四年级下册《我不是最弱小的》教案优秀5篇

Word-27-四年级下册《我不是最弱小的》教案优秀5篇教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。

3、会用芳香扑鼻、闷热造句。

4、理解课文内容，教育同学向萨沙一家人学习，自觉保

护弱小者。

教学重点：

理解课后习题4两个重点句的含义。

教学难点：

理解最终一个自然段萨沙所说的反问句的含义。

教学媒体：投影、录音

教学时间：2课时

板书设计：

14我不是最弱小的

相让雨衣

爸爸妈妈萨莎蔷薇

爱护弱小者

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、听录音，揭示课题。

师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发

生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。

检查：听了故事，你知道课题中的我是谁？故事中还有哪些人物？

质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说我不是最弱小的？）

二、初读课文。

1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。

检查：

（1）抽读生字卡片，留意读区分前、后鼻音。

前鼻音：闷纤

后鼻音：旷滂

（2）读谁下列多音字：假日（）

（3）朗读下列词语：

谈天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地

四周蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱

2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。

检查：

（1）指名分自然段朗读课文。

（2）指导朗读好下列句子：

父亲、母亲、五班级的同学托利和四班级的同学萨沙。（留意停顿）

这么说我就是最弱小的了？萨沙反问道。（读出反问语气）

要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。（读出反问语气）

现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？萨沙问道。

3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。

三、指导书写生字。

1、找一找：哪些生字不简单写好？说说书写时什么地方

应当留意？

2、老师范写下列生字：

蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。

四、作业。

1、见习字册。

2、比一比，再组词。

旷（）

蔷（）

娇（）

滂（）

扩（）

墙（）

骄（）

傍（）

其次教时

教学要求：

细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉爱护弱小者。

教学重点：

理解课后习题4两个重点句的含义。

教学过程：

一、导入复习：

1、（点示课题）我指的是谁？

2、出示，朗读。

闷热雷声大作滂沱大雨

蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱

每个人都要爱护比自己弱小的人。

3、通过上一节课的学习，谁能依据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？

1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。

2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？

依据同学的回答，出示每个人都要爱护比自己弱小的人。

齐读。

3、过渡：这一句话究竟是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。

二、指导细读课文

（一）细读第一自然段

1、自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告知我们什么？

时间天气地点人物

2、联系课题，你还知道什么？

（萨莎是一家人中最弱小的）

（二）细读其次自然段

1、指名读，思索：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美妙景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）

2、森林里特别美妙？我们一起来看这句话。

（1）出示句子：

林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（2）仔细地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。

指名读，师生评议。

（3）想观赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。

理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思？

（4）指名同学口头造句。

芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？

3、森林是这样美妙，一家人坐在草地上，有的谈天，有的看书，心情多么舒服啊！突然，天空下起了大雨，在这大雨如注的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？

（1）出示句子：爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。

（他们只有一件雨衣；他们都想到的是爱护比自己弱小的人，最终雨衣让给了最小的萨莎。）

（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？

4、有感情地朗读第2自然段。

过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。

（三）细读第3—8自然段

1、同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。

2、读后沟通。

1）相机出示句子：每个人都要爱护比自己弱小的人。

联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？

相机再次出示：爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

从他们的行动中你明白了什么？

（他们每个人都在自觉地爱护弱小者）

指导朗读。

2）相机出示句子：要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的吗？

（1）这句话什么意思？

（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？

3）相机出示句子：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

这句话什么意思？

媒体出示句子：现在我就不是最弱小的了，妈妈！朗读对比

（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的？（由于前面妈妈说过要是，现在他爱护了比自己弱小的蔷薇花。）

（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。

（3）那么谁是最弱小的？

媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无反抗力量的画面。

指名说说画面意思。

现在我们来读读书上的句子。

（4）媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨（引读），是怎样做的？

自读第7自然段，用——标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？

联系上下文，练习用上由于，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。

A妈妈是怎么说的？

B花儿怎么样了？前后两段进行对比。

C萨莎不想当最弱小的？

结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近？

你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？

结合理解：娇嫩纤弱

D指导朗读这一自然段。

3、练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。

同桌分角色练习，指名分角色朗读。

三、总结课文

萨莎在家人的影响下，学会了爱护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家爱护弱小者的珍贵品质。同学们，我们平常的学习生活中该怎么做呢？（同学沟通）老师信任大家明白了这个道理肯定会做到的。

