信息技术课程建设问题之我见课件

信息技术课程建设问题之我见华东师大王吉庆jqwang@信息技术课程建设问题之我见1信息技术课程建设之因素目标与内容阶段参与者（国家、专家、教师）信息技术课程建设之因素目标与内容2课程建设的各个阶段方案阶段：计划—标准—教材与资源—备课实施阶段：课前学生活动布置—课堂教学活动评价阶段：练习与课后活动，测验与反思课程建设的各个阶段方案阶段：计划—标准—教材与资源—备课3标准是什么课程的最初方案由专家研究和协调形成的的结果（反映社会、学校对课程的需求）国家教育部门颁布的法规教材编写的依据提供教学和评价的指导与建议标准是什么课程的最初方案4信息技术课程目标的发展学习新技术，适应新社会的第二文化学习新工具，计算机作为工具为目标，显性与隐性开始结合明确提出信息素养为总目标信息技术课程目标的发展学习新技术，适应新社会的第二文化5高中课程标准目标的重要特征文理交融多向发展信息能力是核心参与信息活动是方向（关心信息需求和解决问题）高中课程标准目标的重要特征文理交融6内容标准（必修部分）以信息活动环节进行梳理（重点在技术方面较强的获取、加工表达、资源管理）各个环节的一般过程，其中突出需求、工具与方法的选择同样环节的不同技术与方法的比较义务教育阶段没有学习的技术的体验与认识人文精神的融合内容标准（必修部分）以信息活动环节进行梳理（重点在技术方面较7内容标准（选修部分）可以分为：应用系统技术（数据管理技术、多媒体技术、网络技术）、系统开发技术（程序设计与人工智能初步）原理方面比以前重视、体验先行应用系统技术关注作品的设计（需求、规划、模型、标准/协议、设计、实现、评价）开发技术关注解决问题的技能（面向对象：分析问题，确定算法和实现；人工智能：知识表示、推理与专家系统、问题求解）内容标准（选修部分）可以分为：应用系统技术（数据管理技术、多8教科书作用的改变学习内容的依据知识的载体教学活动方案的体现(主要是知识体系)学习资源的文本部分知识载体之一推荐的教学活动方案教科书作用的改变学习内容的依据学习资源的文本部分9教材发展教材形式：纸质教材—立体化教材编排组织线索：操作指导—内容知识—活动—混合内容遴选：没有情景—单个情景问题—系列问题任务参与人员：研究人员——三结合教材发展教材形式：纸质教材—立体化教材10内容的组织与遴选以知识点为线索—以应用操作为线索—以信息活动为线索数学问题为主—各种具体应用问题—信息活动任务（经典问题存在吗？）内容的组织与遴选以知识点为线索—以应用操作为线索—以信息活动11已经通过审查教材的特点教科社:讲文化浙江社:讲科学地图社:讲活动上海社:讲教法广东社:讲任务已经通过审查教材的特点教科社:讲文化12信息技术教学活动的特点教学内容是大众化的高科技，目标上既有普及意义，又要培养能够充分利用信息技术在某些方面发展的精英人才学生在前置知识技能上与学习心理上的差异比较大目标与内容上综合性、实践性突出，必须充分注意教学活动的环境比其他学科优越，有比较好的信息活动环境和丰富的信息资源。

