二年级数学下册《5的乘法口诀》公开课教案反思

PAGEPAGE7二年级数学下册?5的乘法口诀?公开课教案反思?二年级数学下册?5的乘法口诀?公开课教案反思?这是一篇二年级下册数学教案，义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕小学数学二年级下册第四单元“表内乘法〔一〕〞第4课时的教学内容。目标：〔1〕知识与技能：让同学知道5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀，会应用口诀进行计算，培养同学的笼统概括能力和迁移类推的能力。〔2〕过程与方法：引导同学经历归纳5的乘法口诀的过程，体验笼统、概括、迁移类推的数学思想和方法。〔3〕情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，体会数学的价值，激发同学学习数学的兴趣。教学重点：归纳并熟记5的乘法口诀。教学难点：应用口诀解决一些实际问题。教学用具：5张小手图片、每人5捆小棒。教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗今天王老师给你们带来了一个非常有趣的小谜语，大家想猜一猜吗〔出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。〕同学试着猜，猜出来后教师可让小朋友们说一说自身的想法。2、一只小手有几个手指，两只小手有几个手指，引导同学举起自身的小手口答，教师注意引导小朋友合作。二、引导归纳5的乘法口诀1、小朋友们答复的真好，能说一说你是怎样算出来的吗2、〔1〕出示一只小手图片，提问：一只小手是几个5，你能写出一个乘法算式吗1times;5=55times;1=5〔2〕你能用一句最简单的话把这个得数表示出来吗同学尝试说后，教师说明：1个5还是5，我们就说一五得五3、〔1〕出示两只小手图片，请同学们看一看两只小手一共有几个手指，能说说你是怎样算出来的吗〔根据同学答复，板书：5+5=102times;5＝10，5times;2＝10〕师：2times;5，5times;2表示什么意思〔两个5相加〕10呢〔两个5相加的和是10〕师：谁能根据这两道算式编一句一五得五这样的口诀吗指名汇报，师板书：二五一十师：我们一起来读一次，二五一十。师追问：二五指什么〔就是２times;５，表示两个五相加〕一十指什么〔就是得数〕先指名说，再同桌互说。〔2〕教师明确：2个5相加的和是10，我们就说二五一十4、出示三只小手、四只小手和五只小手图片，请同学们自身写出乘法算式，编出三句口诀来。〔填写在自身的书上〕师：写完的同学用行动〔师手势端正〕告诉老师你已经写好了。〔你瞧，他坐的这么端正，老师知道他已经写好了〕〔1〕写完后组织汇报交流。〔2〕然后再读一读，对照着看看自身写的正确吗假设有错误请和时纠正过来。5、读一读这5句话，观察它们都与哪个数字有关，板书课题。三、在活动和游戏中记忆口诀1、拍手记口诀〔师生活动、生生拍手记口诀〕2、对口令游戏。〔打乱顺序〕师：同学们玩得很开心，现在老师想请一个同学上来当小老师，他出口诀，你们对口诀。3、游戏，比比看谁的小手最灵活，谁的小脑筋转的最快。〔拿小棒说口诀〕4、考考看谁的口诀记得最牢，谁的书写最工整、最正确。〔做书52页第3题〕四、引导同学找出口诀之间的联系1、王老师看到同学们表示这么好，非常快乐，我想请同学们帮老师把5的乘法口诀接着往下编，行吗同学可能会说出六五三十，七五三十五2、提问：你是怎么想出来的引导发现乘法口诀之间的联系。3、教师明确：每一句乘法口诀都比上一句多5，比下一句少5。五、乘法口诀在生活中的应用1、同学们把书翻到51页看一看是什么〔做51页做一做〕2、笑哈哈5元小超市开业啦，请小朋友们赶快来看一看，你想买什么大家帮着算一算要花多少钱3、〔出示古诗〕请同学们读一读，看一看这首诗的第一句有几个字，你能提出一个数学问题吗引导说出两行有几个字三行有几个字4同学们知道小兔最爱吃什么说一说儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。教师说明：今天小白兔们又相约去拔萝卜，我们一起来看一看一只小兔拔几个萝卜。〔出示课件〕3只小兔拔〔〕萝卜。〔〕只小兔拔20个萝卜。〔〕只小兔拔〔〕个萝卜。六、课堂小结【反思】在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用?我有一双勤劳的手?的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识根底上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5times;1和1times;5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5times;2和2times;5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5times;3和3times;5、5times;4和4times;5、5times;5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有根底不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。内容总结

〔1〕二年级数学下册?5的乘法口诀?公开课教案反思

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