高中英语 认真研读高中英语 课件

认真研读高中英语课标

提高学生英语学习效果23100个有关情感、古代励志、动物、童话等故事高中课标修订的背景英语课程教学中存在的诸多问题：

育人问题

理念问题

教法问题

指导思想问题

课程设置结构问题

高考内容、方式及评价等问题

45这次的高中英语课标是在原有的《2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》上进行的修改。

我们来做一个比较：6

全日制义务教育普通高级普通高中英语课程标准中学英语课程标准（2012版）（2017版）目录目录第一部分前言前言一、课程性质一、课程性质与基本理念二、基本理念（一）课程性质三、设计思路（二）基本理念第二部分课程目标二、学科核心素养与课程目标第三部分内容标准

（一）学科核心素养一、语言技能（二）课程目标二、语言知识三、课程结构三、情感态度

（一）设计依据四、学习策略（二）结构五、文化意识（三）学分与选课第四部分实施建议四、课程内容一、教学建议（一）主题语境二、评价建议（二）语篇类型7三、课程资源的开发与利用（三）语言知识四、教材的编写和使用建议（四）文化知识附录（五）语言技能一、语音项目表（六）学习策略二、语法项目表五、学业质量三、功能意念项目表

（一）学业质量内涵四、话题项目表

（二）学业质量水平

五、技能教学参考表

（三）学业质量水平与考试评价的关系

六、课堂教学用语

六、实施建议七、词汇表（一）教学建议

（二）评价建议

（三）学业水平考试与高考

命题建议（四）教材编写建议

（五）地方与学校实施本课程的建议

附录

附录1英语学科核心素养水平划分附录2词汇表附录3语法项目一览表

附录3教学案例及课文原文

此次修订的高中英语课标

与过去的课标相比

有十个方面的改进与创新。81.明确面向大众教育的普通高中定位

“普通高中英语课程应在有机衔接初中学段英语课程的基础上，通过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础…,必修课程的内容和要求面向全体学生，具有基础性特点”。92.调整必修课程、选择性必修课程和选修课程的比重10

必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。

选择性必修课程（8学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系，学生在完成选择性必修课程的8学分后，方可参加高考。11表12高中英语学业质量水平一序号

质量描述1-1在听的过程中，能抓住日常生活语篇的大意，获取主要事实、观点和文

化背景。1-2能根据重音、语调、节奏的变化，理解说话人所表达的意义、意图和情感态度。1-3在听的过程中，能注意到图片、符号、表格、动画、流程图等传递的信息。1-4能简要地口头描述自己或他人的经历，表达观点并举例说明。1-5能口头介绍中外主要节日等中外文化传统和文化背景。1-6在口头表达中，能根据交际场合和交际对象的身份，选择恰当的语言形式（如正是或非正式、直接或委婉的表达方式）,表达意义、意图和情感态度；能借助手势、表情、图表、图示等非语言手段提高表达效果。1-7能通过重音、语调、节奏的变化，表达特殊的意义、意图和情感态度。1-8能通过重复、解释、提问等方式，克服交际中的语言障碍，保持交际的顺畅。121-9能通过读与看，抓住日常生活语篇的大意，获取其中的主要信息，观点和文化背景；能借助多模态语篇中的非文字资源，理解语篇的意义。1-10能区分语篇中的主要事实与观点；能基于所读和所看内容，进行推断、比较、分析和概括。1-11能识别语篇的类型和结构，辨识和分析语篇的问题特征及衔接手段，识别语篇为专递意义而选用的主要词汇和语法结构。1-12能识别语篇直接陈述的情感态度、价值观和社会文化现象。1-13能以书面形式简要描述自己活他人的经历，表达观点并举例说明；能介绍中外主要节日和中华优秀传统文化；书面表达中所用词汇和语法结构能够表达主要意思。1-14能运用语篇的衔接收购构建书面语篇、表达意义，体现意义的逻辑关联性；能借助多模态语篇资源提高表达效果。133.突出中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的育人取向和文化自信

第二部分基本理念的第1条中有明确的描述:“实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀、坚定文化自信,拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力….”14

4.提出培养善于学习与反思、勇于探索与建构、积极合作与交流等思维品质和实践能力的要求第二部分基本理念的第3条提出:教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。155.研制了与学科育人本质和育人功能相吻合的学科核心素养

课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实丰富学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。166.研制以学科核心素养为纲的课程内容和学业质量

