(三)探究式教学的特点及意义课件

王娟有关探究式教学中“评估”研究文献综述王娟有关探究式教学中“评估”研究文献综述评述已有研究主要内容一、二、评述已有研究主要内容前言：新一轮的课程改革已从全国范围内普遍实施，而这次改革在物理教学方面不是简单的物理课程内容的调整和增减，它提倡探究式、合作式、自主式等多种方式相结合的教学方式。而评估作为探究式教学方式中的一个重要环节，它直接影响着该种教学方式的实施效果以及学生的受益程度，所以我们应给与物理探究式教。学中“评估”这个环节相应的关注。前言：新一轮的课程改革已从全国范围内普遍实施，而这次改革在物

笔者在（2001-2009）中国学术期刊全文数据库上查到有关探究式教学方面的论文5263篇，包括优秀硕士论文410篇。其中关于探究式教学在物理教学方面文章611篇，包括优秀硕士论文93篇，而讨论物理探究式教学“评估”这个环节的文章仅仅1篇。而在（2004-2009）中国学术期刊全文数据库上查到有关探究式教学方面的论文4725篇，包括优秀硕士论文374篇。关于探究式教学在物理教学方面文章共539篇，包括优秀硕士论文82篇。笔者在（2001-2009）中国学术期刊全文数据库上查到有

一、已有研究

笔者发现学者们的关注点主要包括以下几方面：（一）探究式教学的内涵（二）探究式教学的核心要素（三）探究式教学的特点及意义（四）探究式教学在物理中的应用（五）评估的内涵及意义

一、已有研究

笔者发现学者们的关注点主要包括以下几方面：（一）探究式教学的内涵如，东北师范大学刘家伟的硕士论文“新课程理念下的高中物理探究式教学理论与实践研究”，在这篇文章中，作者就探究式教学的内涵、原则等从理论上做了详细而具体的分析和说明，探究式教学是指：在教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

（一）探究式教学的内涵如，东北师范大学刘家伟的硕士论文“新（二）探究式教学的核心要素

探究式教学作为所提倡的教学方式，它跟其他教学方式一样，也包括一些主要的核心要素。林茂青2009年发表在《新课程研究(下旬刊)》第3期的“让学生在探究中主动学习高中物理”。在本篇文章中，作者就探究式教学实施的必要性、实践探索以及应注意事项做了一个简要的概括，指出，在探究式教学中应包括：1.创设情境，让学生自己提出问题，从而很好的激发学生学习兴趣。（二）探究式教学的核心要素探究式教学作为所提倡的教学方式，2.质疑探究，合理猜想根据学生提出的问题，鼓励学生积极思考，从而构思实验，进一步提出假设，做出操作上、现象上、结论上的一些预测。3.设计实验，疑难解难为了使学生验证自己的猜想是否正确，就需要学生自己动手、动脑等设计实验从而进一步验证。4.疑难验证，总结归纳教师引导学生进行讨论，归纳出有关原理、规律等。2.质疑探究，合理猜想5.巩固拓展，深化探究探究式教学方式不是以得到某种结论而终结，而要通过变式练习使学生将学到的知识应用到实际当中去解决新的问题，鼓励学生创新，使他们在实际应用中，不仅加深对新知识的理解，使知识得到迁移、发展，而且能力也得到进一步的发展、提高。5.巩固拓展，深化探究6.评价建议，分析讨论

对学生参与实验的过程、实验的技能和技巧以及实验结果等进行评价和分析，对学生得出的结论进行补充，给予学生肯定与表扬，为下一节探究课的进行提供基础。6.评价建议，分析讨论（三）探究式教学的特点及意义如，山东师范大学刘素芝的硕士论文“高中物理科学探究式教学探讨”,在本文中，作者就探究式教学全面而系统的做了阐述，指出探究教学对转变学生学习方式具有很重要的意义：1.探究教学有利于使学生从依赖学习转变为独立学习2.探究教学有利于使学生从被动学习转变为主动学习3.探究教学有利于使学生从接受学习转变为发现学习4.探究教学有利于使学生从个体学习转变为合作学习（三）探究式教学的特点及意义如，山东师范大学刘素芝的硕士论（四）探究式教学在物理中的应用

