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文档简介

《老王》第一课时教案

（一）教学目标：

1、有感情朗读课文，了解表达描写的表达方式。

2、揣摩重点语句含义，体会谴词造句的匠心。

3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。

（二）教学设计：

1、导入新课：

在我们的身边，生活着一群生活困难、不被人重视的三轮车夫。请问，同学们平常是如何对待他们的？……请暂停争论，先一起来看看人力车夫老王和“我”的故事。

2、整体感知：

阅读课文，说说老王的生活过得怎样？

3、问题探究：

A、认真研读课文，找出相关内容说说老王是怎么待“我们”的？“我们”又是如何待老王的？

B、由这些行为可看出老王和“我们”的心态各是怎样的？

明确：

老王：敬重、理解、怜悯——（瞎而不瞎）——人格的宏大

“我”：卑视、冷淡、可怕——（虽明而瞎）——人格的渺小

小结：这些都是通过人物的语言描写、动作描写和少量的心理描写来表现的。

C、文章结尾说：“几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话应当怎样理解？

明确：

人是生而公平的，幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有卑视不幸者的理由。人与人之间要公平对话，真诚相待，相互敬重。回想起自己曾经有过对老王的不真诚、不公平的行为，所以感到“愧怍”。

4、拓展延长：

那么，作为一个正常的社会公民，该如何对待生活在社会下层的人，如清洁工、拣垃圾的人、班级里家境困难且学习有困难的同学等。

[资料]

有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。他家里很穷，靠卖野菜谋生。他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。这样一个孩子，在学校里是很简单受到同学的欺侮的。安利柯的（日记）里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，称赞他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。

教师说：“你们欺侮了无辜的人！你们欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你们做了最无谓、最可耻的事了！”

——《爱的教育》

[星期四上这一课之前，科学课代表报告说班里一位学习有困难的、平日不擅长交际的同学的科学作业本被撕掉一页。于是，课堂上就就这件事绽开争论。]

小结：同学们刚刚的发言，使教师深感欣慰。你们这一代人对公平、真诚的人际关系有了正确的、清晰的熟悉，那么我们人类的和谐、公平的人际关系的建立与普及就指日可待了。

5、语言揣摩：[此环节是候补，视课堂进度而定，如时间不够，就作为作业。]

本文语言看起来平平淡淡，但意味深长，很有表现力。请同学们找出有表现力的语句，深入体会。（结合课后练习二）

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