引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。177.研制了基于学科核心素养的

评价体系

英语课程的评价应反映以人为本的教育理念，着重评价学生的学科核心素养发展状况，以核心素养的内涵与水平划分为依据，涵盖教学内容的各个方面，体现学业质量的指标要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学过程实施有效监控，对学习效果进行适时检测。188.加强教学与评价建议的指导性和可操作性

突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。原则上每个模块或主题由“内容要求”“教学提示”“学业要求”组成，增加了教学与评价案例，同时依据学业质量标准细化评价目标。199.教师的教学理念、教学态度、教学方法要有一次根本的转变。以往我们谈论的要求学生如何，这次新课标对教师的各方面的能力提出了很高的要求，特别是如何把核心素养落实到课堂教学的每个细小的活动中。2010.提出指向学科核心素养发展的英语学习活动观

课程内容的六个要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）是一个相互关联的有机整体。六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。21具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果。2223英语学习活动观的提出为我们的英语教学明确地提出了一个新思路。课堂的英语学习应该围绕着听、说、看、读、写、译、的各种活动来进行。24听、说、看、读、写、译有没有顺序？有!可不可以只突出后面的三个环节？重点在读写译？不可以！能否颠倒？不能！25为什么？语言的基础是建立在能与他人交流的基础上，而这种交流首先是倾听他人所讲的东西，然后根据他人所讲的内容进行提问，讨论，争论等，而不是相互之间不见面，用留纸条或写信的方式来交流。26万丈高楼平地起地基不牢，就没有安全的保障语言学习也有同样的道理。基础不扎实，就无法学习更多的东西。27我们如何在高中的层面帮助学生进一步打好基础呢？首先，我们应回归到学习语言的趣味性。28其次，我们应让学生在语言的实践性上多下功夫。实践出真知。29教师要结合学生的英语实际水平进行必要的“查缺补漏”工作。虽然上的高中课本，必要时放慢进度，稳扎稳打，争取不让任何学生掉队。Nothingisimpossible.功夫不负苦心人世上无难事，只怕有心人。30新修订的高中英语课标给我们带来三点重要启示

教育应从立德树人开始不是停留在口头上，而是渗透在每节课的教学中。启示一31怎样才能让学生真正喜爱数学，学好数学?这是张思明近30年来一直在思索的问题。去美国考察的时候，“烤面包的程序设计”、“用虚拟现实的计算机技术让学生设计一辆自己认为最好的自行车”等几个案例，给他留下了深刻印象。

他看到，那里的孩子们兴高采烈，似乎不是在上课，而是在玩、在做游戏。教师在教学中并不给出“标准答案”，而是鼓励学生尽情地去创造。各种各样的“体验学习”设计，最重要的是让学生在学习过程中得到真实的体验，在体验中去理解知识。于是，一个名词在他的脑海中出现：“数学建模”。什么是数学建模?就是把一个生产、生活中的实际问题，经过适当的刻画、加工，抽象表达成一个数学问题，进而选择合适的正确的数学方法来求解。它是应用数学知识解决实际问题的关键所在。在他的引领下，学生们掌握了从生活中发现数学问题的本领，提出并解决了一大批生活中的数学问题。他的中学数学建模和数学课题学习的教学模式在全国中学数学教育界引起了极大反响，他的学生先后在全国创新大赛中6次获奖，极大地鼓舞了学生学习探究数学的热情。

总结自己30年的教育人生，张思明用了5个字：用心做教育。北大附中数学特级教师第六届全国十杰青年教师张思明32马芯兰数学教学法是对小学数学教材、教法的全面创新，内涵丰富，具有鲜明的时代性和前瞻性。马芯兰是把思维能力培养放在学科教学中心的第一人，也是把培养数学能力和创新能力落实到学科教学的第一人。她改革的主要经验是：以思维为中心，抓概念教学，构建学生良好的知识结构；在基本概念和技能基础上，通过思维训练，培养学生的数学能力和创新能力。笔者学习、研究马芯兰教学思想二十年，获益匪浅。研究、总结优秀教师教育、教学的先进经验，是有中国特色社会主义教育的重要组成部分。北京市朝阳区实验小学非常珍惜马芯兰同志教学改革的宝贵思想财富。教师们都在努力学习她这种在教学中刻苦钻研、不断创新的精神，学习她热爱教育事业、热爱学生、无私奉献的敬业精神。北京市朝阳区星河实验小学校长、数学特级教师马芯兰美国2011年—2019年国家级优秀教师也强调关注人米歇尔2011年美国国家级优秀教师36她是化学老师。她认为：热爱学生，热爱自己所教的课程，创造性地使用课程资源才是优秀教师。37