四、指导造句

闷热

1、师述关心同学拓宽思路：

闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）

你还知道小动物有什么反应吗？

（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）

闷热的天通常会发生怎样的天气变化？

2、同学练习说话，师生共同评议。

五、作业

1、造句。

2、课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。

四班级下册《我不是最弱小的》教案篇二

一、读通课文，感知故事。

检查预习。

1、指名分节朗读课文，检查通读状况。

2、小组沟通各自预习的收获，读懂了些什么。

3、小组推派代表在全班作初读收获的沟通。

此为阅读的第一层面：同学借助现有学问、力量基础自读课文，通过沟通有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

二、细读品析，积累词句。

说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较观赏。

1、林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色艳丽，香气浓。并指导朗读。

老师读句子，同学闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

2、大雨如注引导从课文中找个近义词，关心理解。

3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于它娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

此为阅读的其次层面：同学依据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上观赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美妙，雨中蔷薇花

评价：你编织了一个好玩的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了英勇、坚韧的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！

三、精读感悟，体会思想感情。

1、板书课题，体会萨沙的美妙品质。

（1）老师参加观赏句子。（板书：萨沙说）

出示课文最终一句：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老师为什么观赏这个句子？

A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能爱护弱小者。

B抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不迟疑地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。（板书：做）

C我们能不能从萨沙所说的、做的'来推想他是怎么想的呢？引导同学朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

D萨沙所想的、做的、说的都证明白他不是最弱小的，所以他说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？抓该不是吧指导读好这个句子。

（3）假如你是妈妈的话你会怎么说？

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地和善、懂得爱护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得观赏的句子？当然观赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细观赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美妙品质，表达内心感受。

（1）看图，听风雨声，说说图上情景。

（2）（插图上叠映人物）请仔细观看，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么？

让同学分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解每个人都要爱护比自己弱小的人这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？

（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？

（4）看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：我不是最弱小的，我们每个人都要爱护比自己弱小的人。

四、作业。

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己观赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小伴侣听。

四班级下册《我不是最弱小的》教案篇三

教学目标：

1、会认14个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

教学重、难点：

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末—未的区分；有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学预备：投影仪、卡片、古筝曲。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1．板书课题。

2、生齐读课题，可以说弱小的（），弱小的反义词是？（强大）。

3．课文中我指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1．自读课文，学习生字。

（1）轻声读课文，圈诞生字，读准字音。

（2）把课文读通、读顺。

（3）联系上下文理解词语的意思。

2．检查自学状况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、谈天、低垂、娇嫩、纤弱）

3、你能把这些句子读好吗？

A原来有一丛野蔷薇，被铃兰花分散着，开出了第一朵粉红色的花。

B带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

C大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、细读课文

1、自读第1自然段，想想这一自然段告知了我们什么。

（1）争论

时间：假日天气：闷热

地点：森林人物：一家人大事：一家人到郊外游玩

这种写文章的方法把事情交代的很清晰，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。

（2）出示森林的漂亮图画：你在图中看到了哪些漂亮的景象？你能用朗读把这些美妙的景色表现出来吗？（生读）

四、写字指导

1、弱字，要留意提示两个点、提的写法。

2、末字，可与未字进行比较，应当采纳扩词等多次复现的方法来区分。

3、芬、芳二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中横要写长。

4、扑、托、摸都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。

5、老师范写

6、同学练写、讲评指导。

其次课时

一、复习

1、上节课我们和14个生字交了伴侣还记得吗？（同学开火车读生字）课文中有些词语也特别好可离不开这些生字。（出示词语，男女生协作读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还熟悉吗？（出示含有生字的三个句子，周末我在那芳香的气息随风漂浮，指名读句子。

二、学文

1、（出示课文图片）上节课我们还熟悉了这一家人，谁是最弱小的呢？指指看哪个是萨沙？萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的？

2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那毕竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们肯定会有新的体会。拿出课本，把书打开。

3、在漂亮的森林里，空气清爽，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的留意，特殊是萨沙的留意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）

预设：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花分散着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

（1）老师可抓住分散第一朵让同学感悟萨沙虽然那么小，但他多么擅长发觉，关爱身边的小事物。

（2）同学们，就让我们当一回擅长发觉，关爱小事物的萨沙吧！

朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

比较异同。说说自己的感受。

通过比较，让同学感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不当心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？

