高考生物研讨会生物实验设计专题课件新人教版

高中生物二轮复习实验设计专题高中生物二轮复习实验设计专题实验中应遵循的几个原则实验复习专题(一)单一变量性原则(二)对照性原则

(三)等量性原则(四)科学性原则实验中应遵循的几个原则实验复习专题(一)单一变量性原则一.学会确定变量自变量因变量人为操纵的研究变量施加、减去或改变等观察或测量去除或设置对照平衡影响单一变量无关变量一.学会确定变量自变量因变量人为操纵的研究变量施加、减去或改二.区分对照组和实验组探究光照对植物光合作用的影响。图17二.区分对照组和实验组探究光照对植物光合作用的影响。图17例（2005年北京春季高考）为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（）①实验组②对照组③黑暗中培养④在光下培养⑤生长良好⑥生长不良A．②③⑤B．①③⑥

C．①④⑤D．②④⑥例（2005年北京春季高考）为验证光是植物生长发育的必要条对照组：一般来说，是指保持原有状态（未做处理）或已知影响因素所造成结果的一组实验。实验组：人为改变条件（人为特别处理）或未知实验结果的一组实验。对照组：一般来说，是指保持原有状态（未做处理）或已知影响因素加法原理或减法原理来控制自变量控制自变量的原理加法原理或减法原理来控制自变量控制自变量的原理

加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的原理。例：探究不同酸碱度对唾液淀粉酶的影响实验。加酸和加碱的一组为实验组。

减法原理：与常态相比，人为去除某种因素即减法原理。例：验证光合作用产生淀粉的实验。常态是对照组，运用加法或减法原理的一组为实验组。加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的原理三.学会设置对照⑴空白对照，即不给对照组作任何实验处理。⑵条件对照，即虽给对照施以部分实验因素处理，但不是所研究的实验因素。这种对照方法是指不论实验组还是对照组的实验对象都作不同条件的处理，目的是通过实验得出两种相应对立的结论，以验证实验结论的正确性。⑶自身对照，指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组，是实验前后之间的对照。⑷相互对照，不单独设置对照组，而是几个实验组之间的相互对照。即每一组既是实验组又是其他组别的对照组。这种方法常用于等组实验中。三.学会设置对照⑴空白对照，即不给对照组作任何实验处理。空白对照：不给对照组任何处理因素实验组对照组甲状腺制剂饲喂(一)对照性原则空白对照：不给对照组任何处理因素实验组对照组甲状腺制剂饲喂(

（自身对照）对照组和实验组都在同一研究对象上进行质壁分离和复原实验(一)对照性原则

（自身对照）质壁分离(一)对照性原则（相互对照）不单设对照组，而是几个实验组相互对照不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究(一)对照性原则（相互对照）不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究(一)对照性（条件对照）给对照组部分实验因素，保证除了要研究的变量不同外其他条件完全相同燕麦实验法(一)对照性原则（条件对照）燕麦实验法(一)对照性原则小结(一)对照性原则小结(一)对照性原则控制变量法

在生物实验设计中的应用生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的原因和规律，当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。(二)单一变量性原则控制变量法

在生物实验设计中的应用生物的生命①生物材料要相同②实验器具要相同实验中要做到“单一变量”

，应注意等量的原则(三)等量性原则

即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。

即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。①生物材料要相同②实验器具要相同实验中要做到“单一变量”，③实验试剂要相同④处理方法要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题(三)等量性原则保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但还是要作同样的处理。③实验试剂要相同④处理方法要相同即试剂的成分、浓度、体积实验设计的一般要求明确实验要求和目的联系理论原理确定实验思路设计实验步骤（预测现象）保证实验信度（单一变量性等量性）实验结果的预测、分析和讨论(四)科学性原则实验设计的一般要求明确实验联系确定实验思路设计实验步骤保证实③设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药剂、装置和触及幼苗的情况下,使幼嫩植株长成如图示形态的实验方案,并说明其原理。①用最简易的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。②培育无子果实要求用秋水仙素还是生长素。例：明确实验要求和目的，确定实验思路(四)科学性原则③设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何①用最简易的方法鉴定(1)注意操作细节合理性：合理设计操作过程(四)科学性原则①溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？②向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？③酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？④用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？(1)注意操作细节合理性：合理设计操作过程(四)科学性原则①合理设计操作过程⑥不同的情况下要合理地选用不同的水。如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水。……等等⑤使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？(四)科学性原则合理设计操作过程⑥不同的情况下要合理地选用不同的水。⑤使甲状(2)注意操作顺序的合理性“蛋白质的鉴定实验”中：

例：“还原性糖鉴定实验”中：合理设计操作过程

先将斐林试剂甲液（0.1g/mL的NaOH）和乙液(0.05g/mL的CuSO4)混合以后，再加入组织样液中。

先将双缩脲试剂A液(

0.1g/mLNaOH)加入组织样液中，再加入B液(0.01g/mLCuSO4)。(四)科学性原则(2)注意操作顺序的合理性“蛋白质的鉴定实验”中：(3)设计方案具有可操作性例：(2002全国高考题)为验证“镁是植物生活的必需元素”，……请写出你的设计思路。缺乏可操作性1：“用去掉镁的砂性土壤培养幼苗”缺乏可操作性2：“将幼苗中运载Mg2+的载体去掉”缺乏可操作性3：“将植物体内的Mg2+分离出来”

正确思路：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全培养液，实验组盛有不含镁离子的完全培养液，两组置于相同的适宜条件下培养。观察比较两组植物的生长发育情况。

