放眼现代世界教学设计

第二课时教学目标： 1.理解不同国家、地区、民族有不同的文化背景、道德规范、风俗习惯、宗教信仰，接纳、尊重、关心多元文化。在多元主义教育价值观下，实现民族性与国际性的内在统一。2．培养平等、友爱、公正、宽容的优秀品质，能以理解与合作的精神看待和处理人类面临的共同问题，具有全球共同生存、发展的意识和理念。课前准备： 教师准备相关课件资料。教学过程 一、导入1.师：我们先来欣赏几段音乐，想一想，这几段音乐分别属于什么国家、民族或地域？它们表达了什么样的意境？（教师播放“不同国家或民族音乐片段”）。学生根据不同的音乐片段回答相关问题。2.师：欣赏了不同国家或民族的音乐，你有何感想？学生自由讲述。教师引导学生感受：这些音乐虽然有着各自的民族特色，但它们都能被世界上各个民族所理解和欣赏，带给全世界人民美好的感受。3.师：不同国家、不同民族的文化，都蕴含着各自的价值。世界文明来自许多国家的共同贡献。请想一想，不同国家、民族的人在历史上、道德上、智力上、技术上的哪些进步逐渐成为了全人类的共同遗产或财产？学生自由讲述。（包括马克思主义哲学理论、联合国教科文组织《世界遗产名录》中的世界文化和自然遗产、全球导航卫星资源共享……） 由音乐这个点入手，以点带面，让学生学习理解和欣赏别国文化，懂得文化存在差异但又能为世界各民族所共享。二、学习1.只有民族的，才是世界的。⑴师：在世界四大文化体系中，中国传统文化被认为是唯一没有中断的文化体系。“汉语”是承载着东方文明的一种标志与成果。（教师播放“汉语”）教师提问：A.汉语属哪一种语系？主要在哪些国家和地区使用？世界上大约有多少人使用汉语作为母语？B.汉语作为一种书面语言，在历史的发展进程中经历了哪两个时期？C.汉语对于我们中华民族有什么意义？师小结：汉语在漫长的历史发展过程中形成的文化个性，是一个民族、一种文化的独特的尊严。⑵师：随着中国国际地位的提高，国际上使用汉语的人也越来越多，汉语已被联合国列为国际通用的语言之一。汉语对其周边国家的语言文字也产生过重要影响。例如日语、韩语、越南语中都保留有大量的汉语借词以及汉语书写体系文字。（教师出示“日语、韩语、越南语中的汉字”）我们现在学习的英语中，也有不少词是“借用”汉语的发音演变而成的外来词，如Kungfu（功夫）、Tofu（豆腐）、Typhoon（台风）等。同样，汉语中也有很多外来词。你知道的汉语中借用英语的外来词有哪些？学生自由讲述。（教师播放“源自英语的外来语”）学生讨论：A.为什么一种语言会吸纳不同语言体系的词汇，并且外来词“安家落户”的现象会日趋频繁？教师引导学生归纳：外来词是国家之间、民族之间交往接触的结果，是语言交流中的必然现象，是文化发展的产物。语言在演变发展过程中，海纳百川，不断汲取着其他语言中活跃的词汇以充实壮大自己，并应时摒旧纳新，以适应社会变化发展的需要。近几十年来，国际交往日趋频繁，使语言接触、语言之间相互影响的现象变得尤为突出。B.外来词对我们民族的传统观念和文化有何影响？学生自由回答。师小结：汉语作为一种有生命力的语言，具有传承性，也具有很强的包容性，正是这种传承性和包容性维系了中国传统文化脉络绵延不绝，它所哺育出来的民族精神维系了我们民族生生不息。⑶师：既然汉语是使用人数最多的一种语言，那么是否可将汉语逐渐替代其他语言，最终使全世界人民利用同一种语言交流、沟通？学生自由发言，阐述自己的观点。教师引导学生理解：每一种语言都有其文化个性，有着一个民族、一种文化独特的魅力和尊严，并构筑了世界文明。从语言的角度延伸出去，不同的人民在生活方式、传统习惯、个性特征方面存在的问题及解决问题的方法等有所不同，但各自都有存在的理由。各国无论存在何种差异，都有权力和义务在国际机构中合作。2.我们是“地球村”的公民。⑴师：国际性是不同民族，不同文化在持续交往的过程中形成的相互理解的能力。当今世界竞争与合作越来越普遍，不同国家、不同民族的人们在多元文化下寻求共同的基础，相互理解、磋商、合作，求得和平与发展的稳定局势。20世纪人类科技发展史上有三大创举——40年代第一颗原子弹爆炸、60年代人类首次登上月球、90年代人类基因组计划。我们一起来看一看人类科学史上的一个伟大工程——人类基因组的研究。（教师播放“人类基因组序列图的研究”）⑵学生讨论：A.由6国科学家共同研制人类基因组序列图意味着什么？B.人类基因组序列图的成功绘制这项先进技术在今后的国际竞争中无疑将会产生极大的经济效益，为什么在花费13年时间，投入巨额研究费用，众多科学家参与成功绘制后各国政府愿意公开公共数据库信息？⑶师小结：国际合作使人类基因组序列图的绘制产生了突破性的进展。我们地球村的公民既要立足于本民族的历史和文化传统，又要正确认识和处理竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平发展等方面的国际问题；培养善良、无私、公正、民主、聪颖、热爱和平、关心人类共同发展的情操，担负起“地球村公民”的责任和义务。汉语是中华民族文化的基石。此部分教学展示了汉语的基本状况和发展进程中的两个时期，让学生加强民族文化的认同感和民族自豪感，并认识到民族文化的独特性和传承性。“外来词”的教学过程让学生从语言的角度进一步理解文化是融合的，只有汲取精华充实自己，应时摒旧纳新，才能适应社会变化发展的需要，才能生机勃勃、生生不息地生存。以汉语取代其他语言的讨论是让学生理性地思考问题，形成正确的价值观，尊重别国文化，反对狭隘的民族主义和大国霸权主义。“人类基因组序的研究”的事例充分体现了在民族自尊基础上的国际主义和国际理解基础上的民族主义两种思想的统一，证明了只有合作，才能产生巨大的发展和飞跃。由此让青少年树立为世界人民多作贡献的国际主义思想。三、拓展1.课后阅读“燃亮蜡烛而不只是诅咒黑暗”，写一篇随笔。2．学生自由组成小组，以“京剧和歌剧”“中医和西医”“交响乐与民乐”“国画与油画”为主题，探究世界文