。在教师的开解下，小蓝终究意识到了自身行为的错误，从那以后积极地帮助小明解决学习困难。

教师与学生的交流沟通是通过“说〞和“倾听〞来实现的。在日常的班级管理中，教师要积极倾听学生的心声，了解学生的需要和所思所想，这样才能有目的、有计划、有组织地安排教育活动，对于学生遇到的困难才能想出更多的解决之策。教师