(四)科学性原则(3)设计方案具有可操作性例：(2002全国高考题)为验证简明、准确组织语言文字、图形2.实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）1.实验组别编号描述如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。如：第一步……。第二步……。

……如：1、……。

2、……。

……(四)科学性原则简明、准确组织语言文字、图形2.实验步骤分步描述并加以3.在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。(四)科学性原则简明、准确组织语言文字、图形4.叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。3.在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能如：“一段时间”、5.注意避免“词不达意”。如：如图二，有些学生描述为“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”，如此表达则成了图三的含义，显然与图二不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中分别加入A、B物质”或“在甲试管中加入A物质，乙试管中加入B物质。”(四)科学性原则简明、准确组织语言文字、图形5.注意避免“词不达意”。如：如图二，有些学生描述为“分别6.选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。(四)科学性原则简明、准确组织语言文字、图形6.选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行(四)科学性原则简明精心策划实验方法(1)化学物质的检测方法①淀粉——碘液(蓝色)②还原性糖——斐林试剂\班氏试剂(砖红色)③CO2——Ca(OH)2溶液(澄清石灰水变浑浊)溴麝香草酚兰溶液（蓝色变成黄色）④乳酸——pH试纸(四)科学性原则精心策划实验方法(1)化学物质的检测方法①淀粉——碘液(精心策划实验方法⑤O2——余烬复然⑥蛋白质——被蛋白酶水解双缩脲试剂(紫色)——苏丹Ⅲ染液(橘黄色）⑦脂肪⑧DNA——二苯胺(蓝色)——苏丹Ⅳ染液(红色）(四)科学性原则精心策划实验方法⑤O2——余烬复然⑥蛋白质——被蛋白酶水解双(2)实验条件的控制方法①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水③除去容器中CO2——NaOH溶液④除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境⑤除去叶中叶绿素——酒精水浴加热精心策划实验方法(四)科学性原则(2)实验条件的控制方法①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放⑥除去光合对呼吸干扰——给植株遮光⑦如何得到单色光——棱镜色散或透明薄膜滤光⑧血液抗疑——加入柠檬酸钠⑨线粒体提取——细胞匀浆离心精心策划实验方法(四)科学性原则⑩灭菌方法——微生物培养的关键在于灭菌，对不同材料，灭菌方法不同：培养基用高压蒸汽灭菌；接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用75%酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行。⑥除去光合对呼吸干扰——给植株遮光⑦如何得到单色光——棱镜色(3)实验结果的显示方法①光合速度——O2释放量或CO2吸收量或有机物生成量◆水生植物可依气泡的产生量或产生速率；◆离体叶片若事先沉入水底可依单位时间内

上浮的叶片数目；◆植物体上的叶片可依指示剂(如碘液)处理后

叶片颜色深浅。精心策划实验方法(四)科学性原则(3)实验结果的显示方法①光合速度——O2释放量或CO2②呼吸速度——O2吸收量或CO2释放量或有机物消耗量③原子或分子转移途径——放射性同位示踪④细胞液浓度大小——质壁分离⑤植物细胞是否死亡——质壁分离精心策划实验方法(四)科学性原则②呼吸速度——O2吸收量或CO2释放量或有机物消耗量③原子或⑥甲状腺激素—动物耗氧量,发育速度等⑦生长激素—生长速度(体重、体长变化)⑧胰岛素作用—动物活动状态⑨菌量——菌落数、显微记数精心策划实验方法(四)科学性原则⑥甲状腺激素—动物耗氧量,发育速度等精心策划实验方法(四)科实验中常用器材和药品的使用

NaOH：Ca(OH)2：CaCl2:HCl：NaHCO3：NaCl：用于吸收CO2或改变溶液的pH鉴定CO2解离或改变溶液的pH提供CO2配制生理盐水或用于提取DNA提高细菌细胞壁的通透性(四)科学性原则实验中常用器材和药品的使用NaOH：用于吸收CO2或改变溶琼脂：酒精：蔗糖：滤纸：纱布、尼龙布：龙胆紫溶液或醋酸洋红：激素或其他物质的载体或培养基用于消毒、提纯DNA、叶片脱色及配制解离液测定植物细胞液浓度或观察质壁分离和复原过滤或纸层析过滤，遮光碱性染料，用于染色体染色实验中常用器材和药品的使用

(四)科学性原则琼脂：激素或其他物质的载体或培养基用于消毒、提纯DNA、叶片①全面：可能的结果都要预测到。事实究竟是哪一种，应由实验现象来说明；准确地预测实验结果如：黑鼠╳白鼠②准确：如：加碘后，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”；另外“不变”也不能说成“无现象”全黑有黑、有白全白(四)科学性原则(完全显性)①全面：可能的结果都要预测到。事实究竟准确地预测实验结果如：四.对实验现象、结果和结论的简单区别

实验现象：对客观事实的具体描述，即对因变量的描述。

描述实验现象的基本要求：情境性，真实、客观性。

实验结果：实验结果是对实验现象的客观陈述。不含推理依据和推理内容。得出实验结果的基本要求：真实、客观性，非推理性。实验结论：是指根据实验结果进行归纳和推测（推理）而获得的内容。可能是对实验结果的解释，也可能是对实验结果的进一步推测（推理）。实验结论一般有推理依据或推理内容。得出实验结论的基本要求：解释性和推理性。四.对实验现象、结果和结论的简单区别实验现象：对客

例如，现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度、和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用具设计实验步骤，写出可能出现的实验结果，以及相应的结论。材料和用具:

数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。方法步骤：（1）向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中；（2）将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。

