2021年辽宁省抚顺市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)

2021年辽宁省抚顺市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.

第

24

题

心理健康的现实标准为（）

2.提出自我效能的心理学家是（）。

A.费斯廷格B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉3.当事人中心疗法是哪个心理学流派的心理治疗观点()。A.精神分析法B.行为矫正法C.人本主义疗法D.理性情绪疗法4.赫尔巴特的教育主张被称为()。A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育论D.实质教育论5.一般来说，有利于解决问题的动机强度是（）。A.强烈B.较弱C.微弱D.中等

6.

第

25

题

物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）

7.《中国教育改革和发展纲要》颁布于()。A.A.1990年B.1993年C.1995年D.2000年

8.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）。

A.原型定向B.原型操作C.动作整合D.原型内化9.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。A.A.生理与安全需要B.社交与自尊需要C.求知与审美需要D.自我实现的需要

10.技能的活动方式是（）。

A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的二、填空题(10题)11.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

12.课的类型主要有两大类：单一课和______。

13.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

14.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

15.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

16.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

17.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

18.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

19.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

20.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

三、简答题(2题)21.影响问题解决的心理因素有哪些?

22.简述课外校外教育的特点。四、论述题(2题)23.现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助的作用就可以了。请根据某一教学规律对此看法加以分析。

24.试述我国新课程设置的特点。

五、辨析题(2题)25.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。

26.观察是知觉的高级形式。

参考答案

1.D

2.D

3.C

4.B

5.D动机强度强对解决问题有利。一般都是中等。

6.A

7.B

8.D所谓原型内化即心智活动的实践模式(原型)向头脑内部转化，就是智力活动离开原型中的物质客体及外显形式而转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象，从而对事物的主现表征进行加工改造，并使其发生变化。

9.D

10.A

11.感知思维认识感知,思维,认识

12.混合课混合课13.德育内容，德育方法

14.强化强化

15.独立性新颖性独立性,新颖性

16.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

17.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

18.制度文化

19.先快后慢先快后慢

20.学生集体学生集体

21.(1)人的知觉特点；(2)定势与功能固着；(3)已有知识经验；(4)情绪与动机；(5)个性因素(能力、气质、性格)。22.(1)自愿性。

(2)灵活性。

(3)实践性。23.(1)对此观点可以根据教师主导作用与学生主体作用相统一的规律进行分析。(2)该规律认为，教师在教学过程中起主导作用。因为教师受过专门训练，而学生的不成熟性等也决定了教师起主导作用。教师主导作用主要表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。(3)该规律还指出，学生在教学过程中起主体作用。因为学生是学习的主体，他们有主观能动性。(4)教学应该把两方面的作用有机地结合起来。上述观点只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果的。解析：论述题越来越注意考查考生对实际现象和问题的分析能力，所以，要能够正确判断根据什么理论去分析。在题中已经提示了“教学规律”，所以只能在这个范围中考虑。答题时，首先应该明确用什么理论(规律)去分析这个观点，然后再把这个规律的内容展开论述，最后结合理论分析评价观点。在展开对基本规律的论述时，要注意内容的层次性，如教师起什么作用、为什么起主导作用、主导作用的表现是什么，这些内容都不能丢，否则就丢分。不能只答“教师起主导作用”。

24.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。

(1)小学阶段，以综合课程为主。

(2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。

(3)高中阶段，以分科课程为主。

(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

(5)农村中学课程要为当地社会经济