高中英语写作教学高中英语写作教学高中英语写作课如何组织

高中英语写作教课高中英语写作教课高中英语写作课如何组织高中英语写作教课高中英语写作教课高中英语写作课如何组织高中英语写作教课高中英语写作教课高中英语写作课如何组织高中英语写作授课-高中英语写作教学高中英语写作课如何组织?要想上好写作课，就要熟悉高考对学生写作的基本要求。《一般高校招生全国一致考试大纲》中英语学科对写作的基本要求是，注意”应用词汇和语法结构的数量、上下文的连结性和语言的得体性”；最高品位的的给分要求中还要求考生可以”应用很多的语法结构和词汇；......尽量使用较复杂结构或较高级词汇，具备较强的语言运用能力；有效地使用语句间的连结成分，使全文结构紧凑”等等。针对高考的基本要求，考虑到学生写作水平的差异，教师应采用不同样的教学方法。关于写作水平高的学生可以放心采用的授课模式是”部署题目-学生写作-教师批阅或学生互评-选择优秀作品显现”；关于中等及偏下水平的学生重点推出”过程-体裁授课法”，过程-体裁授课法的交融防备了单一授课法的各种弊端，在这一方法中，教师授课分三个步骤：示范解析、共同协商写作和独立写作。在第一阶段示范解析中，教师先提供一篇范文，重点讲解语篇的体裁结构、语言特点等，以指导下一步的写作。在第二阶段，教师和学生共同协商创作一篇文章。教师把学生阅读、检查、谈论的结果依照：确定写作题目-明确写作观点-构思写作内容-成文的写作步骤在黑板或屏幕上写成一篇范文：，这样使学生亲临整个写作过程。第三阶段，学生独立创作阶段，学生选择一个题目进行研究,经过写底稿、教师谈论也许同学互评、更正等过程，利用所学体裁，独立写出这类文章。采用过程-体裁授课法的优势在于：1）对优秀范文的解析为学生写作供应了很好的参照。经过对作文内容相关资料的阅读理解、示范解析和模拟写作，学生掌握了某一体裁的写作技巧，使写作变得有章可循，最后达到独立创作的目的。2）过程-体裁授课模式为学生独立写作供应了直接的语言输入。师生经过在课堂上的理解语言、解析语言、运用语言及谈论语篇的结构和语言特点对学生进行有的放矢的直接语言输入，大大减少了学生写作的盲目性。3）该方法为师生供应了评判作文的标准。师生在分析语篇的宏观结构、词汇、语法及构篇步骤过程中，逐渐形成了一套评判自己作文优缺点的标准。学生在写作学习中存在的问题和面临的困难在过程-体裁授课法的指导下得以改进，这正是高中英语课程标准的基本要求。只有在基础阶段利用教材中或同样难度的地道的阅读资料，经过引领性解析，才能使学生学会审题，成立作文框架，选择合适句式，学会连句成文。那么，如何把过程－体裁授课法应用到各种不同样题型的作文中，比方，看图作文、大纲作文、图表作文、书信等写作内容，关于不同样题型的作文，也应采用不同样的授课策略，但无论哪一种题型的作文，都要做到句子结构正确，信息内容完满，篇章结构连结。教师在进行范文解析和师生共同创作此后，可以安排两名学生在黑板上写出某一话题短文供师生分享，看内容可否完满，结构是否合理，找出优秀句型和高级词汇，再由教师引导学生更正错句。为了促进写作授课，我们还可以把词汇和短语按家族进行分类，就是在每次写作从前，教师和同学一起把与写作内容相关的重点词汇和短语集中写到黑板上，供学生写作时参照，比方关于购物的词汇有freelocker,supermarkettrolley,stationerysection,foodsection,clothessection,dailynecessitiessection,milk,cookie,Barbie等

等,在写作前教师引导学生概括总结一些相关词汇，会大大减少学生写作的压力。尔后教师运用实物投影仪，把部分学生的短文投影在屏幕上，与学生共享，同样找出优秀句型和高级词汇，再由教师引导学生更正错句。这样运用比较分析法和解析谈论法让学生掌握写作技巧，也提高了课堂授课效率，防备了课后教师一一批阅学生作文的复杂工作，教师也可以腾出更多时间备好课、上好课。自然不同样题型的作文写作有不同样的重视点，学生也需注意。看图作文中间，一般会给出四幅按先后序次发生的情况写作资料，这就要观察学生观察发现信息的能力及运用有限语句概括所有信息的英语