例如，现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度

实验现象：对客观事实的具体描述，即对因变量的描述

描述实验现象的基本要求：情境性，真实、客观性。因变量：是否萌发有光组萌发，无光组也萌发有光组萌发，无光组不萌发有光组不萌发，无光组萌发

实验结果：实验结果是对实验现象的客观陈述。不含推理依据和推理内容。得出实验结果的基本要求：真实、客观性，非推理性。有光组萌发，无光组也萌发有光组萌发，无光组不萌发有光组不萌发，无光组萌发实验结论：是指根据实验结果进行归纳和推测（推理）而获得的内容。可能是对实验结果的解释，也可能是对实验结果的进一步推测（推理）。实验结论一般有推理依据或推理内容。得出实验结论的基本要求：解释性和推理性。该种植物的种子萌发不受光的影响光是该种植物的种子萌发的必要条件之一光抑制该种子的萌发推理性实验现象：因变量：是否萌发实验实验结果就是各组实验表现出的现象，回答时各组都必须说出。实验结论是由各组的实验结果经过对比得出的，是针对实验假设或实验目的而言的。对于同一个课题（证明酶的高效性），实验的材料不同，实验结果不同，但实验结论是相同的。实验结果就是各组实验表现出的现象，回答时各组都必须说出。高倍显微镜的使用装片的制作技术引流法纸层析法同位素标记法差速离心法破碎细胞的方法分离细胞的方法恒温的方法提取色素的方法血球计数板法T2噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质探讨核酸的复制时间及核酸的分布追踪光合作用、呼吸作用中元素的来源和去向探索分泌蛋白的合成和分泌途径在基因诊断和环境监测中的应用（探针）DNA的复制是半保留复制实验技术与方法高倍显微镜的使用T2噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物五.重在迁移质壁分离与复原实验——细胞死活的判断——细胞液的测定植物有丝分裂实验——动物有丝分裂实验——染色体变异的观察、计数——某种药物毒性的检测

[典例]植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。⑴实验材料与主要用具：⑵实验步骤：⑶预测实验结果并作出解释：（详细分析见后面例题分析）五.重在迁移质壁分离与复原实验——细胞死活的判断[典例]其他方法1、用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性2、确定某种元素为植物生长必需的元素的方法:

水培法（完全培养液与缺素完全培养液对照）3、获得无籽果实的方法：用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无籽蕃茄;诱导染色体变异，如无籽西瓜。4、确定某种激素功能的方法：饲喂法，切除注射法，阉割移植法，切除口服法。5、确定传入、传出神经的功能：刺激+观察效应器的反应或测定神经上的电位变化。其他方法1、用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性6、植物杂交的方法雌雄同花：花蕾期去雄+套袋+开花期人工授粉+套袋雌雄异花：花蕾期雌花套袋+开花期人工授粉+套袋7、确定某一显性个体基因型的方法：测交；该显性个体自交；（花粉鉴定法）。8、确定某一性状为显性性状或隐性性状的方法：具有一对相对性状的纯合体的杂交自交，观察后代是否有性状分离。9、育种的方法：杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育种；基因工程育种；细胞工程育种等。10、分离微生物的方法：平板划线法；用选择培养基培养6、植物杂交的方法实验复习专题典型例题剖析实验复习专题典型例题课内实验题课外实验题实验题——指以实验形式出现的试题。内容识记题型原理分析题型经验运用题型实验分析题型实验设计题型实验改进改错题实验题的题型及应对策略实验题型课内实验题实验题——指以实验形式出现的试题。内容识记题型实验一、审题——分析理解能力“三明确”实验目的实验原理实验变量实验设计题的解题策略一、审题——分析理解能力“三明确”实验目的实验设计题的解(一)明确实验目的例：为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是()A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液A(一)明确实验目的A(一)明确实验目的弄清是验证性实验还是探究性实验验证性实验——验证简单的生物学事实探究性实验——探究生物学新问题例：绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长。某研究性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用最大。请你利用下列材料，参与他们的实验设计。探究性实验(一)明确实验目的探究性实验(一)明确实验目的验证性实验——验证简单的生物学事实探究性实验——探究生物学新问题弄清是验证性实验还是探究性实验例：某科研单位研制出一种新型药物X，请设计实验：验证新型药物对抑制肿瘤细胞的增殖是否有疗效，并预测可能的实验结果，得出相应的结论。探究性实验(一)明确实验目的验证性实验——验证简单的生物学事实探究性验证性实验探究性实验实验目的实验假设结果预测实验结论验证研究对象的已知属性、特征探索研究对象的未知属性、特征不存在假设问题根据现有的科学理论、事实，对所要研究的对象假设出一种或几种可能性

对应题设，无须讨论

对应假设，分类讨论对应实验目的作出肯定结论开放，无明确结论(如果…则…)验证性实验探究性实验实验实验结果实验验证研究对象的探索研究对例：

2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验目的是什么？验证性实验例：2005年全国理综卷Ⅱ实验目的是什么？验证性实验(二)明确实验原理原理的来源:解读题干或联想课本相关知识来获取其一：来自题干其二：课本中的相关知识(二)明确实验原理原理的来源:解读题干或联想课本相关知识来例：2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验原理是什么？课本原理：渗透作用原理外界溶液浓度＜细胞液浓度，细胞吸水外界溶液浓度＞细胞液浓度，细胞失水题干原理例：2005年全国理综卷Ⅱ实验原理是什么？课本原理：渗透作用例：2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验原理是什么？课本原理：渗透作用原理题干原理检测原理：可以通过显微镜来观察气孔的开闭例：2005年全国理综卷Ⅱ实验原理是什么？课本原理：渗透作用(三)明确实验变量变量是实验过程中可以变化的因素1.自变量2.因变量指实验过程中人为改变的变量随着自变量的变化而变化的变量(三)明确实验变量变量是实验过程中可以变化的因素1.自变量确认自变量的方法方法一：直接从实验目的获取 例：赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，……自变量：_____________________。例：观察二氧化硫对植物叶片的影响实验中自变量是_____________________。赤霉素的含量SO2的浓度确认自变量的方法方法一：直接从实验目的获取 例：赤霉素有促进方法二：分析实验目的和实验原理推出 例：

