五年级上语文教学反思

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身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我整理的五年级上语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级上语文教学反思1

《慈母情深》是一篇略读课文。课文陈述的是梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整日失魂落魄；贫苦辛勤的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不踌躇地给钱让“我〞去买《青年近卫军》。深为担心，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。今后母亲又凑齐了一元五角，拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出沉重的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

课文中买一本书、一听罐头花了一块五毛钱，在现在看来一块五毛钱是十分少的，连一杯奶茶都买不了。现在的孩子确定体会不到梁晓声那个连年自然灾难时代的生活窘境，为了让学生对那时的生活状况有所了解，我事先要求学生向爷爷奶奶了解过去的生活，并在课堂上将那时的生活做了比较：那时的工人一个月只挣十几块钱，一支铅笔2分钱，这一本书一块五，应当是多么大的一笔钱啊！母亲要辛苦工作多少天才能挣一块五呢！让孩子体会母亲工作和支撑家庭的苦楚，引导学生体会朗读写母亲工作的部分。

在感悟文本的时候更重视的是走入的内心世界。教学中，我将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，我引导学生比较感悟，比较读，让学生反复地，用各种形式去读，达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与对话，与文中人物对话。一层层的深入，使学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。慈母的形象也就表现得淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，最终自然而然就悟出了母爱到底是什么。

五年级上语文教学反思2

《牛和鹅》是有名儿童文学家任大霖的一篇文章，主要陈述了小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们：改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最终导致改变事物的结果。本课的主要目标是：要让学生体会“我〞由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白：要站在正确的角度看事物，不要盲目的畏惧，也不盲目的欺负别人。

教学时，我抓住课题“牛和鹅〞导入，提问：“你们怕牛吗？你们怕鹅吗？〞孩子们开始七嘴八舌，接着我便追问：“课文里的我怕牛和鹅吗？〞孩子们又开始讨论了，我继续追问：“为什么怕鹅？为什么不怕牛？〞孩子们开始用课文中的句子回复了。就这样，在我一个问题一个问题的追问下，孩子们可以从课文中找到相关句段，让学生从“我〞怕鹅与不怕鹅两个方面进行比较学习，主要让学生从文中找到相关句段，感受“我〞怕鹅时被鹅欺负的情景，并与不怕牛，并且欺负牛的情景进行比较，从而体会“我〞对牛和鹅的态度。

到课文最终，金奎叔说的话，让“我〞明白了，鹅把我们看得小，可我们实际上比它们大啊，所以我们不应当怕鹅，当然也不应当欺负牛，尽管牛把我们看得比它大！

这个单元的主题是“角度〞，主要让学生体会对待事物的角度不同，看到的结果就不同。学生理解起来有些抽象，稍有难度，对于学困生，较难理解。所以，在课堂上，遇到学生不易理解时，我便会举好多生活中的例子，引导学生从不同角度去考虑，去设身处地的理解，举例子的方法可以让抽象的哲理变得通俗易懂！

五年级上语文教学反思3

教学《丝绸之路》这篇略读课文，我根据教学目标放手引导自学，我想随着课堂的终止孩子们也会有种豁然开朗的感觉。“一课一得〞文章结构、课文内容的把握还是我主要训练的重点。回想自己本节课的教学：

1、检查预习，完成丛书一至三题。旨在通过这个环节，题一检查孩子们课前是否读通文章，字音是否读准；题二是检查是否借助工具书解释词语，只有理解意思才能正确运用进行造句；题三检查的是是否阅读课后“资料袋〞内容，了解与这条道路有关的有名人物。通过课堂作业环节得以落实。

2、质疑问题，资料辅助。看到这个课题，你最想了解的是什么？（丝绸之路是条怎样的路？一读资料袋，二看课件图文结合，通过这个环节形象感知。

3、指导自学，梳理结构。

让我们用这三把“钥匙〞走进这篇课文

今天的第一把“钥匙〞——为什么写这篇课文？“你能从第一自然段找到答案吗？（相机品读第一段，学习〞倒序是开头“。）

用的其次把“钥匙〞——写得怎么样？问题引领1：让我们一起去看看两千多年前中国与安眠国交流的一幕。默读思考，你觉得哪些地方写得好，你最有感受？找出来与大家一起交流（相机品读“迎接〞“欢呼〞“宏伟的路“及场景描写——表演魔术）