如，山东师范大学尚延山的硕士论文“新课标下中学探究式物理教学与思维特质培养有效结合的研究”，在这篇文章中作者指出物理探究教学的具体含义，也说明了将探究式应用到物理教学中具有一定的特点，同时作者明确提出了物理探究式教学具有很重要的意义。

（四）探究式教学在物理中的应用如，山东师范大学尚延山的硕士

物理作为基础的社会学科，是一门以实验为基础的自然科学，是实验和理性思维的产物。它是观察、实验和科学思维相结合的产物，基本概念的形成和基本规律的发现都是通过观察、实验和科学思维与抽象建立起来的。而且笔者结合《物理课程标准》，看出将探究式教学应用到物理教学中，可以克服学生在学习时枯燥、厌学等不良情绪，可以使教师将物理这门课真正的教活、教好，为学生终身学习、终身发展做好铺垫。物理作为基础的社会学科，是一门以实验为基础的自然科学，是实（五）评估的内涵及意义

如：沈金林2006年发表在《中国教育学刊》第4期的“关于探究式教学中“评估”要素的若干解读”，在这篇文章中，作者指出了评估这个环节的主要内涵做了详细的阐述，还说明了“评估”对科学探究活动的重要意义，最后关于“如何指导学生进行评估”给教师提出了几方面的指导策略。同时，笔者认为：“评估”作为科学探究中的一个重要组成成分，既注重学生对所学知识的社会建构过程，又着力促进学生科学探究能力的提高。（五）评估的内涵及意义如：沈金林2006年发表在《中国教育二、评述：（一）关于探究式教学方面的文章，都是从理论上进行的研究，有关实证方面的文章较少。而且关于探究式教学这方面的文章都是从不同角度对探究教学的含义、意义、过程甚至有的从探究式教学的原则等做了具体的论述。二、评述：（一）关于探究式教学方面的文章，（二）探究式教学时新课改所提倡的教学方式之一，所查到的文章都是从理论上说明了探究式教学的优点及意义，而关于探究式教学真正对学生的影响怎样，学生对该教学方式接受程度怎样，学生采用该学习方式后去的效果怎样都无从考证。（二）探究式教学时新课改所提倡的教学方式之（三）有关探究式教学“评估”环节的研究较少。从笔者上面查到的文章数目可以明显看出，评估作为探究式教学的核心要素之一，对这方面研究的文章数目是很少的。（三）有关探究式教学“评估”环节的研究较（四）关于评估这个环节，沈金林2006年发表在《中国教育学刊》第4期的“论物理探究式教学中的“评估”要素”这篇文章中，向教师提供了一定的指导策略，但笔者认为这些策略都是从理论上说明了应从哪些方面来进行评估，具体应用哪些方法作者并没有提及。（四）关于评估这个环节，沈金林2006年发表在《中谢谢观看，欢迎指导与批评谢谢观看，欢迎指导与批评王娟有关探究式教学中“评估”研究文献综述王娟有关探究式教学中“评估”研究文献综述评述已有研究主要内容一、二、评述已有研究主要内容前言：新一轮的课程改革已从全国范围内普遍实施，而这次改革在物理教学方面不是简单的物理课程内容的调整和增减，它提倡探究式、合作式、自主式等多种方式相结合的教学方式。而评估作为探究式教学方式中的一个重要环节，它直接影响着该种教学方式的实施效果以及学生的受益程度，所以我们应给与物理探究式教。学中“评估”这个环节相应的关注。前言：新一轮的课程改革已从全国范围内普遍实施，而这次改革在物

笔者在（2001-2009）中国学术期刊全文数据库上查到有关探究式教学方面的论文5263篇，包括优秀硕士论文410篇。其中关于探究式教学在物理教学方面文章611篇，包括优秀硕士论文93篇，而讨论物理探究式教学“评估”这个环节的文章仅仅1篇。而在（2004-2009）中国学术期刊全文数据库上查到有关探究式教学方面的论文4725篇，包括优秀硕士论文374篇。关于探究式教学在物理教学方面文章共539篇，包括优秀硕士论文82篇。笔者在（2001-2009）中国学术期刊全文数据库上查到有

一、已有研究

笔者发现学者们的关注点主要包括以下几方面：（一）探究式教学的内涵（二）探究式教学的核心要素（三）探究式教学的特点及意义（四）探究式教学在物理中的应用（五）评估的内涵及意义