2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。方法二：分析实验目的和实验原理推出 例：2005年全国理综实验目的实验原理自变量证明气孔具有开启和关闭的功能保卫细胞吸水或细胞失水保卫细胞外界溶液的浓度实验目的实验原理自变量证明气孔具有开启和关闭的功能保卫细胞吸(三)明确实验变量变量是实验过程中可以变化的因素1.自变量2.因变量3.无关变量指人为改变的变量随着自变量的变化而变化的变量指实验中除自变量以外的影响实验现象和结果的因素或条件(三)明确实验变量变量是实验过程中可以变化的因素1.自变量二、解题——语言表达能力“四环节”分析实验思路选择实验材料用具书写实验设计步骤预测解释实验结果二、解题——语言表达能力“四环节”分析实验思路(一)分析实验思路例：为验证“镁是植物生活的必需元素”。某同学设计了如下实验思路，该实验思路能否达到实验目的，为什么？如不能达到实验目的，请写出正确的实验思路。取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。A组容器内只盛有蒸馏水，B组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。(一)分析实验思路例：为验证“镁是植物生活的必需元素”。取不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的矿质元素而使两组植物生长均不正常。正确实验思路：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，A组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全营养液，B组盛有不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植物的生长发育情况。

不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物正确实验思路：(二)选择实验材料用具1.题中已提供实验材料和用具主要分析“有什么用？”、“怎么用？”

一般应全部用上，除非题目让你“选择使用”。

原则上不能任意添加，除非题目让你可根据需要另选材料用具。(二)选择实验材料用具1.题中已提供实验材料和用具主要分析2.自行确定实验材料和用具(1)实验材料要恰当可以用、效果好如：观察质壁分离及复原的实验

(选取紫色洋葱表皮)如：临时装片制作与观察(2)联系教材相关实验2.自行确定实验材料和用具(1)实验材料要恰当可以用、效果好例：2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验材料与主要用具：答：菠菜、镊子、盖玻片、载玻片、显微镜、清水、浓盐水、滴管、吸水纸等。例：2005年全国理综卷Ⅱ实验材料与主要用具：答：菠菜、镊子(三)书写实验设计步骤“三步走”分组编号设置对照观察记录(三)书写实验设计步骤“三步走”分组编号第一步：分组编号选取题干提供的实验材料用具，组装实验设备，平均分组，并作好编号。选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C…选择年龄、体重(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3…常用语言：(三)书写实验设计步骤第一步：分组编号选取题干提供的实验材料用具，组装选择长势相同第二步：设置对照严格设置对照实验对照实验除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验实验组：施加自变量处理的对象组对照组：不施加自变量处理的对象组(三)书写实验设计步骤第二步：设置对照严格设置对照实验对照实验除了一个因素以外，其严格设置对照实验1.找准自变量2.遵循单一变量的原则如：某生物学小组为了研究阳光对大豆发芽的影响，而在两个花盆里种了大豆，并设计了如下实验：花盆光照温度水1充足200C充足2黑暗200C不充足

除自变量外，其他条件均应相同，并且要确保实验的正常进行。严格设置1.找准自变量2.遵循单一变量的原则如：某生物学小组第三步：观察记录观察描述实验现象

测量记录实验数据第三步：观察记录观察描述实验现象测量记录实验数据例：2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验步骤答：菠菜、镊子、盖玻片、载玻片、显微镜、清水、浓盐水、滴管、吸水纸等。例：2005年全国理综卷Ⅱ实验步骤答：菠菜、镊子、盖玻片、②在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，盖上盖玻片，制成临时装片。③将临时装片放在显微镜的载物台上，先用低倍镜下找到气孔，移到视野中央，再换高倍镜进行观察，记录的气孔状态。实验步骤：①取菠菜叶，用镊子剥取表皮。④在盖玻片的一侧滴上浓盐水，再另一侧用吸水纸吸取盖玻片下的液体，反复几次。⑤继续观察气孔的变化，并做记录。②在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水③将临时装片放在显微镜注意两点:(1)实验步骤分步描述

(一般不宜连续描述)(2)在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达如：第一步……。第二步……。

……如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。注意两点:(1)实验步骤分步描述(2)在量上难以做到准(四)预测解释实验结果实验结果：实验结论：由自变量而引起的变化是根据实验结果作出的一种推论预测实验结果特别注意：验证性实验的结果预测是唯一的，探究性实验的结果预测不是唯一的，要写全各种可能。(四)预测解释实验结果实验结果：实验结论：由自变量而引起的变例：2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。预测实验结果并解释例：2005年全国理综卷Ⅱ预测实验结果并解释预测实验结果并作出解释:在清水中气孔应开启。因为当细胞液浓度大于细胞外溶液浓度时，保卫细胞吸水膨胀变形，气孔开启。在浓盐水中气孔应关闭。因为当细胞液浓度小于细胞外溶液浓度时，保卫细胞失水收缩，气孔关闭。预测实验结果并作出解释:在清水中气孔应开启。因为当细胞实验设计题的解题策略总结“三明确”实验目的实验原理实验变量解题“四环节”:分析实验思路选择实验材料用具书写实验设计步骤预测解释实验结果“三步走”分组编号设置对照观察记录实验设计题的解题策略总结“三明确”实验目的解题“四环节”:分例（06全国卷I）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3

，稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2，在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。实验步骤和预测实验结果：例（06全国卷I）为了验证叶片在光合作用和(2)用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后.敞开试管口.可观察到叶片均下沉到试管底部。分析预测的结果：(3)…(1)剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上。(2)用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉分析预测的结果：(3

明确实验目的------是实验的核心为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程有气体的产生和消耗．请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。明确实验目的------是实验的核心为了验证叶片在光合作用课本的原理：1.光合作用吸收CO2，放出O2；呼吸作用吸收O2，放出CO2。2.光下光合作用大于呼吸作用，黑暗只有呼吸作用题干的原理：1.叶片中有气体就上浮，叶片中无气体就下沉。2.光合作用需CO2从NaHCO3溶液中吸收，呼吸作用放出的CO2进入NaHCO3溶液中。检测原理：产生O2叶片上浮，消耗O2则下沉课本的原理：1.光合作用吸收CO2，放出O2；呼吸作用吸收题自变量：有无CO2。有无光照因变量：试管中叶片的变化无关变量：实验材料，空气中O2和CO2，光照与黑暗时间的控制，温度的变化，真空泵对叶片内气体抽出的程度等。实验变量：自变量：有无CO2。有无光照因变量：试管中叶片的变化无关变量(1)剪取两小块相同的烟草叶片，分别放人盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上。(2)用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后.敞开试管口.可观察到叶片均下沉到试管底部。(3)在日光灯下放上这两支试管，照光一段时间。结果是NaHCO3稀释液中的叶片上浮，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。(1)剪取两小块相同的烟草叶片，分别放人盛有(2)用真空泵抽分析预测的结果：(4)再将这两支试管放在黑暗条件下放置一段时间，结果是NaHCO3稀释液中的叶片下沉，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。(1)光照下，NaHCO3稀释液中的叶片进行光合作用，释放出的氧多于呼吸作用消耗的氧，叶肉细胞间隙中的氧增加，叶片上浮。而蒸馏水中的叶片缺乏二氧化碳和氧，叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片仍然处于试管底部。分析预测的结果：(4)再将这两支试管放在黑暗条件下放置一段((2)黑暗中，NaHCO3稀释液中的叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中的氧气，放出的二氧化碳溶于NaHCO3稀释液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏氧气，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍然处于试管底部。(2)黑暗中，NaHCO3稀释液中的叶片进行实验评价题

1.看有无对照实验，如果有看对照设计是否合理。(一看对照）

2.看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整。（二看步骤）

3.看实验是否遵循了单一变量原则(三看原则)

4.看实验材料、仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用及用量的大小。（四看材料）

5.实验结果的验证是否合理。（五看结果）

实验评价题

1.看有无对照实验，如果有看对照设计是否实验评价题

1.对照性原则

2.随机性原则

3.平行重复原则

4.单因子变量原则

实验评价题

某同学进行了温度对酶活性影响的研究，设计了如下实验：实验步骤：

(1)取三支试管，分别加入质量分数为3％的可溶性淀粉溶液。

(2)将试管分别放入25℃、60℃的水中和冰块中，在三支试管中分别中入质量分数为2％的淀粉酶溶液，两支试管中的pH＝6.8，第三支试管中的pH＝4，摇匀后维持各自温度5min。

(3)在三支试管中各滴一滴碘液，并摇均。观察并记录(略)

结论：温度过高或过低都影响酶的活性。

某同学进行了温度对酶活性影响的研究，设计请回答：

[1]该实验能否得出上述实验结论？________

[2]指出步骤中不正确之处，并在此基础上加以纠正或补充相应的内容。_____________________________。请回答：

[1]该实验能否得出上述实验结论？_______解析:本题是比较典型的实验评析题，从实验原则、过程顺序、剂量等方面逐一排查就会得出结论。

[1]按此步骤不能得出以上实验结论。

解析:本题是比较典型的实验评析题，从实验[2]a.试管上没有做标记，应用字母或数字进行标记如三支试管上分别标记A、B、C。

b.步骤(1)(2)中加入试管中的两种溶液应有量的描述，如步骤(2)中应补充2％的可溶性淀粉酶2ml。

c.实验组与对照组未遵循单一变量原则。两组中存在酸碱度和温度两个变量，应只有一个温度变量，酸碱度应一致，pH应都为6.8（只有答出pH就可以）。

[2]巩固练习《创新设计》P83巩固练习《创新设计》P83高中生物二轮复习实验设计专题高中生物二轮复习实验设计专题实验中应遵循的几个原则实验复习专题(一)单一变量性原则(二)对照性原则

(三)等量性原则(四)科学性原则实验中应遵循的几个原则实验复习专题(一)单一变量性原则一.学会确定变量自变量因变量人为操纵的研究变量施加、减去或改变等观察或测量去除或设置对照平衡影响单一变量无关变量一.学会确定变量自变量因变量人为操纵的研究变量施加、减去或改二.区分对照组和实验组探究光照对植物光合作用的影响。图17二.区分对照组和实验组探究光照对植物光合作用的影响。图17例（2005年北京春季高考）为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（）①实验组②对照组③黑暗中培养④在光下培养⑤生长良好⑥生长不良A．②③⑤B．①③⑥