“我和学生良好的关系

促使了学生们在教育上的成功。”

美国国家级优秀教师瑞贝卡2012对待学生要“充满热情,保持好奇，高度期望。优秀的教师用头脑和心来引导学生。瑞贝卡说：国家级优秀教师杰夫2013当年，受到我国教育部的邀请，来华交流在北京与某重点中学的学生交谈他用自己的热情和智慧将科学教育转换为能与所有学生互动，便于所有学生体验和参与的课程。462014年美国国家级优秀教师肖恩47美国教育协会主席说：肖恩的能力在于：他将热爱学习的元素注入到所有学生的心中，激发每个孩子够到自己天空中的星。“我希望我的学生离开教室的时候是优秀的读者，作家和思想家，但我也希望我的学生成为更优秀的人。”50肖恩出版的书51我不教英语，我教孩子。孩子优先于内容，爱优先于一切。肖恩说：国家级优秀教师珊娜2015通过各种各样的教学方法接触学生，帮助他们开发超出课堂教学以外的潜能。珊娜“她尊重有不同文化背景的学生，真心关心他们的个人生活。她甚至接受一个缅甸学生请她与他们过新年的邀请及参加索马里人的婚礼等。她充分尊重每个学生和其家庭，并乐于为他们花时间做事。”“作为国家的优秀教师，我代表始终热爱教育的那些老师，他们愿做一切努力帮助孩子，经常早起晚归，挤出自己宝贵的时间帮助孩子，经常出现在孩子做游戏、演剧、听音乐会的现场，对许多孩子而言，教师是孩子的唯一。珊娜说:美国国家级优秀教师加哈娜2016年加哈娜是所有特殊教育教师中一颗闪亮的星，无论她教什么样的学生，她总是鼓励他们追寻自己的梦想，永不放弃。2017年美国评选国家级优秀教师西德妮·查菲美国总统在白宫颁奖她学校90%都是有色人种，75%吃学校的免费午餐，但100%考上大学。她鼓励所有学生每年12月都参加全国性的“大声朗诵诗歌”（PoetryOutLoud）比赛和参与学校年终演出——不管他们的身体残障与否、英语是否为第一语言，以及是否怯场等。西德妮·查菲的教学是师生和生生的合作教学。“我努力创造一种允许犯错的课堂环境。这是我们为何能变得聪明的原因。然后我将之常规化，我们（师生）是一个学习群体，我们（师生）是一个学习小组，让我们对彼此都友好，让我们分享我们的智慧。”65曼迪曼宁

2018美国国家级优秀教师6667MandyManninganEnglishandmathTeacher.Sheteachesrefugeeandimmigrantstudents.NationalEducationAssociationPresidentcalledManning

“ashiningexampleofhowteacherstransformthelivesoftheirstudentseveryday,engagingthemandcreatingenthusiasmforlearning….Mandyseesnobarriers—onlybridges.”2019AmericanNationalTeacherRodneyRobinsonRodneyRobinson,2019NationalTeacheroftheYear,oncreating"equitableculture"inclassroomsHeissomuchmorethanjustateacher.Heisapillarofourcommunity,“"Heisthefather…thebigbrother…thefriend.He'sallofthatandmoretoourstudents."VirgieBinfordEducationCenterprincipalFordsaid:关注学生比关注教材、成绩等更重要。

立德树人是根本。72我们面对的是_不同水平、_不同学习能力和接受能力、_具有不同学习动机、_怀有不同人生目标的学生。因此，我们应采取不同的教学方法、教学任务和策略。73面对学生没有学习兴趣，因基础差而失去信心，为记不住单词、而苦恼的时候，我们要对症下药，逐个解决他们的问题。不懂语法怎么办？74Givesuggestionstoyourfriends:IfIwereyou,Iwouldstopplayingcomputergames.IfIwereyou,Iwouldn’ttellonhim.IfIwereyou,Iwouldstudyabitharder.IfIwereyou,Iwoulddomoreexercise.IfIwereyou,Iwouldeatlessfattyfood.IfIwereyou,Iwouldreturnthewallet.IfIwereyou,Iwouldgotothehospitalatonce.相互之间给出建议，巧妙地提出对方的不足。虚拟语气如何教？（与现在事实相反）小组活动175小组活动21.IfIhadbeenabasketballplayer,Iwouldhaveplayedinthematch.IfIhadplayedinthematch,Iwouldhavewonthematch.IfIhadwonthematch,myparentswouldhavegivenmesomemoneyasanaward.IfIhadgotsomemoney,Iwouldhavegonetosomeplacesfortraveling.……每个组的学生自己给故事接龙

（与过去事实相反）76Tellyourfriendsaboutyourbigregretsinthepast.

