灰雀-完整版教学设计 省赛获奖

人教版三年级（上）第二单元第5课教学设计灰教师：阮鹿梅教师：阮鹿梅班级：三（4）班5、灰雀班级三（4）教师阮鹿梅课题灰雀课型以文代文教学目标1、我会认5个生字，会写12个生字。会正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、我能够分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过人物的对话描写，我能够体会人物的心理活动，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。4、通过对人物语言和神态的描写，我能够体会到人物的心理活动。环节一：“一主”教材教学环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标课文《灰雀》时间：27分钟读一读批一批写一写说一说我能够有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句；了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。1、默读课文，要求：（1）默读课文，边读边批注，把自己的想法、感受写在课文空白处。（2）跟同桌小声交流自己的阅读感悟。2、自由大声地朗读课文，把自己感悟到的内容自由表达出来。3、朗读课文第2——10自然段，感受列宁感染、启发孩子放鸟归林的用心。（1）、读课文第2自然段，想一想：列宁没有见到胸脯深红的灰雀，心情怎样？从哪里看出来的？（2）课件出示：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。（3）指导朗读出列宁担忧、焦急的心情，感受列宁对鸟儿的喜爱之情。4、分角色朗读第3——10自然段。（1）读了这一部分，你知道那只灰雀为什么不见了吗？从哪里看出来的？（2）从列宁的话中你感受了什么？（3）灰雀会飞回来吗？你又是从来里感悟到的？（4）指导分角色有感情地朗读这一部分。5、朗读课文第11——13自然段，感受列宁对孩子的尊重和爱护。（1）第二天灰雀回来了,男孩和列宁多高兴啊，指导学生读出人物高兴、喜悦的心情。（2）列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？这个男孩是诚实的吗？说说你的理由。6、小结课文，引导学生感悟列宁教育方法的巧妙。（1）、自由有感情地朗读课文，再次整体感知课文内容。（2）、引导感悟。（3）师：没有质问，没有指责，只有和颜悦色和轻言细语，失踪的灰雀“自己”就回来了，我们不禁感叹：列宁太会教育孩子了！他教育孩子的方法巧妙在哪里呢？（4）师：用自己对灰雀的担忧感染孩子，尊重孩子，保护孩子的尊严，启发孩子自觉放鸟归林。环节二：经典诵读中《列宁名言一组》教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标《经典诵读》：《列宁名言一组》时间：3分钟读一读背一背我能够自由朗读名言，并且有意识地背诵记忆1、学生自由朗读名言，有意识地背诵记忆。2、师生合作背诵，齐声背诵，指名学生背诵。环节三：两翼”教材教学环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标《主题读写》：《“神童”的秘诀》时间：10分钟读一读画一画说一说我能够阅读主题读写中《“神童”的秘诀》，感悟列宁教育孩子的方法巧妙和陈毅勤奋学习的精神。1、默读文章，边读边批注：在文中空白处写下自己的感受。2、说一说：陈毅这个“神童”学习的秘诀是什么？3、对比思考：课文《灰雀》里的列宁和《“神童”的秘诀》里的陈毅不同之处是什么，共同之处又是什么？小结：不同之处：《灰雀》写的是列宁教育孩子爱鸟护鸟的故事，《“神童”的秘诀》讲的是陈毅爱学习会学习的故事；共同之处是：他们的方法都很巧妙。总结学习收获名言诵读：聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道精神的最奇妙、最精细的手段。——【苏联】苏霍姆林斯基自主作业1、把列宁和陈毅的故事讲给家人听，分享自己读书的收获。2、背诵经典诵读中的《列宁名言一组》。3、搜集名人小故事，阅读并与他人分享自己的感悟。板书设计循循善诱善解人意知错能改诚实守信男孩为自己的错误而惭愧列宁为男孩的诚实而高兴列宁：微笑男孩：低头灰雀：蹦跳又见灰雀（11-13）心理变化肯定——坚定支吾——矛盾、不安男孩着急、担心、惋惜找遍询问列宁不见灰雀（2-10）关爱之情灰雀：胸脯颜色美丽惹人喜爱列宁：每次都要仰望经常喂食列宁爱鸟（1）灰雀循循善诱善解人意知错能改诚实守信男孩为自己的错误而惭愧列宁为男孩的诚实而高兴列宁：微笑男孩：低头灰雀：蹦跳又见灰雀（11-13）心理变化肯定——坚定支吾——矛盾、不安男孩着急、担心、惋惜找遍询问列宁不见灰雀（2-10）关爱之情灰雀：胸脯颜色美丽惹人喜爱列宁：每次都要仰望经常喂食列宁爱鸟（1）灰雀教学反思教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考并组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”……我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到