小学六年级上册数学教学反思（4篇）

Word-5-小学六年级上册数学教学反思（4篇）

《生活中的比》是北师大版数学六班级上册第四单元《比的熟悉》的第一课时。本课是在同学已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上举行学习的，是《比的熟悉》这一单元的起始课。有些同学在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动阅历。但同学对照的理解仅仅停歇在形式上。因此，在教学中我没有实行给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求利用详细的材料协助同学达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让同学思量、研究、合作探索，使同学在丰盛的学习背景中逐步体味比的意义和价值。在同学充分体悟生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的须要性，为今后学习比的应用，以及比例的学问奠定基础。

本节课为了激活同学的学习爱好和探索欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有些像，有些不像，到底躲藏着什么隐秘？”让同学利用探索研究沟通后发觉缘由是a、b、d三个图形的长都是宽的1。5倍，从而体味同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让同学体悟不同类量的比，从而感触比就是两个数相除的关系；最后让同学了解“人体上好玩的比”，进一步感触比的意义。这些情境都是把数知识题融入实际生活情境中，让同学真正体味到了数学学习的价值，在详细情境中产生学习需求，主动去思量解决问题的途径。

为了培养同学自主探索本事，在教学中我设计了让同学以学习小组为单位，合作探索长方形的长与宽之间的关系，并在组织同学研究时，先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定同学担任组长负责记录，归纳本组同学的看法。在他们的合作中，准时地引领他们讨论，引领他们在沟通中学会聆听，学会评价，学会鉴赏，最后全班沟通。在归纳出比的意义之后让同桌学生相互说“比”。利用以上小组合作，使每个同学都参加到学习中来，真正成为学习的仆人。

学校六班级上册数学教学反思篇二

教学前，我首先对教材举行了仔细的分析，《熟悉比》是在同学已学过除法的意义、分数的意义、分数乘、除法的意义、分数与除法的关系以及相关应用的基础上举行教学的，是这个单元的的起始课。教材支配了牛奶杯数与果汁杯数的比洗洁液配比路程与时光的比三个生活情境去启发同学的思量和研究，并在此基础上抽象出比的概念，介绍比的各部分名称，使同学熟悉比。备课时我反复斟酌：同学初次接触比，难免会有这样的主意：为什么要学习比，比在生活中有什么应用。在1、2两个例题中，比的须要性不简单体现出来，同学可能感觉没须要用到比。第二对同学也举行了思量：按照同学的年龄心理特征、学习基础以及学习方式办法我发觉，他们喜爱 探究好玩的、自己认识的具有挑战性的问题，喜爱 探索式、合作式的学习方式；六班级的同学也具备了一定的的阅读、理解和自学本事。因此在设计教学时，我故意识设计自学、一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让同学思量、研究，使同学在丰盛、好玩的学习情境中逐步体味比的意义和价值。

利用这节课的教学，我觉得应当改进的地方有以下几点。

（1）要擅长调动课堂学习气氛，激活同学主动乐观地学习，持之以恒地培养同学良好的学习习惯，这不仅是课堂教学的需要，更能对同学今后的进展起到很大的推进作用。

（2）对所设计的教知识题和有关学问点没有深化地思量和预设，有时显得空间过大，使同学的思量失去针对性、方向性；有时又由于没有提得很到位或明确，使得同学在思维的影响下，回答和思量的问题背离本课的教学任务和要求。

学校六班级上册数学教学反思篇三

今日这节课的重点是用圆的学问来解释生活中的问题，也就是课本第4页观看与思量三，车轮为什么都是圆形的？同学利用自学大多可以明了：圆形的车轮平稳。但是为什么平稳就不清晰了，至于说用圆的学问来解释就更谈不上了。对于教材中提醒的讨论办法，很少有人看懂。应当说这些都在我的预设之中，课堂上我重点引领同学去研究各种图形的中心点的滚动轨迹，让同学经受讨论的过程，最后大多数同学明了了：圆形的中心点到边上各点的距离都相等，中心点的滚动轨迹就是一条直线，这样的车轮滚动时就平稳。也学会了解释为什么车轮不能是其他的外形。但在后面解决5页想一想的问题时，同学的解释再一次忽视了圆的学问。

同学为什么会这样？问题出在哪里？想来想去好似分析不出是什么缘由？问了几个同学只说是“不会”。那么这个“不会”又该如何解释呢？

首先，同学对题目的理解还是存在一定问题的。“用圆的学问来解释”就意味着在解释的过程中要用到圆的有关学问，同学对自己具备的圆的学问能够说是清晰地（究竟才上了一节课），我的要求也不是很高，只要结合了圆的特点就能够，但却没有人注重到这一点。

第二，这是第一次在数学课上接触用数学学问解释现象的题目，这第一次使同学没有可供借鉴的阅历，让更多的同学感觉到无从下手。这大概就是同学那句“不会”后面的潜台词。

最后，从课堂上不难看出：同学更关注的是结论。车轮是圆的是由于平稳。井盖是圆的是由于掉不下去。这大概就是更多人的习惯了，我们早已习惯了标准答案，非此即彼。

面向新的教材，弥漫了挑战。而这挑战绝不仅仅是针对老师。

学校六班级上册数学教学反思篇四

核心提醒：《利率》一课是六班级上册第五单元百分数一章的最后一节关于百分数的应用的新授课。

其实在初备这节课时，我有许多困窘：如何让同学明了，本金、利息、利率的概念；如何让同学掌控利息的计算办法；到底该不该给同学说2022年后利息税就取消的政策等等。当初真是脑海中一片混乱，不知该如何才干给同学讲清晰。

为了上好的这节课，一星期前我给同学布置作业，每个同学在父母的监督下，亲手到银行了解利率状况，并做好记录。由于每一个同学都去银行储蓄网点对利率、利息及其他相关学问有了初步的熟悉，教学时从熟悉教师的一张存单开头，不仅培养同学的本事，掌控了相关利息学问。

但是在课堂上实际实施的过程中，我依旧暴漏了自身存在的无数问题：

1、虽然我设想的是以同学为主，充分发挥同学的主动性，但是课堂上我的参加却太多，不敢放手给同学，总是想要想帮同学把苦难扫清。但是长久以来因为我的过分参加，表面上的放手，其实正是束缚孩子成长的枷锁。剥夺了同学自主探究的本事，这样可能是我班孩子在回答问题上被动的缘由所在。

2、课堂上对于孩子的评价不够。给同学单独出示的机会很少，没有给同学提供出示的平台。评价语也显得有的缺乏，没有最