(小组活动3)1.IfIhadhadabettertestscore,Iwouldhave

becomeastudentofBeijingNo.1MiddleSchool.2.IfIhadtakenmyparents’advice,Iwouldn’thave

brokenmyarmandstayedinthehospitalforamonth.IfIhadnotsmokedatschoolandexpelledfromtheclub,Iwouldhavebecomeanexcellentperformer.IfIhadnotdatedherearlier,Iwouldn’thavehadaheartbreak.小组活动后，推出小组中biggestregret在全班讲,最后加入情感教育。77Howtodealwithyourregrets?Learnwhatregretis.

Regretisacriticalwayofthinkingorfeelinginwhichyoublameyourselfforthingsthathappened

Identifyyourfeelingsofregret.

Thesemaybedifferentfrompersontoperson,butfeelingsofregretinclude:sadness,loss,anger,shame,andanxiety.Considerwhereyourregretcomesfrom.

Thinkaboutwhat'scausingyourregret.Peoplecanfeelregretfulforanumberofreasons;lifestyle,work,family,relationship…情感教育78Learnyourlesson.

Regretscanbeimportantlearningtoolsforthefuture.Trytolookforthelessonslearnedandrecognizethatlifelessonsmakeyouwiser.Applywhatyou'velearned.

Whatyouregretmayalsobethingsyouhavelearnedaboutyourselfandothers.

Controlhowregretsinfluenceyourfuture.

Whileyoucannotchangewhathappenedinthepast,youcanchoosehowyourpastaffectsyourpresentandfuture.79

核心素养所指的关键能力不是单方面的能力，而包括四个方面的维度，是学生的综合能力。学生能力提高了教师的综合能力怎么办？启示二全面发展的人责任担当实践创新学会学习健康生活人文底蕴科学精神社会参与自主发展文化基础核心素养综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣语言知识话题功能语法词汇语音语言技能理解与表达语言掌握学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力情感态度基础教育阶段英语课程总体目标2003年2010年2011年2012年新高中英语核心素养示意图意识2001年2017年

核心素养指：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中英语学科的核心素养包括语言能力思维品质、文化意识和学习能力四个维度语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。

文化意识重点在于理解各国文化内涵，

比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。

学习能力主要包括元认知策略、认知策

略、交际策略和情感策略。为什么学了很多年，学生仍会有如此多的问题？86学生不想写好吗？主要的问题是什么？词汇、词组、意思、习惯表达法，语法？87课堂教学就是要把教育性、演练式、激活式活动融合在一起进行综合的英语学习活动。启示三88采用PRAISE方法教学PRAISErevieweadaloudskandanswernterpreteummarizevaluate指导预习大声朗读问答训练诠释内容归纳提炼检测效果学生课堂练习和实践的思路1.Previewthetext.要求学生统一准备三种颜色不同的markers,分三遍预习课文1.规定浅绿色标出已经懂的。2.规定浅粉色自己学会的。3.规定浅黄色自己不会的。其意图是：教师课前了解学生的学习状况，做到心里有数。如：发现黄色标记多，教师就重点学习该部分，

同时在课上提供机会让标绿色多的同学帮助标黄色多的同学。从课前检查看学生掌握情况、查看教学难点、查看学生是否能有相互帮助的可能。

课前及时点评预习结果表扬、奖励、展示好的样本。任何学生需要教师看到他们的努力，但同时也需要教师的指点、帮助和鼓励。预习的意图：1.引导学生主动学2.告知学生字典的用途3.让学生学会今后自己解决学习上所遇到的问题2.Readaloud听第一遍，找音调的感觉听第二遍，试着跟读句子全班朗读，教师适当领读再以各种方式让学生朗读朗读遍数越多越好，但要有质量

读的方式可以多种多样。1.教师根据课文的语篇从头到尾逐句逐句地提出问题，根据一个句子，教师还可以多提出几个问题，如：When,where,who,what,how

等。2.教师将所有的问题打印在一张纸上，发给

每个学生。3.两人一组就课文的语篇进行问答训练，首先，A问B，然后B再问A.

要保证严格的训练！！！！不能走过场！963.Askandanswer4.Interpret学生两人一组逐段讨论相互提问题，询问可以询问老师全班提问题老师问学生注意：老师只针对课