《福楼拜家的星期天》教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计教学目标：

1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点

2、学习人物描写的方法，让学生认真描摹，比拟几个人物的不同写法

3、学习本文行文挨次、材料剪裁方面的特点

4、课文语言丰富，让学生细细品尝，留意积存

重点：学习人物描写的方法

难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征

教学步骤：

一、导入

二、让学生沟通查阅有关及四位作家的资料

三、检查预习状况

1、正音：

魅mèi皙xī捋luō踝huái

谬miù颅lú膺yīng琐suǒ

2．朗读课文

四整体把握课文

主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才能及深厚的友情。

五、问题研讨

1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

人物肖像语言动作性格

福楼拜

屠格涅夫

都德

左拉

2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比拟几个人物不同的写法。

擅长抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

左拉：最具体详细

都德：较具体形成鲜亮比照

肖像描写福楼拜：略写

屠格涅夫：一句话，最简单

1、没有详细铺开写，只是概述了他们的说话内容

语言描写2、描绘了谈话的声调仪态

3、对口才也做了一些评论

福楼拜：全文中心人物，详写

左拉：坐相比拟特别，也较具体

动作描写都德：略写

屠格涅夫：一句话

写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。

3、本文写了四位作家，是怎样组织材料、安排构造的？

a、按时间挨次来写：

第一个屠格涅夫

过了一会都德留意语言标志

接着左拉

慢慢地人越来越多

b、像舞台剧构造

时间：星期天

地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）

人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

主要内容：每个人物的肖像、语言、动作

人物之间的沟通

4、描写中间，插入一些抒情和谈论，有什么作用？

有助于提醒人物的性格特征，使读者更深刻地熟悉这四位作家。

如：第3小结的谈论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的熟悉。

让学生从文中找出抒情、谈论的句子。并对其作用作简要分析。

5、体会莫泊桑在本文中所运用的精确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明

《福楼拜家的星期天》教学设计2

我设计的教学目标是：

1激发学生读外国名著的兴趣。

2学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。

第一课时，我课前安排学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展现学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。

其次课时，我主要设计了四个步骤：

１、作家代表作学问抢答。

２、理解、把握刻画人物的方法。

３、谈收获，悟写法。

４、练笔，学习描写人物。其次个步骤是重点，我主要让学生分组争论、探究的方式来理解、把握这个重点。

【存在问题】

１、时间布置有些匆促，学生争论、考虑的时间还不够。

２、学生答复得不够全面时，就急于把答案告知学生，没有引导学生深入课文认真查找答案。

３、板书的内容过多，不够简练。

４、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。

５、应增加“人物特征比拟”环节。比方：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同；都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同；都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区分。假设能让学生在比照中发觉差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

６、由于缺少了比照这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自身的观点展现给学生看；另一方面，是担忧“练笔”这个环节时间不够，就草草完毕。假设能让学生在“悟写法”这个环节中深入考虑，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应依据学生的力量、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

《福楼拜家的星期天》教学设计3

教学目标：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

体会莫泊桑在本文中所运用的精确而生动的语言。

体会行文中谈论抒情的作用。

教学重点：

学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

教学难点

运用精确而生动的语言进展写作练习。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导课：

我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热忱大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特殊是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的

了日子里，感到阳光的暖和，你们猜猜他是谁？

（生答）杨光！

哪一位是杨光？站起来我瞧瞧，你们是怎么猜到的？（生谈理由）

怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去访问一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。

二、新授：

（一）教师配乐范读课文，整体感知

（要求）：

1、划出不熟悉的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

2、用一句话表示所感知到的环境气氛。如：这是一个…………的聚会。

3、文学常识简介：

福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

（二）研读赏析

（导语)：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了珍贵的文化遗产，每一位都值得永久仰慕。

1、你最喜爱哪一位？莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？

（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）

方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生依据漫画分析人物性格

教师以福楼拜为例：

肖像描写：

蓝色的大眼古高卢斗士式的大胡须

语言描写：

他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”

他可以用一句很明白很深刻的话完毕一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比拟。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

动作描写：

“门铃一响……他总是亲自去开门。”

慢慢地，人越来越多……这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”

“最终，他的朋友们一个个地间续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小会儿话，紧紧握住对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

性格特点：博学善辩，热忱好客、开朗豪爽。

以此为例概括其他三位的性格特点：

屠格涅夫：博学多识，

都德：开朗活泼幽默健谈

左拉：缄默寡言坚强聪明

2、你认为为何能把人物的性格表现的如此鲜亮，将人物刻画得那么栩栩如生？

（同桌之间争论，教师巡察、倾听、点播。）

依据学生答复的状况出示以下内容：

精确的肖像描写

（1）福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，非常敬佩地听着。

（2）他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。

（3）他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。或许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