问题引领2：难怪中国使者这么慨叹道“这真是一条宏伟的路！〞继续读文13自然段，通过朗读，在你眼里，这还是一条怎样的路？（“商贸之路、文化之路、交流之路、友情支路…〞孩子们纷纷而谈，丝绸之路的重要作用不言而喻。）

问题引领3：齐读14自然段，你发现了什么？（首尾呼应的写法）

此时第三把“钥匙〞——课文写了什么？结合板书，你找到了吗？（看着板书，学生梳理结构说出内容简单而轻松！）

努力培养学生语文学习能力，从课堂有意识训练开始！

五年级上语文教学反思4

《白鹭》是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身体的精良以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的爱好。全文条理明了，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

在教学本课时，我的成功之处有以下几点：

一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。

例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生认真阅读课文，画出文中描写白鹭的形状的语句，然后让学生根据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言对比一下课文语言好在哪里，最终让学生尝试着用课文描写白鹭的形状的语言的模式描写一下自己喜欢的小动物的形状。这种做法为学生提供了学习语言、运用语言的机遇。

二、以问题为引领，图文对照，理解课文内容。

我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛出现了哪几幅幽美的画面？然后引导学生边观测插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图〞“眺望图〞和“低飞图〞。然后引导孩子们品析课文内容。

三、抓住关键词品析课文内容。

例如，在教学“钓鱼图〞的时候，我引导学生抓住“钓〞字去品味。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁清闲地在垂钓，这位清闲的老渔翁逐渐地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠闲自满之美展示在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一——品味语言时要抓住关键字词体会。

四、对文本的研读

有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出文本，然后精心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的基础上感悟文本的美，体会祖国语言文字的微妙，加强孩子们的民族骄傲感与自信心。这是语文课程所承载的任务之一。

本节课的不足之处是：自己的课堂驾驭能力还有待提高。例如：虽然我课前自认为完美的教学环节，但是到了课堂上出现了突发性的事件，而这些突发性事件脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。

假如我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力让自己保持清醒的头脑，不为课堂上突发事件所引领，以至于让自己的备课心血白白浪费。

五年级上语文教学反思5

《画杨桃》讲了“我〞、“同学们〞、“老师〞三种人物。教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如推测人物想法、体会人物语气等，以此促进想象能力、语言感受能力的提高。

例如：当“同学们〞到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后，他们可能会对我说些什么？

有的说：“讥笑过我的同学会惭愧地对我说：‘对不起！我不应当在还没有弄明了状况的时候，毫无根据地讥笑你，请你原谅好吗？’〞有的说：“讥笑过我的同学会满脸难为情地说：‘不好意思，我没有弄明了事实的真相就嘲讽你，我真的不应当，你今天告诉了我一个深刻的道理就是要尊重事实、尊重他人。〞还有的说：“讥笑过我的人会提防翼翼地对我说：‘我错了，我今后再也不会随意讥笑他人，要像你一样实事求是。〞

再如：当同学们在老师的引导下，弄明了事情的真相后，同学们又会对老师说什么呢？

有的说：“当那些同学在老师的引导下弄明了事情的真相后，会说：老师，感谢您的宽容，是您用事实教育我们一个深刻的道理，就是当事情没有弄明了时不要忙着发笑。〞还有的说：“当那些同学在老师引导下弄明了事情的真相后，会说：老师，您真是一位教学态度和蔼、教学方法严谨、循循善诱的好老师。〞

