《应有格物致知精神》教学设计1

梯田文化

教辅专家《课堂点睛》《课堂内外》《作业精编》14

应有格物知精神教学目标：．理解真正的物致知的精神。．理解文章的证方法。．学习编写阅提纲。重点难点．重点：（l）解真正的格物致知的神。（）学习编写阅提纲。．难点：理解文章的证方法。教学时间：一时教学过程一、预习．查工具书，解释下词语。格物：推究事的道理。致知：求知，到知识。诚意：真心。自己的思想诚恳。正心：端正心。修身：旧时指力提高自己的品德修。齐家：整齐家。抽象：不能具经验到的，笼统的；洞的。袖手旁观：比置身事外或不协助别。一帆风顺：比非常顺利，毫无挫折阅课文，思考课后练习的问题。二、导入．作者简介。丁肇中（－）美籍华裔物理学家。年月27日出生于美国密执安州的阿伯，当时他的父亲密执安大学念书，后来台湾大学任教。青少时期，丁肇中是在祖大陆和台湾度过的，在内念完小学和中学后到美国密执安大学学，1959年得程学士学位，年获科学硕士学位，年获得（物学）哲学博士位年以福特基金究生的身分到瑞士日瓦欧州核研究中心从事子弹的研究工作年到美国，任纽约哥伦比亚大学师，第二年提升为助理教授。1969年升为物理学教年委为《核仪器与方法》编辑员会委员，也是美国意大利等地物理学会会，美国艺术与科学学院士。美国密执安等大授予荣誉科学博士学位1976年因在电磁力索上发现粒子获诺贝尔物理学奖金。目，丁肇中教授仍在美麻省理工学院任职。曾多次回国探亲，对祖的科学事业极为关。在他领导的实验小里，中国派去的同志约半数，这些科学工作在他精心指导下正从基本粒子的研究工作。导。有人说中国的子“高分低能读书不研究”缺乏创新精神和实践动手能力问题出在哪里呢？丁中教授的文章会给我们大的启发。三、整体感知梯田文化

教辅专家《课堂点睛》《课堂内外》《作业精编》．默读课文，讨论编阅读提纲。讨论并归纳：从提出问题、分析问、解决问题这三个部分列提纲。第一部分（l～2段出题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致。第二部分（3～段析题。第一层（3～5段析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格是格已，这种观点不适用于现在的世界。第二层（6～段实验精神在科学上的重性。第三层（11～12段析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。第三部分：解问题。强调我们需要养实验的精神的意义并我们这一代提希望。提：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎了自然科学？讨论并归纳：有格物致知精神。．提问：格致知出哪里，的意思是什么？讨论并归纳物知”出至《四书·大》原文之欲明明德于天下者，先治国；欲治其国者，先其家；欲齐其家者，先其身；欲修其身者，先正心；欲正其心者，先其意；欲诚其意者，先其知，致知在格物而后知至知至而后意诚，意诚而后正心正而后身修，身修而后家，齐家而后国治，治而后天下平丁教授引用“物致知”的意思是从察物体而得到知识。也是通过实验得到识。．提问：传统的中国育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？讨论并归纳：能是因为传统教育的的并不是寻求新知识，是适应一个固定社会制度。．提问学〉里讲格物致知的目的是什？讨论并归纳：的是诚意、正心、修、齐家、治国、平天下提：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一不样？讨论并归纳：一样。丁教授讲的目是通过实验得到新知识这才是格物致的真正意义。．提问：第段王阳格”失败的例子证了么？讨论并归纳：阳明的“格物”实是格已不是研究万物的道理，这是无用，不能适用于现在的界的。证明传统的中国育的目的是不正确。．提问：实验精神在学上的重要性在哪里？讨论并归纳：有通过实地实验才能到新的知识。．提问：实验的过程该是怎样的？讨论并归纳：验的过程应该是积极、有计划的探测。．提问：第段举研究竹子的例子证明了什么？讨论并归纳：研究竹子证明实验的程不是消极的观察而是极的动手栽种研究生长过程、科学观察。11．提问：第段的是什道理？梯田文化

教辅专家《课堂点睛》《课堂内外》《作业精编》讨论并归纳：验的过程不是毫无选的测量，而是需要小心体的计划，要有个适当的目标。．提问：在这样的文背景下，中国学生的现是什么样的？讨论并归纳。国学生大都偏向于理而轻视实验，偏向于抽的思维而不愿动，功课成绩很好不会研究。．提问：第段我个人的验证明了什么？这是么论证？讨论并归纳：我个人的经验证明光用功”埋头读书，对于际的需要毫无帮助属于举例论证。．提问：为什么说当社会需要真正的格物致精神？讨论并归纳：正的格物致知精神不在研究学术中不可缺少而且在应付今天世界环境中也是不可的。．提问：丁教授认为四书〉中格物致知真正意义是什么？讨论并归纳：一，寻求真理的堆一径是对事物客