（4）左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。

（5）他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，却表现出他的聪明和顽强和性格。

（6）在他那很兴旺的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

（7）这张肥胖但很坚强的脸的下半部掩盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着非常锋利的探求的目光。

（8）他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上唇高高起，又显得非常滑稽可笑

精彩的语言描写

（1）屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点迟疑的声调渐渐地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

（2）当他答复时，他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。

（3）讲话的调子有些像唱歌。

（4）当福楼拜的`激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开头说话，声音总是很安静，句子也很温柔

的脸上录打谈话的气氛

生动的行动描写

（1）他举止活泼，手势生动，具有一切南方人的特征。

（2）他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开头用眼光从大家的脸上查找谈话的气氛和观看每人的精神状态。

（3）这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

（4）他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

描写中插入抒情、谈论：

他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，却表现出他的聪明和顽强的性格。在他那很兴旺的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚强的脸的下半部掩盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常锋利的探求的目光。

纯客观描写：

“头颅不美丽，肥胖的脸，近视眼。”

（小结）：

（1）抓住了四位作家不同的特点，从肖像、语言、行动等方面进展了细致的描写

（2）和以往的纯客观描写不同，在记叙、描写的中参加了自己的主观感受，插入了恰切的谈论和抒情，这样有助于提醒人物的性格特征，使读者更深刻的熟悉这位作家。

3、品尝语言

（导语）：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了精确的语言。

找出你感受最深的语句品读，可用“我发觉用得好，好在”来答复。

（学生思考发言，教师适当点播）

如：（1）我发觉“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆”用得好，好在采纳比方的修辞，生动形象的写出了福楼拜热忱万分，激情洋溢的神态。

（2）我发觉“于是，就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好，好在用的精确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。

三、拓展延长

利用本节课所学学问，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他（她）是谁。

1学生写作。

2生读作品。

3问被写者满足与否？

4其它学生谈优缺点。

四、本节小结：

让学生谈本节课的收获。

五、布置作业：

推举阅读：

福楼拜的《包法利夫人》

莫泊桑的《羊脂球》

屠格涅夫的《父与子》

《福楼拜家的星期天》教学设计4

教学目标：

1、学问：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、谈论。

2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。

3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。

教学重点、难点：

1、体会人物的特点，看看是如何抓住这些特点绽开描写的。

2、运用所学的学问实际运用。

教学方法：争论法、朗读法

学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，推断人物的身份。

设计理念：

让学生在欢乐的学习气氛中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。

教学时间：1课时。

课前预备：

1.教师从校园网上下载一些平常学生活动中的一些照片，例如运动会上的照片；也可让学生带上自己满足的照片，进展展现和运用。

2.放大书上的有关人物的照片，展现在课堂上运用。

3.投影、多媒体课件展现桥梁彩图，学生看照片进展人物的刻画，在轻松欢乐的气氛中学习课文。

教学过程：

一.导语设计，创设良好的课堂气氛：

由学生最喜爱也最希望的“星期天”进入课堂。

——大家每天上学很辛苦，最希望最喜爱的一天是哪一天呢？

——激发学生的参加课堂意识，创设积极活泼的课堂气氛。

——提示：可以用好玩的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进展形象概括。

如：星期一——走向深渊

星期二——路漫漫

星期三——雾茫茫

星期四——曙光在前头

星期五——明天会更好

星期六——成功大逃亡

星期天——欢乐的单身汉

引入：在我们大多数人的心中，星期天是最闲适的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今日，就让我们带着心中的这份奇怪，随着作家，走进课文。

板书课文题目。

二、介绍作家和作品。

检查预习状况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。

1、学生展现并叙述自己所知的内容。

2、教师明确：

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最终一课》。

左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

3、写作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国出色的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇精彩的散文

三、整体感知课文

1、阅读全文，勾画出你心中印象最深刻的描写人物形象的语句。

2、（朗读法）留意在读时要在自己心中勾画人物的形象。

3、出示书上的插图，要求学生推断并写出人物的名称，推断人物详细的性格特征，要求从文中找出语言的依据。（争论法）

——此环节为本节课的关键所在。

——引导学生推断人物的名字，既引导学生仔细阅读课文，找出人物描写的详细的语句；同时，也使学生在阅读时，留意体会在刻画人物形象时，很留意在人物群像中，表达不同人物的性格，兼顾各个人物，做到同中有异，同中显异。

4、归纳并总结描写人物的语句，以及人物不同的性格。

——详细可以借助课后题第一大题。

福楼拜：热忱奔放，简单感动，和气可亲，博学睿智（仆人）——突出动作描写；

屠格涅夫：怀着狂热的抱负，醉心于文学事业