C．①④⑤D．②④⑥例（2005年北京春季高考）为验证光是植物生长发育的必要条对照组：一般来说，是指保持原有状态（未做处理）或已知影响因素所造成结果的一组实验。实验组：人为改变条件（人为特别处理）或未知实验结果的一组实验。对照组：一般来说，是指保持原有状态（未做处理）或已知影响因素加法原理或减法原理来控制自变量控制自变量的原理加法原理或减法原理来控制自变量控制自变量的原理

加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的原理。例：探究不同酸碱度对唾液淀粉酶的影响实验。加酸和加碱的一组为实验组。

减法原理：与常态相比，人为去除某种因素即减法原理。例：验证光合作用产生淀粉的实验。常态是对照组，运用加法或减法原理的一组为实验组。加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的原理三.学会设置对照⑴空白对照，即不给对照组作任何实验处理。⑵条件对照，即虽给对照施以部分实验因素处理，但不是所研究的实验因素。这种对照方法是指不论实验组还是对照组的实验对象都作不同条件的处理，目的是通过实验得出两种相应对立的结论，以验证实验结论的正确性。⑶自身对照，指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组，是实验前后之间的对照。⑷相互对照，不单独设置对照组，而是几个实验组之间的相互对照。即每一组既是实验组又是其他组别的对照组。这种方法常用于等组实验中。三.学会设置对照⑴空白对照，即不给对照组作任何实验处理。空白对照：不给对照组任何处理因素实验组对照组甲状腺制剂饲喂(一)对照性原则空白对照：不给对照组任何处理因素实验组对照组甲状腺制剂饲喂(

（自身对照）对照组和实验组都在同一研究对象上进行质壁分离和复原实验(一)对照性原则

（自身对照）质壁分离(一)对照性原则（相互对照）不单设对照组，而是几个实验组相互对照不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究(一)对照性原则（相互对照）不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究(一)对照性（条件对照）给对照组部分实验因素，保证除了要研究的变量不同外其他条件完全相同燕麦实验法(一)对照性原则（条件对照）燕麦实验法(一)对照性原则小结(一)对照性原则小结(一)对照性原则控制变量法

在生物实验设计中的应用生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的原因和规律，当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。(二)单一变量性原则控制变量法

在生物实验设计中的应用生物的生命①生物材料要相同②实验器具要相同实验中要做到“单一变量”

，应注意等量的原则(三)等量性原则

即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。

即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。①生物材料要相同②实验器具要相同实验中要做到“单一变量”，③实验试剂要相同④处理方法要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题(三)等量性原则保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但还是要作同样的处理。③实验试剂要相同④处理方法要相同即试剂的成分、浓度、体积实验设计的一般要求明确实验要求和目的联系理论原理确定实验思路设计实验步骤（预测现象）保证实验信度（单一变量性等量性）实验结果的预测、分析和讨论(四)科学性原则实验设计的一般要求明确实验联系确定实验思路设计实验步骤保证实③设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药剂、装置和触及幼苗的情况下,使幼嫩植株长成如图示形态的实验方案,并说明其原理。①用最简易的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。②培育无子果实要求用秋水仙素还是生长素。例：明确实验要求和目的，确定实验思路(四)科学性原则③设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何①用最简易的方法鉴定(1)注意操作细节合理性：合理设计操作过程(四)科学性原则①溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？②向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？③酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？④用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？(1)注意操作细节合理性：合理设计操作过程(四)科学性原则①合理设计操作过程⑥不同的情况下要合理地选用不同的水。如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水。……等等⑤使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？(四)科学性原则合理设计操作过程⑥不同的情况下要合理地选用不同的水。⑤使甲状(2)注意操作顺序的合理性“蛋白质的鉴定实验”中：

例：“还原性糖鉴定实验”中：合理设计操作过程

先将斐林试剂甲液（0.1g/mL的NaOH）和乙液(0.05g/mL的CuSO4)混合以后，再加入组织样液中。

先将双缩脲试剂A液(

0.1g/mLNaOH)加入组织样液中，再加入B液(0.01g/mLCuSO4)。(四)科学性原则(2)注意操作顺序的合理性“蛋白质的鉴定实验”中：(3)设计方案具有可操作性例：(2002全国高考题)为验证“镁是植物生活的必需元素”，……请写出你的设计思路。缺乏可操作性1：“用去掉镁的砂性土壤培养幼苗”缺乏可操作性2：“将幼苗中运载Mg2+的载体去掉”缺乏可操作性3：“将植物体内的Mg2+分离出来”

正确思路：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全培养液，实验组盛有不含镁离子的完全培养液，两组置于相同的适宜条件下培养。观察比较两组植物的生长发育情况。

(四)科学性原则(3)设计方案具有可操作性例：(2002全国高考题)为验证简明、准确组织语言文字、图形2.实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）1.实验组别编号描述如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。如：第一步……。第二步……。