一、已有研究

笔者发现学者们的关注点主要包括以下几方面：（一）探究式教学的内涵如，东北师范大学刘家伟的硕士论文“新课程理念下的高中物理探究式教学理论与实践研究”，在这篇文章中，作者就探究式教学的内涵、原则等从理论上做了详细而具体的分析和说明，探究式教学是指：在教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

（一）探究式教学的内涵如，东北师范大学刘家伟的硕士论文“新（二）探究式教学的核心要素

探究式教学作为所提倡的教学方式，它跟其他教学方式一样，也包括一些主要的核心要素。林茂青2009年发表在《新课程研究(下旬刊)》第3期的“让学生在探究中主动学习高中物理”。在本篇文章中，作者就探究式教学实施的必要性、实践探索以及应注意事项做了一个简要的概括，指出，在探究式教学中应包括：1.创设情境，让学生自己提出问题，从而很好的激发学生学习兴趣。（二）探究式教学的核心要素探究式教学作为所提倡的教学方式，2.质疑探究，合理猜想根据学生提出的问题，鼓励学生积极思考，从而构思实验，进一步提出假设，做出操作上、现象上、结论上的一些预测。3.设计实验，疑难解难为了使学生验证自己的猜想是否正确，就需要学生自己动手、动脑等设计实验从而进一步验证。4.疑难验证，总结归纳教师引导学生进行讨论，归纳出有关原理、规律等。2.质疑探究，合理猜想5.巩固拓展，深化探究探究式教学方式不是以得到某种结论而终结，而要通过变式练习使学生将学到的知识应用到实际当中去解决新的问题，鼓励学生创新，使他们在实际应用中，不仅加深对新知识的理解，使知识得到迁移、发展，而且能力也得到进一步的发展、提高。5.巩固拓展，深化探究6.评价建议，分析讨论

对学生参与实验的过程、实验的技能和技巧以及实验结果等进行评价和分析，对学生得出的结论进行补充，给予学生肯定与表扬，为下一节探究课的进行提供基础。6.评价建议，分析讨论（三）探究式教学的特点及意义如，山东师范大学刘素芝的硕士论文“高中物理科学探究式教学探讨”,在本文中，作者就探究式教学全面而系统的做了阐述，指出探究教学对转变学生学习方式具有很重要的意义：1.探究教学有利于使学生从依赖学习转变为独立学习2.探究教学有利于使学生从被动学习转变为主动学习3.探究教学有利于使学生从接受学习转变为发现学习4.探究教学有利于使学生从个体学习转变为合作学习（三）探究式教学的特点及意义如，山东师范大学刘素芝的硕士论（四）探究式教学在物理中的应用

如，山东师范大学尚延山的硕士论文“新课标下中学探究式物理教学与思维特质培养有效结合的研究”，在这篇文章中作者指出物理探究教学的具体含义，也说明了将探究式应用到物理教学中具有一定的特点，同时作者明确提出了物理探究式教学具有很重要的意义。

（四）探究式教学在物理中的应用如，山东师范大学尚延山的硕士

物理作为基础的社会学科，是一门以实验为基础的自然科学，是实验和理性思维的产物。它是观察、实验和科学思维相结合的产物，基本概念的形成和基本规律的发现都是通过观察、实验和科学思维与抽象建立起来的。而且笔者结合《物理课程标准》，看出将探究式教学应用到物理教学中，可以克服学生在学习时枯燥、厌学等不良情绪，可以使教师将物理这门课真正的教活、教好，为学生终身学习、终身发展做好铺垫。物理作为基础的社会学科，是一门以实验为基础的自然科学，是实（五）评估的内涵及意义

如：沈金林2006年发表在《中国教育学刊》第4期的“关于探究式教学中“评估”要素的若干解读”，在这篇文章中，作者指出了评估这个环节的主要内涵做了详细的阐述，还说明了“评估”对科学探究活动的重要意义，最后关于“如何指导学生进行评估”给教师提出了几方面的指导策略。同时，笔者认为：“评估”作为科学探究中的一个重要组成成分，既注重学生对所学知识的社会建构过程，又着力促进学生科学探究能力的提高。（五）评估的内涵及意义