初中“双减”背景下：初中物理八年级作业设计优秀案例

《光的直线传播》作业设计学段：八年级 学科：初中物理一、 作业设计目标：以生活中常见情境为素材，遵循学生的身心进展规律引导学生进行思考，考查学生是否能应用光的直线传播相关学问解决实际问题，具有初步的物理观念。借助开放性问题和试验探究，培育学生实事求是、与他人合作的能力，熬炼展示自我、和他人交流的能力，此过程也能够培育学生逐步形成肯定的科学思维。将跨学科学问融入物理问题，让其感受宇宙之大，自然之美，初步了解科学技术、社会环境之间的关系，能保持对自然的古怪   ，对物理学的兴趣，逐步形成可持续进展和实现中华民族宏大复兴的使命感和责任感。二、 作业设计策略：以光的直线传播为主题，分级呈现，各级之间关联的同时也有侧重，作业中体现出“知行合一，学以致用”，体现物理课程的基础性、实践性等特点。建构目标明确，方式多样和功能全面的作业体系，关注个体差异，帮忙学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。强调真实问题的情景，引导学生不断探究，提高分析、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。三、作业内容及设计意图：（一）基础类作业（必做）需时间：6分钟下列物体属于自然光源的是（）A.照亮的路灯C.灿烂的钻石D.闪光的萤火设计意图：激发探究兴趣，培育学生观察自然现象，分析问题的实践本领和科学思维能力。作业点拨：学会辨别光源、非光源，自然光源和人造光源。小莉学习了光学学问后，得出以下结论，正确的是光只在真空中沿直线传播物理学中用一条带箭头的实线表示光线，它是一种物理模型，实际存在烈日炎炎，树荫下的圆形光斑是太阳的像，是由于光的直线传播而形成2022年11月我国东部部分地区将能观测到月食现象,月食是由于月球遮挡了照射到地球上的部分光线引起的设计意图：考察学生对光沿直线传播的理解，基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判,培育运用学问解决实际问题的能力。作业点拨：认真审题，避开由于马虎而推断错误比邻星位于半人马座，距离地球4.2光年，是已知离太阳最近的恒星。2022年2月，天文学家发觉了一颗行星绕着比邻星运行的证据。这颗行星被称为比邻星d,其质量只有地球的4 ,也是迄今为止发觉的最轻的系外行星之O(c^BX1Osin/s)这里所说的“光年”是( )A.时间单位B.长度单位C.温度单位计算比邻星距离地球约多少米？设计意图：用光学学问认识自然世界，通过天文学问,培育学生对自然的古怪   心，意识到光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之浩瀚。作业点拨：把握真空中的光速，知道光年的物理意义,能利用速度公式进行简洁计算。（二）综合类作业（必做） 时间：约5分钟小雨回忆起某次夏天下午坐爸爸的车时，发觉前方地面在''晃”动；咨询老师才知道是因为空气受热不均匀造成光在不均匀空气中不是沿直线传播。为了验证这种分析是否正确，回到家后，小雨利用一支激光笔、一个装有酒精的浅盘及火柴，进行了如下的探究。激光笔I~ 1 『 墙面如图所示，将激光笔固定在桌上沿水平方向照射,用喷壶向激光笔的前方喷水，看到激光笔发出的一束红光射向墙面，墙面上有一个红色光点保持不动；假如要让这束红光穿过不均匀的空气，接下来小雨的做法应当是： ;假如小雨的分析是正确的，他观察到的现象应当是： 小雨通过连续在水中和透亮     果冻中进行试验后，发觉无论是固体、液体还是气体，光在 中都是沿直线传播的。设计意图：熬炼学生能够将实际情境和物理学问联系起来的意识，培育学生利用试验证据对所研究的问题进行分析和解释的能力。作业点拨：明确试验目的，观察试验现象，学会用科学的语言描述现象，分析所要完成的试验内容并得出正确结论。下列关于声和光的说法中错误的是（ ）声的传播需要介质，光的传播不需要介质—般而言，声速和光速都是在固体中的传播速度最快声和光都以波的形式传播声和光都可以传递能量设计意图：将学生的单项评价和整体评价相结合，发挥出不同评价方式的作用，保证评价结果的准确性和有效性。作业点拨：通过整理声和光的相同点和不同点，加深对学问的理解。（三）实践类作业（二选一做） 时间：7-9分钟利用生活中的常见物品，完成“小孔成像”的试验,观察现象，记录你总结出的成像规律，并进行小组展示，共享交流。作业要求:

(1)检查试验器材，熟知试验步骤，明确试验观察的现象，并准时进行拍摄和记录。(2)合作完成的小组中，若现象明显，且能够通过现象总结特点，表扬并在全班展示交流。作业展示：评价：结论叙述应当明确研充对象评价：自己发觉问题并改进，提出表扬晦有阕蔵相屜］向作业展示：评价：结论叙述应当明确研充对象评价：自己发觉问题并改进，提出表扬晦有阕蔵相屜］向设计意图：培育在小组中成员协作制定简洁科学探究的方案，有把握试验条件的意识，会通过实践操作等方式收集信息，初步具有对科学探究过程和结果做出解释的能力，培育在小组中同心协力解决问题的能力，能表达自己观点，自我反思和听取他人意见的能力。作业点拨：小孔不宜过大，否则现象不明显；小孔成像的特点可以有自己的见解，能经得起试验验证的结论都可以进行共享和交流。以“假如光不沿直线传播"为主题，制造一个你想象中的世界，以小短文形式呈现（不得少于100字，小视频或者动画形式等也可）。作业展示：

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驅函沁.心函、U—6«H09».e*M«jMp«aM^rjdd*m»Mg.4MKMAMObaft；设计意图：考虑到学生的能力不同，为了让每个人都能够富有兴趣的完成对于本节内容的小结整理，培育其乐于思考和探究想象的能力，布置本任务。作业点拨：开放性问题的评价应当更要体现包涵性，但是对学问性错误仍要准时纠正。四、效果分析本次作业的完成基本达到预期目标，学生完成基础类作业的效果较好，综合类作业重点考查实践探究能力，对于基础薄弱的学生稍显费劲，借助小组互助后，效果明显变好,完成最好的反而是选做的作业，证明有层次性的针对每个学生进行适当的创新任务布置，有效的培育了学生对于物理世界的探究欲和古怪   心。五、案例反思作业作为教学的重要环节之一，转变以往的评价方式才能制造性的设计和完善物理作业：数量有弹性，质量有新意。达成“双减"的同时，让学生都有信念挑战困难，学生所做小视