……如：1、……。

2、……。

……(四)科学性原则简明、准确组织语言文字、图形2.实验步骤分步描述并加以3.在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。(四)科学性原则简明、准确组织语言文字、图形4.叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。3.在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能如：“一段时间”、5.注意避免“词不达意”。如：如图二，有些学生描述为“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”，如此表达则成了图三的含义，显然与图二不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中分别加入A、B物质”或“在甲试管中加入A物质，乙试管中加入B物质。”(四)科学性原则简明、准确组织语言文字、图形5.注意避免“词不达意”。如：如图二，有些学生描述为“分别6.选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。(四)科学性原则简明、准确组织语言文字、图形6.选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行(四)科学性原则简明精心策划实验方法(1)化学物质的检测方法①淀粉——碘液(蓝色)②还原性糖——斐林试剂\班氏试剂(砖红色)③CO2——Ca(OH)2溶液(澄清石灰水变浑浊)溴麝香草酚兰溶液（蓝色变成黄色）④乳酸——pH试纸(四)科学性原则精心策划实验方法(1)化学物质的检测方法①淀粉——碘液(精心策划实验方法⑤O2——余烬复然⑥蛋白质——被蛋白酶水解双缩脲试剂(紫色)——苏丹Ⅲ染液(橘黄色）⑦脂肪⑧DNA——二苯胺(蓝色)——苏丹Ⅳ染液(红色）(四)科学性原则精心策划实验方法⑤O2——余烬复然⑥蛋白质——被蛋白酶水解双(2)实验条件的控制方法①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水③除去容器中CO2——NaOH溶液④除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境⑤除去叶中叶绿素——酒精水浴加热精心策划实验方法(四)科学性原则(2)实验条件的控制方法①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放⑥除去光合对呼吸干扰——给植株遮光⑦如何得到单色光——棱镜色散或透明薄膜滤光⑧血液抗疑——加入柠檬酸钠⑨线粒体提取——细胞匀浆离心精心策划实验方法(四)科学性原则⑩灭菌方法——微生物培养的关键在于灭菌，对不同材料，灭菌方法不同：培养基用高压蒸汽灭菌；接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用75%酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行。⑥除去光合对呼吸干扰——给植株遮光⑦如何得到单色光——棱镜色(3)实验结果的显示方法①光合速度——O2释放量或CO2吸收量或有机物生成量◆水生植物可依气泡的产生量或产生速率；◆离体叶片若事先沉入水底可依单位时间内

上浮的叶片数目；◆植物体上的叶片可依指示剂(如碘液)处理后

叶片颜色深浅。精心策划实验方法(四)科学性原则(3)实验结果的显示方法①光合速度——O2释放量或CO2②呼吸速度——O2吸收量或CO2释放量或有机物消耗量③原子或分子转移途径——放射性同位示踪④细胞液浓度大小——质壁分离⑤植物细胞是否死亡——质壁分离精心策划实验方法(四)科学性原则②呼吸速度——O2吸收量或CO2释放量或有机物消耗量③原子或⑥甲状腺激素—动物耗氧量,发育速度等⑦生长激素—生长速度(体重、体长变化)⑧胰岛素作用—动物活动状态⑨菌量——菌落数、显微记数精心策划实验方法(四)科学性原则⑥甲状腺激素—动物耗氧量,发育速度等精心策划实验方法(四)科实验中常用器材和药品的使用

NaOH：Ca(OH)2：CaCl2:HCl：NaHCO3：NaCl：用于吸收CO2或改变溶液的pH鉴定CO2解离或改变溶液的pH提供CO2配制生理盐水或用于提取DNA提高细菌细胞壁的通透性(四)科学性原则实验中常用器材和药品的使用NaOH：用于吸收CO2或改变溶琼脂：酒精：蔗糖：滤纸：纱布、尼龙布：龙胆紫溶液或醋酸洋红：激素或其他物质的载体或培养基用于消毒、提纯DNA、叶片脱色及配制解离液测定植物细胞液浓度或观察质壁分离和复原过滤或纸层析过滤，遮光碱性染料，用于染色体染色实验中常用器材和药品的使用

(四)科学性原则琼脂：激素或其他物质的载体或培养基用于消毒、提纯DNA、叶片①全面：可能的结果都要预测到。事实究竟是哪一种，应由实验现象来说明；准确地预测实验结果如：黑鼠╳白鼠②准确：如：加碘后，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”；另外“不变”也不能说成“无现象”全黑有黑、有白全白(四)科学性原则(完全显性)①全面：可能的结果都要预测到。事实究竟准确地预测实验结果如：四.对实验现象、结果和结论的简单区别

实验现象：对客观事实的具体描述，即对因变量的描述。

描述实验现象的基本要求：情境性，真实、客观性。

实验结果：实验结果是对实验现象的客观陈述。不含推理依据和推理内容。得出实验结果的基本要求：真实、客观性，非推理性。实验结论：是指根据实验结果进行归纳和推测（推理）而获得的内容。可能是对实验结果的解释，也可能是对实验结果的进一步推测（推理）。实验结论一般有推理依据或推理内容。得出实验结论的基本要求：解释性和推理性。四.对实验现象、结果和结论的简单区别实验现象：对客

例如，现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度、和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用具设计实验步骤，写出可能出现的实验结果，以及相应的结论。材料和用具:

数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。方法步骤：（1）向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中；（2）将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。

例如，现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度

实验现象：对客观事实的具体描述，即对因变量的描述

描述实验现象的基本要求：情境性，真实、客观性。因变量：是否萌发有光组萌发，无光组也萌发有光组萌发，无光组不萌发有光组不萌发，无光组萌发

实验结果：实验结果是对实验现象的客观陈述。不含推理依据和推理内容。得出实验结果的基本要求：真实、客观性，非推理性。有光组萌发，无光组也萌发有光组萌发，无光组不萌发有光组不萌发，无光组萌发实验结论：是指根据实验结果进行归纳和推测（推理）而获得的内容。可能是对实验结果的解释，也可能是对实验结果的进一步推测（推理）。实验结论一般有推理依据或推理内容。得出实验结论的基本要求：解释性和推理性。该种植物的种子萌发不受光的影响光是该种植物的种子萌发的必要条件之一光抑制该种子的萌发推理性实验现象：因变量：是否萌发实验实验结果就是各组实验表现出的现象，回答时各组都必须说出。实验结论是由各组的实验结果经过对比得出的，是针对实验假设或实验目的而言的。对于同一个课题（证明酶的高效性），实验的材料不同，实验结果不同，但实验结论是相同的。实验结果就是各组实验表现出的现象，回答时各组都必须说出。高倍显微镜的使用装片的制作技术引流法纸层析法同位素标记法差速离心法破碎细胞的方法分离细胞的方法恒温的方法提取色素的方法血球计数板法T2噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质探讨核酸的复制时间及核酸的分布追踪光合作用、呼吸作用中元素的来源和去向探索分泌蛋白的合成和分泌途径在基因诊断和环境监测中的应用（探针）DNA的复制是半保留复制实验技术与方法高倍显微镜的使用T2噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物五.重在迁移质壁分离与复原实验——细胞死活的判断——细胞液的测定植物有丝分裂实验——动物有丝分裂实验——染色体变异的观察、计数——某种药物毒性的检测