这样设计，不但丰富了学生的想象空间，而且培养了学生语言表达能力，思维能力。更突破了重点难点。不但理解了课文，而且学会了做人。

五年级上语文教学反思6

——《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把知识传授给学生，并在传授知识的过程中渗透做人的道理。从而培养了对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路。文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的聪慧、老师对学生的负责与关心以及对田老师的爱好、钦佩和感谢之情。如何让学生理解“为何难忘师恩〞这个问题并激发起学生的感恩之火呢？

教学中，我紧扣关键词语“娓娓动人〞、“身临其境〞、“引人入胜〞等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘指导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩〞和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受对老师的爱好、钦佩和感谢之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。〞

抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。〞这个唯美的句子是一个比喻句，学生很简单就发现了这点；然后，让学生通过句子理解田老师对影响之大后。学生谈了好多，也表现出了对文中田老师的钦佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令难忘的“恩情〞。而最终一小节中“十年树木，百年树人〞一句，学生本来不明白，我指导学生先理解两个“树〞的不同意思，再引导学生结合课文内容理解句子的意思，学生从中感受到培养一个人才的不简单，从而对老师的钦佩之情更深了。课后，我抓住第xx个教师节即将降临的契机，让学生完成一些与“谢师恩〞有关的综合实践活动，如做一张祈福卡，写一写自己的老师等，相信学生从内心迸发的对老师的感恩之心会更让人感动！

五年级上语文教学反思7

子在船上曰:"逝者如斯夫，不舍昼夜."转瞬间，又终止了五年级下半学期的教学，回首走过的路，有工作成功的喜悦，也有经历挫折的辛酸，现反思如下:

反思一、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累.朗读就是对语言的直接感受，文章中确切，生动，形象的语言务必通过朗读才能更充分地表达出来.在上学期的教学中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高.在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计.通过一学期的反思后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个:

1，缺乏朗读技巧的指示.朗读的目的是除了理解课文资料外，还要通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来到达目的，就应要有朗读技巧运用的问题，譬如说规律重音的处理等.学生对重音的处理也是五花八门.而老师忽略了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式.这样，学生的`朗读水平势必得不到提高.

2，老师缺乏示范小学生的模仿潜力强，老师的示范往往收效很快.但可惜的是课堂里老师忽略了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了.

反思二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文潜力综合训练的重要方式，也是发展学生智力，创造力良好特性心理品质的重要途径.通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行认真的创造性思维，用新方式表达新思想.它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文.作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛.细致的观测带来了学生具体的描述，不同角度的观测产生了不同的形象创造.想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程.它是摸索和创造的一把重要钥匙，大量发明创造都是从联想开始的联想对排除墨守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用.培养学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求.大量学生的作文，思路狭窄，语言干瘪.与他们的联想潜力薄弱有必需关系.从多角度有体裁上的，资料上的，主题上的大量事实证明，变换角度能导致发现和创新.多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物.

当然，本学期教学也不乏闪光点:

一，表达了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它重视的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的潜力和交流合作的潜力.本学期充分表达了这种学习方式.如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让群众来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心.这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的开心，感受学习的乐趣.

二，重视语言文字的训练

学生运用语言文字的潜力较差，譬如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等.本学期我重视了这方面的训练，这次教研活动也突出了这点.训练时做到词不离句，句不离篇.再如对生字的教学方法多样，有对比法，有重点突破法，有归类法等等.总之是想方法让学生记住守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用.培养学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求.大量学生的作文，思路狭窄，语言干瘪.与他们的联想潜力薄弱有必需关系.从多角度有体裁上的，资料上的，主题上的大量事实证明，变换角度能导致发现和创新.多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物.

教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高.下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲.

五年级上语文教学反思8

这节课终止之后，我想了好多好多。平日，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又畏惧学生造成难堪的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水〞，有时甚至牵着他们走。可今天课堂上这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学生学习的主动权交还给学生呢？

一、创设安全的学习气氛

英国哲学家约翰·密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由逍遥呼吸。心理学研究还说明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而加强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、高兴、轻松的教学气氛，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借〞用得不对时，我就进行改正，他可能会有苦恼，可能会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参与的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

二、勉励学生大胆质疑