让小学图书室“活”起来

本文格式为Word版，下载可任意编辑——让小学图书室“活”起来

金锋华

在学校里阅读课外读物对于小学生来说十分重要。但当下，好多小学的课外读物管理还没有形成一个科学的体系，更没有将学校图书室有效利用起来。如何让小学图书室“活〞起来，让图书室的课外读物资源得到充分利用，是亟需探讨的问题。

一、小学图书室使用率低的原因

一是图书室设施简单，缺乏阅览区。大多数小学图书室规模小、面积小、设施简单，而且好多没有阅览区，寻常只具有藏书和借阅功能，满足不了师生在里面阅览的需要，无形中将一部分想在图书室阅览的师生拒之门外。

二是图书室藏书资源陈旧，藏书量少。藏书资源是图书室存在、发展的基础，是提高学生对图书室满意度的前提。不同级别的图书室对藏书量有不同的要求，好多小学为了在量上达标，出现复本较多、老旧读物充塞其中的现象，致使图书室不能满足学生的阅读需要，对学生缺乏吸引力。

三是图书室没有配备专门的图书管理员。好多小学图书室的图书管理员是老师兼职，而不是专业的管理人员，因此图书室图书管理较为随便，没有落到实处。

四是学校重视不够，没有开设阅览课。大多数小学将教学质量作为重点工作来抓，对图书室辅助教学的作用认识不足，没有按要求开设阅览课;有的表面上开设了，但实际上被其他老师占用上学科课。

二、让小学图书室“活〞起来的对策

（一）加强图书室自身建设

1.完善藏书结构。小学图书室服务于老师和学生。老师阅读的主要是教育教学及进修学习方面的资料，因此，各科教学参考书、教学试题汇编、优秀教案、进修资料及教育心理学方面的书是小学图书室珍藏的重点。面向学生阅读的书，应着眼于他们的全面发展，紧凑联系他们思想、学习、生活实际，满足“五育〞并举的需求，帮助其全面提高综合素养。学校应定期购置新书，并依据本校学生需求，在中外名著、工具书上多配备复本，通俗读物、时效性强的图书则少配些复本。

2.做好藏书整理工作。藏书是为了有用，藏而不用就失去了图书室的意义，所以，藏书整理工作就很有必要。小学图书室的藏书必需从师生需求出发，使藏书结构合理，保证藏书体系的完整性、科学性和时效性。陈旧、残缺不全、利用率低、复本量大的图书，至少每年要清理一次。

3.布置好图书室阅览环境。教育家陶行知先生说过：“一种活力勃勃、稳定和谐、健康向上的环境气氛，本身就具有广泛的教育功能。〞温馨和谐的阅读环境能够使读者很快沉浸于书的世界，可以大大提高阅读效率，反之则会降低读者的阅读效率。因此，小学图书室应首先保证洁净整齐，图书、期刊要摆放有序，室内保持适当的温度与湿度，提高舒适度。其次，从灯饰及壁画、导示牌、花卉盆景等物品的色调、造型上来丰富空间效果，突出文化内涵，让读者置身于一个良好的气氛中，使其在获得知识满足的同时，也享受到情感上的愉悦。

4.图书室活动多样化。学校要让图书室成为学生其次课堂，可以利用图书室丰富的资源，开展阅读周、图书漂泊、研学旅行、影视欣赏、安全卫生教育、环保知识宣传、亲子共读等活动，利用多种方法加强图书室的功能;通过开展读书系列活动，吸引全校师生主动阅读，让图书室在推进素质教育中发挥积极作用。

（二）配备专业的图书室管理员

鉴于绝大部分小学图书室图书管理员是老师兼任、缺乏专业管理的现象，上级部门应当引进新鲜血液，努力培养、打造一支小学图书室管理专业人才队伍。学校可通过图书室管理岗位培训、开展继续教育等方式，提高图书管理人员的专业水平。同时，学校要培养图书室管理员良好的职业道德，使其爱岗敬业，全心全意为学校师生服务。

（三）做好校园图书室的导读工作

导读可以帮助读者确定阅读范围和阅读对象，让他们在借阅过程中少走弯路。学生在利用小学图书室的藏书资源时，假如没有专业的图书管理员来指示迷津，任教的老师应给学生提供导读帮助;建议学校每周开一节导读课，让学生可以有效地读到自己想读的书。

1.线下导读方式。通过主题班会、閱读课进行宣传;在图书室开设图书推荐平台;在图书室内醒目位置摆放重点推荐图书;展出书评、书讯等;展出学生的好书共享、读后感。

2.线上导读方式。将书评、推荐书目、优秀网站等内容推送到学校网站相关板块，学校也可以向师生征集阅读看法、读后感以及读书心得体会等，放到网站上;师生可直接访问网站下载导读内容。

（四）拓展学生阅读空间

1.学校应在教学楼、大厅各楼层设置阅读区。阅读区可分为两部分，一部分为教师阅读区，另一部分为学生阅读区，师生可以利用课间休息时间进行阅读与查询。但阅读区的图书仅限于就地阅读，不可以带回教室和办公室，也不可借阅回家。

2.每个班教室内配备小书架，书架上图书的来源主要是以班上同学捐赠为主。学生可以在每天上午、下午到校进教室后，利用课前空档时间阅读。班级小书架的设立，使学生可以融入书的海洋中，随时随地受到知识的熏陶。