[典例]植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。⑴实验材料与主要用具：⑵实验步骤：⑶预测实验结果并作出解释：（详细分析见后面例题分析）五.重在迁移质壁分离与复原实验——细胞死活的判断[典例]其他方法1、用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性2、确定某种元素为植物生长必需的元素的方法:

水培法（完全培养液与缺素完全培养液对照）3、获得无籽果实的方法：用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无籽蕃茄;诱导染色体变异，如无籽西瓜。4、确定某种激素功能的方法：饲喂法，切除注射法，阉割移植法，切除口服法。5、确定传入、传出神经的功能：刺激+观察效应器的反应或测定神经上的电位变化。其他方法1、用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性6、植物杂交的方法雌雄同花：花蕾期去雄+套袋+开花期人工授粉+套袋雌雄异花：花蕾期雌花套袋+开花期人工授粉+套袋7、确定某一显性个体基因型的方法：测交；该显性个体自交；（花粉鉴定法）。8、确定某一性状为显性性状或隐性性状的方法：具有一对相对性状的纯合体的杂交自交，观察后代是否有性状分离。9、育种的方法：杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育种；基因工程育种；细胞工程育种等。10、分离微生物的方法：平板划线法；用选择培养基培养6、植物杂交的方法实验复习专题典型例题剖析实验复习专题典型例题课内实验题课外实验题实验题——指以实验形式出现的试题。内容识记题型原理分析题型经验运用题型实验分析题型实验设计题型实验改进改错题实验题的题型及应对策略实验题型课内实验题实验题——指以实验形式出现的试题。内容识记题型实验一、审题——分析理解能力“三明确”实验目的实验原理实验变量实验设计题的解题策略一、审题——分析理解能力“三明确”实验目的实验设计题的解(一)明确实验目的例：为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是()A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液A(一)明确实验目的A(一)明确实验目的弄清是验证性实验还是探究性实验验证性实验——验证简单的生物学事实探究性实验——探究生物学新问题例：绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长。某研究性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用最大。请你利用下列材料，参与他们的实验设计。探究性实验(一)明确实验目的探究性实验(一)明确实验目的验证性实验——验证简单的生物学事实探究性实验——探究生物学新问题弄清是验证性实验还是探究性实验例：某科研单位研制出一种新型药物X，请设计实验：验证新型药物对抑制肿瘤细胞的增殖是否有疗效，并预测可能的实验结果，得出相应的结论。探究性实验(一)明确实验目的验证性实验——验证简单的生物学事实探究性验证性实验探究性实验实验目的实验假设结果预测实验结论验证研究对象的已知属性、特征探索研究对象的未知属性、特征不存在假设问题根据现有的科学理论、事实，对所要研究的对象假设出一种或几种可能性

对应题设，无须讨论

对应假设，分类讨论对应实验目的作出肯定结论开放，无明确结论(如果…则…)验证性实验探究性实验实验实验结果实验验证研究对象的探索研究对例：

2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验目的是什么？验证性实验例：2005年全国理综卷Ⅱ实验目的是什么？验证性实验(二)明确实验原理原理的来源:解读题干或联想课本相关知识来获取其一：来自题干其二：课本中的相关知识(二)明确实验原理原理的来源:解读题干或联想课本相关知识来例：2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验原理是什么？课本原理：渗透作用原理外界溶液浓度＜细胞液浓度，细胞吸水外界溶液浓度＞细胞液浓度，细胞失水题干原理例：2005年全国理综卷Ⅱ实验原理是什么？课本原理：渗透作用例：2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验原理是什么？课本原理：渗透作用原理题干原理检测原理：可以通过显微镜来观察气孔的开闭例：2005年全国理综卷Ⅱ实验原理是什么？课本原理：渗透作用(三)明确实验变量变量是实验过程中可以变化的因素1.自变量2.因变量指实验过程中人为改变的变量随着自变量的变化而变化的变量(三)明确实验变量变量是实验过程中可以变化的因素1.自变量确认自变量的方法方法一：直接从实验目的获取 例：赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，……自变量：_____________________。例：观察二氧化硫对植物叶片的影响实验中自变量是_____________________。赤霉素的含量SO2的浓度确认自变量的方法方法一：直接从实验目的获取 例：赤霉素有促进方法二：分析实验目的和实验原理推出 例：

2005年全国理综卷Ⅱ植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。方法二：分析实验目的和实验原理推出 例：2005年全国理综实验目的实验原理自变量证明气孔具有开启和关闭的功能保卫细胞吸水或细胞失水保卫细胞外界溶液的浓度实验目的实验原理自变量证明气孔具有开启和关闭的功能保卫细胞吸(三)明确实验变量变量是实验过程中可以变化的因素1.自变量2.因变量3.无关变量指人为改变的变量随着自变量的变化而变化的变量指实验中除自变量