信息技术教学活动的特点教学内容是大众化的高科技，目标上既有普13教学活动是再创造把握目标分析教材与资源：方案与内容分析学生：前知识、学习倾向、表达倾向教学设计：条件与策略应变准备教学活动是再创造把握目标14课程标准的实施建议学习氛围（学生主体性、教师作用：引导、组织学生经历过程和创造）合理选择方法并且有机地结合：讲授+操练法—演示+操练法—任务驱动法、自主+合作学习方法、教练方法、案例学习方法等强调鼓励个性化发展（认知差异等）适应信息技术发展人文要素逐渐突出，与其他学科结合问题日益加强，片面理解仍然存在课程标准的实施建议学习氛围（学生主体性、教师作用：引导、组织15教学设计（备课）注意点培育创新精神的学习氛围（学生为中心：开放、选择控制）合理选择教学方法与模式（学科内容特点、自己特色）亲历信息活动过程（任务驱动、合作探究）个性化发展（教练、探究）发展性目标的关注（注意根本、关心发展）充分利用和开发资源教学设计（备课）注意点培育创新精神的学习氛围（学生为中心：开16备课技术宏观——中观——微观设计认识——系统——流程几个系统：目标、内容、活动、评价学生、教师、内容、环境（资源、设备）流程设计环节分配（内容、时间、要求）转换设计（方式、技巧）备课技术宏观——中观——微观设计17教学实施注意点以学生为中心预设与生成的关系学习有效性的把握流程控制与节奏教学实施注意点以学生为中心18存在问题发展的阶段造成“空中楼阁”现象，需要初中小学的标准（指导纲要）的完善需要进一步认识信息技术课程学科本身的特色（培养什么、如何教育、如何体现在各个学习阶段）摆正自己的地位（小学科、大作为）存在问题发展的阶段造成“空中楼阁”现象，需要初中小学的标准（19有待研究问题信息技术课程目标有没有核心评价指标体系与方法教学活动的策略与方法的特点在何处有待研究问题信息技术课程目标有没有核心20谢谢欢迎批评谢谢欢迎批评21信息技术课程建设问题之我见华东师大王吉庆jqwang@信息技术课程建设问题之我见22信息技术课程建设之因素目标与内容阶段参与者（国家、专家、教师）信息技术课程建设之因素目标与内容23课程建设的各个阶段方案阶段：计划—标准—教材与资源—备课实施阶段：课前学生活动布置—课堂教学活动评价阶段：练习与课后活动，测验与反思课程建设的各个阶段方案阶段：计划—标准—教材与资源—备课24标准是什么课程的最初方案由专家研究和协调形成的的结果（反映社会、学校对课程的需求）国家教育部门颁布的法规教材编写的依据提供教学和评价的指导与建议标准是什么课程的最初方案25信息技术课程目标的发展学习新技术，适应新社会的第二文化学习新工具，计算机作为工具为目标，显性与隐性开始结合明确提出信息素养为总目标信息技术课程目标的发展学习新技术，适应新社会的第二文化26高中课程标准目标的重要特征文理交融多向发展信息能力是核心参与信息活动是方向（关心信息需求和解决问题）高中课程标准目标的重要特征文理交融27内容标准（必修部分）以信息活动环节进行梳理（重点在技术方面较强的获取、加工表达、资源管理）各个环节的一般过程，其中突出需求、工具与方法的选择同样环节的不同技术与方法的比较义务教育阶段没有学习的技术的体验与认识人文精神的融合内容标准（必修部分）以信息活动环节进行梳理（重点在技术方面较28内容标准（选修部分）可以分为：应用系统技术（数据管理技术、多媒体技术、网络技术）、系统开发技术（程序设计与人工智能初步）原理方面比以前重视、体验先行应用系统技术关注作品的设计（需求、规划、模型、标准/协议、设计、实现、评价）开发技术关注解决问题的技能（面向对象：分析问题，确定算法和实现；人工智能：知识表示、推理与专家系统、问题求解）内容标准（选修部分）可以分为：应用系统技术（数据管理技术、多29教科书作用的改变学习内容的依据知识的载体教学活动方案的体现(主要是知识体系)学习资源的文本部分知识载体之一推荐的教学活动方案教科书作用的改变学习内容的依据学习资源的文本部分30教材发展教材形式：纸质教材—立体化教材编排组织线索：操作指导—内容知识—活动—混合内容遴选：没有情景—单个情景问题—系列问题任务参与人员：研究人员——三结合教材发展教材形式：纸质教材—立体化教材31内容的组织与遴选以知识点为线索—以应用操作为线索—以信息活动为线索数学问题为主—各种具体应用问题—信息活动任务（经典问题存在吗？）内容的组织与遴选以知识点为线索—以应用操作为线索—以信息活动32已经通过审查教材的特点教科社:讲文化浙江社:讲科学地图社:讲活动上海社:讲教法广东社:讲任务已经通过审查教材的特点教科社:讲文化33信息技术教学活动的特点教学内容是大众化的高科技，目标上既有普及意义，又要培养能够充分利用信息技术在某些方面发展的精英人才学生在前置知识技能上与学习心理上的差异比较大目标与内容上综合性、实践性突出，必须充分注意教学活动的环境比其他学科优越，有比较好的信息活动环境和丰富的信息资源。

信息技术教学活动的特点教学内容是大众化的高科技，目标上既有普34教学活动是再创造把握目标分析教材与资源：方案与内容分析学生：前知识、学习倾向、表达倾向教学设计：条件与策略应变准备教学活动是再创造把握目标35课程标准的实施建议学习氛围（学生主体性、教师作用：引导、组织学生经历过程和创造）合理选择方法并且有机地结合：讲授+操练法—演示+操练法—任务驱动法、自主+合作学习方法、教练方法、案例学习方法等强调鼓励个性化发展（认知差异等）适应信息技术发展人文要素逐渐突出，与其他学科结合问题日益加强，片面理解仍然存在课程标准的实施建议学习氛围（学生主体性、教师作用：引导、组织36教学设计（备课）注意点培育创新精神的学习氛围（学生为中心：开放、选择控制）合理选择教学方法与模式（学科内容特点、自己特色）亲历信息活动过程（任务驱动、合作探究）个性化发展（教练、探究）发展性目标的关注（注意根本、关心发展）充分利用和开发资源教学设计（备课）注意点培育创新精神的学习氛围（学生为中心：开37备课技术宏观——中观——微观设计认识——系统——流程几个系统：目标、内容、活动、评价学生、教师、内容、环境（资源、设备）流程设计环节分配（内容、时间、要求）转换设计（方式、技巧）备课技术宏观——中观——微观设计38教学实施注意点以学生为中心预设与生成的关系学习有效性的把握流程控制与节奏教学实施注意点以学生为中心39