预设：

生：雨前的特殊有劲，雨后就没劲了。

生：第一段特殊兴奋，其次段不兴奋。

师：你能说说为什么兴奋为什么不兴奋。

生：第一次是其次次是大雨打掉了两朵花辩

生：雨前特殊美丽，雨中虚弱。

生：雨前特殊漂亮，雨后不那么漂亮。

师：带着我们的体会来读这段肯定特殊有味。

师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。

好了，被大雨打掉的野蔷微应当怎么读呢？我想来读一读，行吗？

生：不行。

师：那你来读。

生读：

师：我还跟你竞赛。

师读。

生2读。

师：此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？

生：我想拿一把雨伞给它。

生：我想拿木棍搭个房子。

生：让雨停了。

5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：

（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

（2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样爱护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）

7、声音亮起来了，在小组里争论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组争论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读）

预设：

师：其次次问话体会很好。那第一次呢？

生：萨沙不知道的问他，

师：不知道就是

生：不明白不理解。

师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？

生读：萨沙不解地问妈妈：

师：读出了怀疑不解的语气。那最终一次呢？

生：就是说我不是最弱小的了。

师：你好像还是弱小的。

生再读：

师：你好像有点英勇了

生再读：

师：你不是，你不是弱小的。

师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？

生：英勇。

师：心情能英勇？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？

生：兴奋。

师：由不理解不服气，到证明自己最英勇的。能读好这三次问号吗？

生：能。

师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提看法，争取读得好一些。

小组读。

师：孩子们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？

师生合作读。

师：想读吗？

生：想。

师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？

生：妈妈、萨沙、旁白。

师：好，现在开头小组读，哪个小组读得热闹，我就找哪个小组读，我要开头观看啦。

各小组热闹地读了起来。

师：哪个小组读得好？指名读

师：尝到了展现自己的味道吗？

生：尝到了。

师：什么味道？

生：兴奋。

师：好，谁再来展现一下。这回可是读全篇课文。

生读。

师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。

8、在生活中你是最弱小的吗？说说看？

预设：

生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。

师：三个月你就扶着他走路，你真宏大。你胜利了吗？

生：胜利了。

生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺侮小猫，每次他欺侮小猫的时候我就说他。

三、总结全文

萨沙在家人的影响下，学会了爱护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉爱护弱小者。

四、写字

上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。

示：利铃应当夏

同学写字，老师指导并检查写字姿态。

板书设计：

我不是最弱小的

雨衣

妈妈托利亚萨莎

作业设计：

1、听写生字。

2、积累两处描写蔷薇花的句子。

3、把关心弱小的故事讲给同学听。

四班级下册《我不是最弱小的》教案篇四

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个字。

2、专心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。

教学重点、难点：

1、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

2、有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

教学预备：多媒体课件、生字卡片、课文插图。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：现在你们已经是二班级的学校生了，但在亲人的眼里，许多时候你们却是最弱小的。请看图片“大树”与“小草”，你能辨别“谁是最弱小的？”为什么？”

今日我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导同学共性化的朗读课题：我不是最弱小的）

二、自学

划（边读边划出不熟悉的字，自己想方法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴相互沟通自己的学习收获，相互取长补短。）

三、识字

1、组内相互检查生字读音，留意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、同学沟通识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻”，熟悉“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、老师充分利用生字卡，让同学在嬉戏中巩固识字。

四、朗读感悟

1、轻声读文，思索：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（同学找出萨沙爱护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花分散着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

（2）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

3、有感情地朗读这两个句子，留意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮，惹人宠爱；而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗力量了。）

练习读——范读——指名读——竞赛读

4、说说你感到文中哪些词语写得最美。

五、想象

看到这株蔷薇花，你会怎么想？你会怎么做？

六、书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与其次课的“末”字进行比较，这是同学最简单混淆的两个字，建议实行多种形式引导同学牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芳香”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、同学练习书写，老师相机指导。

2、同学相互评价，写得好的班级评比“今日之星”。

七、作业设计：

1、练习写生字、写生词。

2、熟读课文，背诵自己喜爱的句子。

其次课时

一、复习

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要爱护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要爱护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导同学读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导同学在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能爱护比自己更弱小的这样的心情。）

（4）不，不，你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和气的语气。）

2、同学练读——老师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉详细描写森林景色和野蔷薇的句子，用改编后的课文，启发同学说说有什么不同。

（2）引导同学在争论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花分散有的野蔷薇特别美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有